读书感悟 不要急于对学生惩罚

教育惩戒心得体会在教育惩戒的过程中，我们需要认识到惩戒并非简单的体罚或惩罚行为，而是一种引导和纠正学生错误行为的方式。

教育者在实践中应当坚持以德育为先导，以严肃认真的态度对待每一次惩戒行为，同时也要关注学生的心理健康和行为动机。

只有这样，教育惩戒才能达到预期的效果，帮助学生树立正确的价值观念和行为规范。

首先，教育惩戒需要做到公平公正。

教育者在处理学生错误行为时，不能偏袒某些学生，也不能因为私人恩怨或个人喜好而对待学生不公。

只有公平公正地对待每一个学生，才能有效地引导学生做出正确的选择，树立正确的行为准则。

同时，教育者在实施惩戒时也要充分考虑学生的个体差异，制定符合学生发展需求的惩戒方式，避免一刀切或随意对待的情况发生。

其次，教育惩戒要坚持以德育为先导。

惩戒并非简单的惩罚行为，更重要的是引导学生认识到自己的错误，树立正确的行为观念。

在实施惩戒时，教育者应当做到善意纠错，即在纠正学生错误行为的同时，不能伤害学生的自尊心，而是要激励学生重视自己的行为举止，认识到错误行为带来的后果。

只有通过以德育为先导的方式，才能真正引导学生走向正确的行为轨迹，帮助学生树立正确的行为准则。

最后，教育惩戒要注重学生的心理健康和行为动机。

在实施惩戒时，教育者要注意学生的心理承受能力，避免过度惩罚或伤害学生的心理健康。

同时，教育者还应当关注学生的行为动机，了解学生为何会做出错误行为，帮助学生解决问题根源，避免将问题简单化或表面化。

只有关注学生的心理健康和行为动机，才能真正达到教育惩戒的效果，帮助学生全面发展。

总之，在教育惩戒的过程中，我们需要坚持公平公正、以德育为先导、关注学生的心理健康和行为动机。

只有这样，教育者才能有效地引导学生走向正确的行为轨迹，帮助学生树立正确的行为准则，促进学生的全面发展。

希望每一位教育者都能认真对待教育惩戒这一过程，关爱每一个学生，引导他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

惩罚读后感
《惩罚》是一本让人深思的书籍，它讲述了一个关于教育和惩
罚的故事。

在书中，作者提出了一种新的教育理念，即不通过严厉
的惩罚来教育孩子，而是通过理解和尊重来引导他们成长。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了惩罚并不是教育孩子的最
佳方式。

过度的惩罚会导致孩子产生逆反心理，甚至可能对他们的
心理健康造成伤害。

相反，理解和尊重是更有效的教育方式，可以
让孩子感受到爱和关怀，从而更好地成长和发展。

在日常生活中，我们常常会面临教育孩子的问题。

通过阅读
《惩罚》，我意识到了要尽量避免使用严厉的惩罚，而是要多一些
耐心和理解，去引导孩子做正确的事情。

只有在尊重和理解的基础上，才能真正教育好孩子，让他们健康快乐地成长。

总的来说，这本书让我对教育和惩罚有了全新的认识，也让我
更加珍惜与孩子之间的沟通和交流。

希望更多的人能够读到这本书，从中获得启发，改变对教育的传统观念，让孩子在理解和尊重的环
境中茁壮成长。

教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。

以下是为大家整理的关于中小学教育惩戒规则心得体会9篇范文，希望能够帮助大家~中小学教育惩戒规则心得体会篇1王玲华老师认为，对于教育，我们不能一味的依靠教育惩戒，还是应该以爱还有足够的耐心去感化孩子，耐心的辅导教育孩子。

郑刘娟老师认为惩戒作为教育学生方法之一还是有必要的，当然体罚式惩戒是要禁止的，任何体罚都是简单粗暴的做法，都是以伤害孩子身心健康为代价的，不可取。

惩戒权行使的范围、方法、程序等等都要有章可循，一切以保护孩子身心健康成长为宗旨和限度，不可由着教师的主观随意去发挥，避免对孩子造成伤害。

罗嗣鑫：惩戒是一种教育手段，它与说服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育对象。

爱和惩罚，是教育中必不可缺的两条腿。

戒尺教育源远流长，从春秋时期的孔子开始，惩罚就已经是教育不可或缺的一部分。

好的教育离不开必要的惩罚，没有惩罚的教育就不是完整的教育。

李卫霞：适当的惩戒，则是学生在犯错后应当负起的责任。

适当的惩戒，能够让学生们意识到自己行为的不当，并让他们明白什么事可为，什么事不可为。

惩戒能够培养学生的责任意识，在他们对他人造成了影响甚至是伤害的时候，意识到自己的错误，并且学会为自己的错误承担后果。

李琼老师认为，跪着教书的老师，教不出来站着的学生。

教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生。

在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯，这就需要制定一定的管理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。

