二年级公开课《两位数减两位数的退位减法》教学设计

两位数减两位数（退位减）教学设计教案（范文大全）第一篇：两位数减两位数（退位减）教学设计教案教学准备1.教学目标1、使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。

2、使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。

3、使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

2.教学重点/难点教学重点掌握100以内两位数退位减法的笔算方法。

教学难点理解用竖式计算两位数退位减法的计算顺序。

3.教学用具课件、小棒、卡片等4.标签退位减教学过程一、复习旧知，情境引入。

1、开火车。

复习20以内退位减法。

2、播放《小白兔摘苹果》视频引入课题。

课件出示长耳朵：57个短尾巴：42个师：仔细观察你发现了什么？你能提出什么数学问题？生答师板书：57－42＝57。

3、出示例2。

教师引导学生根据表格中的信息解决中国比美国多多少枚金牌问题。

引导学生从问题情境中列出减法算式。

生答师板书：51－36＝。

师：小朋友们发现了51的个位上的数比36的个位的数小，如果直接减，够不够减？不够减，那这道题怎么计算呢？退位。

这节课我们一起研究退位减。

（板书课题：退位减）二、探究新知。

1、教学例2。

引导学生探索计算方法。

（1）教学51－36。

师：1不够6减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

动手摆小棒，小组讨论51－36的计算方法。

（2）引导学生说交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法。

生回答。

师小结：1不够6减，我们先拆开一捆和原来的1根合并在一起是11根，再从11根里面减去6根，还剩5根，这时十位上只剩4捆减去3捆，剩1捆，10根再加个位的5根一共还剩15根。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒过程中我们算出了中国比美国多15枚金牌。

你们觉得这个方法适用吗？你能把刚才摆小棒的过程用竖式表示出来吗？（4）引导学生探索笔算的方法。

人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、让学生经历和探索两位数减一位数的退位减法的计算过程，发展学生解决问题的策略，能准确口算。

2、培养学生提出问题的水平与同学合作的态度，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和水平，鼓励算法多样化，初步培养思维的灵活性和独特性。

3、在独立思考的基础上增强交流，体验和同伴合作交流的快乐，提升学习的自信心，进一步体验数学与生活的联系。

教学重点和难点：重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。

教学过程设计：【一】复习准备16-8＝ 36-4＝ 66-6＝这三道口算题具有很强的针对性，是学生“自主探究”新知识的基础，为知识的有效迁移、准确推理做好充分的准备。

创新点：注意“66-6＝”，这是很有新意的设计。

上一节课学习的两位数减一位数（不退位）是个位与个位相减都有剩的，而要过渡到不够减，跨越一个正好够的特殊情况，也是我们之前学习过的“几十几减几”的问题。

此处的埋笔不但将知识层次化、系统化，还能够隐藏后面探讨的算法的多样化。

这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。

二、情境导入1、引出问题师：同学们，真了不起！对前面学习的减法计算掌握得这么好！（举起双手的大拇指，这不但仅是对学生的一种简单评价，更重要的是给学生一种心理暗示，增加信心。

）老师想请你们帮小明解决一个数学难题，你们愿意吗？（课件出示主题图）请看上来！他遇到什么难题了？（个别学生说、齐读问题）要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？2、出示算式根据学生的回答，教师在黑板上板书：36-8=师：36表示什么？8表示什么？学生：36表示一辆赛车36元，8表示小明有8元钱。

要从36元里面去掉8元，还剩多少元？就是小明还要再攒的钱，所以列式：36-8 3、引导学生探索计算方法。

人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减公开课教案第【1】篇〗“两位数减两位数退位减法”是人教版小学数学二年级上册第二单元P18-19的教学内容。

