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义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
义务教育物理课程标准（2011年版）第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识，是技术进步的重要基础．尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活方式，对人类文明和社会进步做出了重要的贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
二、课程基本理念（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。
义务教育物理课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定第三部分课程内容“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。
课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学内容中的样例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。
一、科学探究在本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。
科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面。
二、科学内容本标准的科学内容分为“物质”“运动和相互作用”“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。
这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准编写不同特色的教材。
科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。
义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
1.物质本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。
学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进步认识物质世界。
识这部分内容大致分为三类。
第一类是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联系学生的生活;第二类是对于物质结构和物体尺度的初步认识，由于学生缺少直接经验，因此要注意多种教学方法的运用;第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的，教学中应注意体会科学.技术.社会的关系。
2011版初中物理课程标准科学内容解读2011版初中物理课程标准科学内容解读科学内容由三个一级主题、十四个二级主题、六十三个三级主题构成，每一个二级主题下面都有“内容标准”和“活动建议”两个部分，而“内容标准”中列出了相应的三级主题，绝大部分三级主题配有相应的样例，是对标准进一步的解释和扩展。
“活动建议”则为教师提供了教学活动实例。
它们不是学生必须学习的内容，而是便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。
这三个主题就是：物质、运动和相互作用、能量。
这三个大的主题实际上也是一些统一的科学概念。
比如能量这个概念，它不仅仅是物理学当中的一个重要概念，也是自然科学中的一个统一的重要概念。
这样的整合，使得学生和老师能够从整体上来把握物理教学的内容，能够使学生从科学的观念上、从更上位的角度来理解我们周围的自然界，来认识自然科学。
对于每一个主题，标准又把它分成了若干二级主题，比如把物质分为物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用。
其它的两个主题也分成若干个二级主题，在每个二级主题的下面都具体的提出课程所要达到的目标要求。
2011版课标相对于2001版课标进行了如下修订：（一）、物质1. 物质的形态和变化(1) 删除了“有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
”(2) 把“能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
”改成了“描述固、液和气三种物态的基本特征。
列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
”(3) 增加了“经历的物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识，说明自然界和生活中的有关现象。
”(4) 增加了“了解我国和当地的水资源状况，有关新环境和节约用水的意识。
”2. 物质的属性(1) 把“能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。
2011版物理课标解读――变化篇2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，课程标准得到教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育课程标准进行了修订完善。
于2011年正式印发（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
此次修订《标准》的指导思想是坚持基础教育课程改革的大方向，有利于学生的科学素养提升，有利于学生应对未来社会的挑战，增强《标准》的指导性、规范性，加强《标准》的可操作性与可评价性。
在修改中，注重继承课程改革的指导思想、课程基本理念、课程标准整体结构；注重在改进中适当增加案例、规范内容标准行为动词、修改实施建议、推敲文字表述。
《课程标准》含四部分内容：前言课程目标内容标准实施建议一、前言变化前言包含引子、课程性质、课程基本理念、课程标准设计。
在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么(物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学)，物理学在人类文明进程中的作用(它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础)，义务教育阶段物理课程在提升公民科学素养方面的作用等。
在课程性质中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。
义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。
二、课程目标变化课程目标含总目标与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等分维度目标。
总目标，从知识、能力、情感、科学技术社会等方面进行了梳理与微调；“知识与技能”分目标，将行为动词“初步认识”统一为“认识”，其它仅做文字推敲(6-5)；“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理(6-5)；“情感态度与价值观”分目标，做了文字推敲(7-5)。
三、课程内容变化1.科学探究新课标把原课标“科学探究”前言的第1、2自然段合并为一个自然段，从三个维度概述科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。
“科学探究各要素能力的基本要求”的部分条目做了微调，少量文字修改。
2.科学内容新课标保留了原课标中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。
具体修改：三级主题由68调整为63个，样例由63调整为50个，活动建议由42调整为45个。
三级主题条目内容修改有如下几个方面：（1）规范行为动词，增加可评价性为了便于评价，便于理解课标中的条目，新课标进一步规范了行为动词。
如，删去原课标中的“认识”、“初步”等行为动词，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。
另外，对一些条目的行为动词做了调整。
如原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究过程而且要求了解探究的结果。