对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。

金晓芳老师这样说道：没有惩戒教育学生很难走向成熟。

仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。

对禁止体罚学生的反思
在10月11日教师会上，赵校长带领我们学习因体罚学生受处理的文件，我从中反思了许多。

并时刻要求自己：牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。

孩子是祖国的未来，是民族的希望，甚至是一个家庭的全部。

如果一个孩子长期生活在批评中，他学会的将会是谴责；如果一个孩子生活在敌意中，他学会的将是争斗；如果一个孩子生活在恐惧中，他学会的将是忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，他学会的将是自卑；反之，如果一个孩子生活在鼓励中，他学会的将是自信；如果一个孩子生活在表扬中，他学会的将会是感激；如果一个孩子生活在认可中，他学会的将是自爱。

所以体罚孩子和变相体罚孩子对孩子的成长是非常不号的，作为老师的我们应发挥阳光带头作用，用关爱和耐心教育他们健康成长。

在接下来的工作中，我将以做一名热爱学生的好老师为准则，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

作为太阳底下最光辉的职业，应发挥我们应有的光和热，让孩子们在关爱和耐心引导下健康成长。

不要轻易惩罚孩子马家砭镇中心小学郝乐这几天我在读《苏霍姆林斯基教育学》这本书中的不要轻易惩罚孩子这一节，读过之后我心里有很多感悟。

惩罚是一种敏感性极强、不无伤害的教育手段。

不禁联想的我们现在所处的环境，惩罚学生似乎是我们教育教学生活中司空见惯的事，这些事件不但对学生造成了心理阴影，有的时候还产生了抵触的情绪。

这让我想起在我教学中发生的一件事，记得当时带的是六年级，是一个毕业班，班里有不少学生喜欢在考试的时候抄袭，这是经常出现的一个问题，作为一名年轻教师，我什么也不懂，当时只知道一味的去批评学生，叫学生家长，但是有几个学生的知识水平却没有一点点提高，照抄水平反而提高不少，这让我心里大受打击，在其他老教师的帮助下，通过大家对学生心理疏导，讲抄袭的危害才解决了这一矛盾。