这部分教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的。

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。

本节课我试图让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。

同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

（一）学习例21、看算式56-18，刚才已经算出结果了，能说说你是怎么算的吗？2、能用竖式计算吗？试试看。

不会的小朋友借助小棒摆一摆（上下齐做，反馈说算法）3、计算中你发现了什么？和昨天的两位数减两位数有什么不同呢？你是怎么办的？4、能用摆小棒的形式边摆边说出你是怎样解决这个问题的？学生动手操作，教师巡视指导。

5、学生展台演示操作过程师问：你看明白了吗？谁能把他演示的过程再说一遍？有不同的方法吗？6、教师电脑演示，小结，帮助学生理解算理师问：回到竖式，个位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）十位上要算（ 4 ）－（ 1 ）教师板书16、4（二）指导写竖式过渡语：这是我们想的过程，列竖式时我们应这样写：相同数位对齐………1、师问：如何记住从十位退位了“1”呢？（在十位数字的上面点个小圆点，提醒自己十位减少1后再减）2、教师质疑：这道题可以从十位减起吗？为什么？（三）解决问题：1、多伦多比巴黎多几票？你会用竖式计算吗？试试看。

（上下齐做，反馈说算法）2、师问：你想提醒大家些什么？（十位上的0不写）鼓励探索，交流算法（一）学习例3，师板书算式50-24，问：观察50-24和56-18有什么不同？会做吗？试试看。

《两位数减两位数的退位减法》教学设计教学目标：1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，清楚地表达学会自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识3．理解并掌握笔算减法的法则．教学重点正确进行笔算退位减法计算．教学难点弄清笔算退位减法的算理．教学准备：多媒体课件，学生准备 50 根小棒（ 5捆）教学过程、新课铺垫1．口算13-9=15-9=17-8=14-7=11-2=12-6=72-9=27-8=32-5= 2．用竖式计算板书： 47-26=3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？二、探究新知1.多媒体出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题（小星比小梅多多少张邮票？）还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？列出算式，板书：50-26=这道题和刚才那道减法题比有什么不同？生1：个位上 0-6 不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。

板书：退位）怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容出示课题：两位数减两位数的退位减法2.理解算理。

引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50 根小棒中减去26根？3.反馈指名说一说你是怎样从50 根小棒里拿走26 根的。

课件演示：先摆 5 捆小棒，表示50，（追问：从 5 捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）当演示“拆开 1 捆时”，（追问：为什么要拆开 1 捆呢？）（拆开 1 捆是几根？）然后将 5 捆中的 1 捆拆散成10 个 1 根，接着拿去 2 捆和 6 根，最后剩下2 捆和 4 根，得数就是24。

4.用竖式计算（1）谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上 0 减 6 不够减怎么办？谁来说说。

（2）板书：演示竖式计算退位减的过程。

生：从十位上退 1 是 10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“ ?”。

（板书：?）你知道这//个小点有什么用吗？然后个位上10 减 6 等于 4，4 写在个位上；十位上的 5 退 1 是 4， 4 再减去2，等于 2， 2 写在十位上。

《两位数减两位数》（退位减）教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标二年级上册)《两位数减两位数》（退位减）教学目标：1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

2.通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。

3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。

教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

教学过程一、预习学（课前预习初步感知）（一）回顾旧知做好铺垫1．口算下列各题并说说口算的过程12–3=15–6=20–5=14–8=17–9=37–20=45–30=24–10=35–12=56–24=2．用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？56889469–22–62–71–37————————————（二）独立思考探究新知1.认真阅读数学书18页思考：个位上1减6不够减该怎么办？（1）想好后结合小棒直观图说说自己的想法。

（2）自己用小棒摆一摆，边摆边说摆的过程。

（3）试着用竖式计算边算边说笔算的过程。

2.试着填一填19页例3，说说自己的想法。

（三）观察算式总结方法认真观察例2、例3的算式，想一想笔算退位减法时应该注意什么？（四）尝试计算检测效果456243–17–45–25—————————（五）我的疑惑（）二、定标学（梳理问题确定目标）1.指生说预习题中“新知铺垫”。