（2）细化条目，明确要求在原课标中有些内容条目比较原则，不便于评价，新课标对这些条目做了进一步的细化，这便于教学，也便于评价。
如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。
”这不仅增加可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高。
（3）适当删减或整合内容条目新课标删去一些与物理关联不强的条目，适当减少内容。
如“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”在化学学科已有类似条目，故删去，再如在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”有关内容。
另外，整合部分条目。
如将半导体、超导体、纳米材料等有关条目合并为“通过收集信息，了解一些新材料的应用和发展前景。
了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。
”而原来相关的三个条目则作为例子列入。
这样既降低了难度，又为教材编写和教师教学留下了更多空间。
（4）适当增加条目，以利落实三维课程目标新课标适当增加条目，弥补个别遗漏。
如增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。
”这是因为通过调查得知，此条目在小学科学、高中物理皆未明确要求；此内容与生产生活联系密切；此内容对后续学习有一定影响；中学生掌握该概念不难。
适当增加个别条目，以便明确要求。
如增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。
”进一步明确串、并联中仅要求了电流、电压，未要求电阻，避免老师盲目拔高。
适当增加一些强调探究过程、注重情感态度与价值观目标落实的条目。
如“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”，“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”等等。
三级主题条目对照：主题一：物质主题二：运动与相互作用主题三：能量三级主题条目分解：（一）总体情况三个一级主题，十四个二级主题。
共有133（134）个知识点。
其中：了解水平有92（74）个知识点；认识水平有10（14）个知识点；理解水平有7（28）个知识点；操作技能有10（9）个知识点；还有14（9）个知识点只单纯强调经历探究或认同思想而对科学内容并无要求。
（二）目标要求说明目标分为：知识目标、技能目标和体验目标。
知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。
了解水平的行为动词是：了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明；认识水平的行为动词是：认识；理解水平的行为动词是：解释、理解、计算。
上述行为动词是递增的。
技能性目标指独立操作，行为动词是：会、会测量、会选用、会使用、会根据…估测、会用…测量。
体验性目标分三个层次：经历（尝试、观察、经历、探究、能）、认同（关心、关注、有……意识）、内化（养成）了解：它是知识目标中的最低要求。
它包含再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
（92）1．描述固、液和气三种物态的基本特征。
2．列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
3．说出生活环境中常见的温度值。
4．了解液体温度计的工作原理。
5．知道物质的熔点、凝固点和沸点。
6．了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
7．用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
8．用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。
9．了解我国和当地的水资源状况。
10．通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。
11．知道质量的含义。
12．了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
13．知道常见的物质是由分子、原子构成的。
14．知道原子是由原子核和电子构成的，15．了解原子的核式模型。
16．了解人类探索微观世界的历程。
17．了解人类探索太阳系及宇宙的历程，18．知道对宇宙的探索将不断深入，19．了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。
20．通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。
21．了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。
1．举例说明自然界存在多种多样的运动形式。
2．知道世界处于不停的运动中。
3．知道机械运动。
4．举例说明机械运动的相对性。
5．通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。
6．知道分子动理论的基本观点。
7．用速度描述物体运动的快慢。
8．通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力。
9．用示意图描述力。
10．知道二力平衡条件。
11．知道简单机械。
12．通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
13．知道日常生活中增大和减小压强的方法。
14．通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。
15．知道大气压强及其与人类生活的关系。
16．了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
17．知道阿基米德原理，18．运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
19．了解乐音的特性。
20．了解现代技术中声学知识的一些应用。
21．知道噪声的危害和控制的方法。
22．通过实验，探究并了解光的反射定律，23．探究并了解光的折射现象及其特点。
24．知道平面镜成像的特点及应用。
25．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
26．探究并知道凸透镜成像的规律。
27．了解凸透镜成像规律的应用。
28．通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
29．知道波长、频率和波速30．探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
31．知道地磁场。
32．通过实验，了解电流周围存在磁场。
33．探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
34．通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，35．知道力的方向与哪些因素有关。
36．通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
37．了解电磁感应在生产、生活中的应用。
38．知道电磁波。
39．知道电磁波在真空中的传播速度。
40．了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
1．了解能量及其存在的不同形式。
2．描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3．知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
4．知道动能、势能和机械能。
5．通过实验，了解动能和势能的相互转化。
6．举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。
7．知道机械功和功率。
8．用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
9．知道机械效率。
10．了解提高机械效率的途径和意义。
11．了解人类使用机械的历程。
12．了解机械的使用对社会发展的作用。
13．了解内能和热量。
14．通过实验，了解比热容，15．尝试用比热容说明简单的自然现象。