所以惩罚对于学生来讲大多时候没有积极的作用，只会让学生越来越叛逆，越来越消极。

苏霍姆林斯基说过：“孩子在犯错误的时候，我们教师要学会谅解，感动他们具有的自尊心，敏感的小心灵。

并激发他们内心深处改正错误的积极性”。

看到这一句话时，我的心中就有一个事例浮现在我的眼前，这件事发生在我教学的第三年，当时我教三年级。

这一年陕西省开始实施“蛋奶工程”，政府为孩子们免费发放鸡蛋、牛奶、火腿肠。

当时牛奶是学生最喜欢的食品，但是我们的班里就有一名叫张智轩的学生，他十分聪明，看着牛奶，居然想到了低价收购牛奶，高价出售给其他同学的生意来。

一开始听到这个消息我的心里既可气，又觉得可笑，不知道说什么好。

但是我心里想着作为一名教师，我们不但是要教会学生如何做人，同时也要教会学生如何生存。

当时我把这个学生叫到我的办公室里，一开始我一言不发，静静的看着他的眼睛。

他青涩的面孔没过多久就变得忐忑不安。

这个时候我才说：“张智轩，你觉得你做的好不好？”他说：“不好。

”我问他：“为什么？”他说：“收牛奶，卖给其他同学了。

”听到他的回答，感受到他还对卖牛奶这件事只知道表面上的错误而不明白里面存在主次关系，我就对他说：“张智轩，你现在还是一名小学生，主要任务是学习，而不是做生意。

读书感悟不要急于对学生惩罚
今天拜读了苏霍姆林斯基的《要相信孩子》这本书，读了其中的一篇文章《不要轻易惩罚孩子》，我很受触动。

苏霍姆林斯基大师以自己的亲身经历说明了慎用惩罚的重要性。

在他从教的第一年，班里一个聪明活跃的男孩儿斯捷帕，有一次不小心弄折了教室里的一株玫瑰花。

这株玫瑰花是同学们十分珍爱的。

大师因此向这个孩子大喊大叫，说他是没有心肝的人。

后来，同学们又运来三盆花，但老师却没再允许斯捷帕参与照料这些花。

就这样斯捷帕被排斥在这项集体活动之外。

从此，这孩子的活泼不见了，也不那么淘气了。

老师还以为是他自己的办法生效了。

直到有一天，老师发现自己的做法并不妥。

那天，大师邀请斯捷帕一起去草地上采野花，孩子苦笑了一下，接着眼泪簌簌地落下来，并伤心地回家了。

老师这才意识到自己之前做出的惩罚给这孩子的伤害有多大。

我们老师有时候意识不到，自己的言行对孩子的影响有多重要。

苏大师的叙述使我想到自己在读小学一年级时发生的事情。

一天，同桌在课堂上拿走我的练习本，使我没办法完成课堂练习。

我报告了老师，老师却不分青红皂白，认为是我俩一起捣乱课堂纪律，于是在没有弄清事实的情况下，让我和同桌一起站到了教室后面的墙角处，站了足足一节课。

我只能眼睁睁看着班里其他同学写作业。

那时候，我感觉到很委屈，自己确实没有做错什么，心里一直在想：为什么老师不弄清事实呢？
孩子虽小，但他会长大啊。

他对不公平的惩罚有自己的判断力，只是当时年龄小，不敢发表自己的意见。

作为一名教师，我们平时还是应该慎用惩罚，尽最大努力呵护学生敏感的自尊心。

用爱感化学生现在大家最为注重的就是“虐童”了，对此我们学校展开了一个“体罚与变相体罚”专题会，感触良多。

观看了几个都是教师对孩子体罚学生的视频，真让人触目惊心。

老师体罚学生的方式有很多，有些导致学生身心都受到了很大的伤害，在学生心中也会可能烙下终生的印记。

体罚作为惩罚的一种形式，是不能与批评划等号的，这是性质截然不同的强化手段。

批评是针对学生的过错或不良习惯实行的否定性评价以及由此而引发的积极引导，言词能够激烈，情绪能够高涨，表情能够变异，但出发点均是善意的，能够引起学生的思想共鸣和情感震荡，利于改变不良行为。

惩罚比批评要严厉。

教育的方式多种多样，体罚绝对不是个好方法，而且它带来的不利后果恐怕是让人更难以接受的。

对孩子实行过多的粗暴和体罚也会防碍学生的智力发展。

在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。

体罚只能使孩子学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。

难以形成良好的教育氛围。

体罚孩子，往往是出于一时冲动，大多没有经过深思熟虑，但却会造成不可补充的严重后果，使孩子产生不良的心态和心理偏差，如果不顾及学生的感想，学生的身心就会严重地受到伤害。

在和学生发生某些不适当的矛盾时，我们要善于使用教育机智，不但能够避免师生冲突，融洽了师生关系，可使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。