提升：在计算是要提醒大家注意什么？2.交流预习中困惑。

3.针对困惑整理学习目标。

4.揭示课题。

三、小组学（小组合作探究新知）1．小组长组织交流轮流谈谈自己的想法。

2．当组员表述有困难时小组成员共同探究，也可以向其它组员或老师求助。

3.组长负责记录下你们小组组员所想出的所有想法。

四、展示学（展示算法交流提升）（一）展示例2预设：一组：边摆小棒边说想法。

二组：我们组是用列竖式的方法计算出来的。

《两位数减两位数（退位减法）》教案设计《两位数减两位数（退位减法）》教案设计白马井镇中心学校林雪慧【教学内容】：两位数减两位数退位减法。

【教学目标】：1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

【教学重点】：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

【教学难点】：能运用竖式计算两位数退位减法。

教学准备：课件、主题图、小棒【教学过程】：一、情景导入，激发兴趣出示主题图。

让学生思考问题：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。

二、合作交流，掌握算法1、教学例2.结合课件演示和根据学生回答列式，导示计算方法：⑴、用摆小棒理解退位的算理。

⑵、如不能口算，可以用竖式计算。

⑶、个位上的1减6不够减怎么办。

（跟十位借，借一过来后是十个一）学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

注意：十位数退一后，还有多少。

2、教学例3。

出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。

教师巡视指导，学生汇报。

3、小结。

先学生思考计算方法。

分小组交流想法。

并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1，在个位上加10再减。

通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第2题。

教师巡视、指导。

指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5 题。

先用小棒摆一摆，再计算。

指名汇报3、完成练习三第6题。

教师巡视、指导。

学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

四、课堂总结：通过今天的学习，你又学会了什么？小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个玩具车4元5角，一个玩具猴5元1角，价格贵的是( )A．玩具车B．玩具猴C．一样2．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．123．如果自然数a和b的最大公因数是1，那么a和b的最小公倍数是（）A．ab B．a C．b D．无法确定4．下图中可以表示÷4计算过程的是（）A．B．C．D．5．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。

小学数学《两位数减两位数退位减》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

2.培养学生熟练运用退位减法解决实际问题。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力。

二、教学内容1.两位数减两位数退位减法的计算方法。

2.两位数减两位数退位减法在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

2.教学难点：熟练运用退位减法解决实际问题。

四、教学过程1.导入新课（1）回顾两位数减两位数不退位减法的计算方法。

（2）引导学生思考：当被减数小于减数时，如何进行计算？2.探索新知（1）创设情境：小华有25个球，小明有18个球，小华给了小明多少个球？（2）引导学生尝试独立解决，并交流自己的计算方法。

3.示例讲解（1）讲解例题：36-19a.确定退位位置：个位上的6小于9，需要退位。

b.退位操作：将十位上的3退1，变成2，个位上的6变成16。

c.计算减法：16-9=7，2-1=1，所以36-19=17。

4.练习巩固（1）课堂练习：独立完成课本P45页第1题。

5.拓展延伸（1）引导学生思考：如何将两位数减两位数退位减法应用于实际问题？（2）举例讲解：小华有30个苹果，小明有15个苹果，小华给了小明多少个苹果？（3）学生尝试解决实际问题，交流自己的解题思路。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

五、课后作业1.完成课本P45页第2题、第3题。

2.收集生活中的实际问题，运用两位数减两位数退位减法进行解答。

六、教学反思本节课通过创设情境，引导学生自主探索两位数减两位数退位减法的计算方法，让学生在练习中巩固知识，提高计算能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助。

同时，引导学生将所学知识应用于实际问题，培养学生的数学应用意识。

重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体操作，让学生理解退位的概念，即当减数大于被减数时，需要从高位借位。

（2）通过例题演示，让学生掌握退位减法的具体步骤，即“先借位，再减法”。