而我作为一名教师，当某些学生调皮时，自己有时脾气比较大，在学生不听的情况下尽量控制自己的情绪，让他到一边去冷静，去“暂停休息”一下，听上去很友好，没有恶意。

毕竟小孩子没有被体罚，也没有人被训斥，他仅仅被制止，被带离现场不难看出这是为什么。

作为大人你能够想象出，如果有人因为你说的话或你做的事而迫使你一个人孤立，你会感到多么的愤怒和羞辱。

不过，或许很难想象。

要杜绝体罚和变相体罚，老师必须增强对法律法规的学习，提升依法执教的意识、水平和水平，增强师德修养，提升专业素养，做一名学生喜欢，家长信任的老师。

教师严禁体罚和伤害学生的学习心得在我作为教师的经历中，我深深认识到教师严禁体罚和伤害学生的重要性。

体罚和伤害学生不仅违反教育法律法规，也对学生的身心健康产生极大伤害，对他们的研究成果和发展产生负面影响。

以下是我对这一问题的研究心得。

首先，作为教师，我们必须始终尊重学生的人权和尊严。

每个学生都有自己的独特个性和特长，他们都应该被平等对待并获得尊重。

体罚和伤害学生不仅折磨了他们的身体，也侵犯了他们的人权。

作为教师，我们应该提供一个安全、友好和尊重的研究环境，鼓励学生积极参与和表达自己。

其次，体罚和伤害学生是一种无效的教育方法。

学生应该通过积极、正面和激励性的方法来激发他们的研究热情和潜力。

体罚和伤害只会导致学生的恐惧和厌学情绪，他们可能会失去对研究的兴趣和动力。

作为教师，我们应该运用多样化和创新的教学方法，根据学生的个性和能力提供个性化的研究支持。

此外，教师严禁体罚和伤害学生也是对我们自身教育专业性的要求。

作为教育工作者，我们应该注重自身素质和职业道德。

体罚和伤害学生不仅是不道德的行为，也会给我们的声誉和职业形象造成严重影响。

我们应该树立良好的榜样，以身作则，用爱心和耐心对待每个学生，并通过启发和鼓励来引导他们的研究。

总结起来，教师严禁体罚和伤害学生是我们作为教育工作者的责任和义务。

我们应该始终尊重学生的人权和尊严，采用有效的教育方法来激发他们的研究兴趣和潜力。

同时，我们也要不断提升自身的专业能力和素质，做一个合格的教师。

以上是我对教师严禁体罚和伤害学生的研究心得的总结和体会。

中学生教育惩戒规则读后感
以前呢，感觉教育里就像缺了那么一块拼图。

老师想管学生吧，有时候就像在走钢丝，小心翼翼的，生怕一不小心就“踩雷”了。

学生呢，有些调皮捣蛋的就像脱缰的小野马，没个约束。

这规则一出来，就像是给教育这个大园子修了一道围栏，既给老师吃了颗“定心丸”，也给咱学生画了个清楚的“圈”。

从学生的角度看，我一开始心里是有点抵触的。

想着，这不是又要多些约束了嘛，就像孙悟空戴上了紧箍咒。

可是仔细想想，这紧箍咒也不是乱戴的呀。

就像玩游戏得有规则才能玩得下去一样，在学校里也得有个秩序。

比如说，上课老是讲话扰乱课堂，这时候要是老师不管，那对于想认真听课的同学多不公平啊。

这惩戒规则就像是个提醒，告诉我们什么是底线，要是踩了线就得接受点小惩罚，这样才能长记性，以后就不会再犯了。

再说说老师这方面。

我觉得老师现在就像有了一本“魔法书”，遇到那些调皮捣蛋的情况，不再是干瞪眼或者只能苦口婆心了。

他们可以按照规则来进行适度的惩戒，这是对学生负责，也是对整个班级环境的维护。

不过呢，这“魔法”可不能乱用。

规则里明确了惩戒的尺度，老师得拿捏得准准的，不然就从“魔法”变成“黑魔法”了。

而且我发现这个规则其实很人性化。

它不是那种冷冰冰的、只讲惩罚的条文。

它更像是一个指南，告诉大家如何在教育里找到平衡。

对于那些无心之失或者比较轻微的错误，都是以教育为主，惩戒为辅。

这就像是给我们犯错的学生留了个“后门”，只要我们意识到错误，积极改正，还是好同学嘛。

读《中小学教育惩戒规则（试行）》有感如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应该面对和思考的问题。

首先教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。

如果为了惩戒而惩戒，让学生感受你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。

再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。

教师一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急老师不急，等情绪冷静下来再进行处理。

这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不可控的后果。

另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。

我们的古人说过“扬善于公堂，规过于密室”。

这也应该是我们惩戒学生的准则。

对学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。

如果在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。

教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。

教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒。

颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》，这可以说是教师们最希望看到的一法规。

长期以来，教师们最头疼的就是在实施教育惩戒的时候没有相关的法律依据，一旦和孩子的家长产生理解上的矛盾，那么就很可能让教师处于弱势的地位。

这部《规则》详细的规定了能够实施惩戒的具体情况，同时又对教师严厉禁止的行为，做出了非常细化的规定。

《规则》既充分保证了教师的权利，也充分保证了学生不受到体罚以及变相体罚的惩处。

为这部《规则》的颁布送上一个赞，它详细规定了教师的行为，也保护了孩子的利益，既贯彻了减负的政策，也维护了孩子们身心健康的发展。

条文中的一些细节，体现了规则设计者的智慧。

也为现在比较紧张的家校关系，起到了调停的作用。

相关部门也可以根据这部规则，在矛盾发生的时候，做出更科学的判断，采取更有效的措施。