基于“大数据”的数字化时代教学模式的研究

第３５卷　第５期　湖北师范学院学报（哲学社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　ＶＤ１．３５　

Ｎｏ．５。２０１５　

大数据时代基于翻转课堂的　

大学英语教学模式研究　

刘　红　

（武汉东湖学院外语学院，湖北武汉４３００７０）　

（摘要］翻转课堂作为一种新的教学模式，已经在很多西方国家被广泛应用。同时，它也被中国的很多　

老师和学生所接受。大学英语教学中是否应用以及如何应用翻转课堂已经成为国内外语教学研究的重　

点。本文试图通过研究翻转课堂的理论框架和大学生独有的特征，分析大学英语课堂中采用翻转课堂的　

原因和方法。翻转课堂提倡以学生为中心的教学活动，在解放课堂和教师的同时，鼓励学生成为自主学习　者。　［关键词］　翻转课堂；大学英语教学；创新教学；师生互动　

［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９．４７３３（２０１５）０５．０１３６．０５　

ｄｏｌ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—４７３３．２０１５．０５．０３０　

一、引言　

１．翻转课堂的背景　

什么是翻转课堂？翻转课堂教学理念，最早　起源于美国科罗拉多州的一个山区学校——　

“林地公园”高中。２００７年春，该校的两位化学　老师乔纳森・伯尔曼（Ｊｏｎ　Ｂｅｒｇｍａｎｎ）和亚伦・　

萨姆斯（Ａａｒｏｎ　Ｓａｍｓ）开始使用屏幕捕捉软件录　

制ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示文稿和教师讲课音频。这样，　

那些因病或者其他原因不能按时上课、并落下相　

关课程信息的学生也可以通过观看视频来弥补　

相应课程内容。后来，他们试图通过录制所有课　

程作为学生的“家庭作业”，然后在课堂上解答　学生课后没有能够理解透彻的概念和作业。这　

些录制好的课程开始在网上疯传，老师们开始使　用在线的音频材料在课外辅导学生，而把课堂时　

间留作共同协作、理解概念和完成作业。这就是　

我们现在所探讨的热门话题“翻转课堂”的起　源。在翻转课堂中，除了有传统的阅读练习、课　

150 记录·教育信息记录材料 2019年2月 第20卷第2期

4 结语二十一世纪以来，全球性产业革命持续升级，各行各业的生产方式都发生了变化，我国也提出了创新强国的发展战略。在档案创新领域，互联网+以及大数据信息技术是较为火热的研究课题，许多档案主体部门开始探索利用这些信息技术来创造更多的社会效益和经济效益。在信息社会，档案信息化水平决定了档案利用程度，档案管理人员紧跟时代步伐，牢牢抓住大数据技术这一有力抓手，能够平衡档案管理质量与效率的关系。大数据技术在档案管理领域仍然处于一个不成熟阶段，内部需要要素还有待探讨，因此，文中难免存在些许疏漏，需要在今后的研究中加以完善。【参考文献】[1]王诗尧.大数据时代档案信息化管理[J].世界最新医学信息文摘，2018，18(83):194.[2]王福辰.大数据时代背景下的档案利用服务探究[J].办公室业务，2018(18):119.[3]张卓.基于大数据视角的档案管理研究[J].办公室业务，2018(17):68+83.作者简介：许扬（1980.03-），男，汉族，江苏省扬州人，本科，毕业于湖北长江大学；副研究馆员；研究方向：档案精细化管理，档案信息化。1 引言大数据时代推动了教学模式的发展。MOOC打破了传统教学时间、地域的局限，也没有人数、资格的限制，它以开放共享为核心理念，为教师和学生提供了许多优质的网络课程；它以微视频的形式对知识模块进行专门讲解，学习者可以利用零碎的时间学习，提高了学习的有效性。国外影响力比较大的MOOC平台有Udacity、Coursera和edX，国内的MOOC中国、网易云课堂等受到人们的广泛关注。MOOC作为一种新型的教学模式，侧重参与者学的过程，并注重学习者的学习感受。2 MOOC教学模式构建的理论基础MOOC即大型开放式网络课程，其基于建构主义、人本主义理论，学习者可以根据自己的需求自由安排课程，通过线上学习，学生可以主动学习知识，从与他人的交流中获得启示，学会归纳总结，填充自己的知识结构体系，形成一种专属自己的知识网。教师通过创设情景式教学吸引学生的注意力，使学生实现跨时空学习，并乐于参与到教学活动中。对于和谐学习环境的创造，线上教学平台互动是一种强有力的催化剂，它尊重学生、为学生的个性发展开拓空间，有利于建立良好的师生、生生关系。它有利于学习共同体的形成，即学生自行建立一个有着共同学习目标的学习小组，互相分享学习资源与学习心得，以实现共同完成学习任务的目的。MOOC教学模式推动了教育信息化的发展，它要求合理地运用信息技术，教师发挥好引导者的作用，不断更新完善教学方法；学生认识到主体性地位的重要性，培养自主学习、合作探究学习的能力。MOOC为教学提供了丰富的高质量的教学资源，同时要求教师和学生要不断提高自身的信息素养。3 MOOC教学模式的构建探究MOOC不同于以往的视频公开课，它使整个教育系统更完整、更规范，各个环节更系统、更合理。MOOC教学过程依托于互联网，在MOOC教学模式中，学习者需注册登录MOOC教学平台，在网上进行选课、听课，对疑难问题可进行在线提问，与他人讨论交流、分享学习体会，还要完成课下安排的作业。MOOC会根据视频的播放频次、讨论的热点问题以及常犯错误进行统计分析，从而了解学习者的知识掌握情况，教师通过整理筛选做出反馈，并对课程做出相应的调整；学习者要跟上课程进度，然后参加结业考试。教师会根据学习者平时的课堂表现以及修得的学分情况给出平时成绩，在此基础上学习者通过结业测试后方可获得结业证书。MOOC课堂教学具有灵活、动态、可操作性，教师要用发展的眼光看待问题，根据学生不同的理解程度、认知水平以及个体需求，采取不同的教学方式，努力做到因人施教。MOOC教学模式的构建主要从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面着手。教学目标是教学模式的核心，教师要始终围绕着教学目标，适时对师生活动比例、课堂互动、教学评价标准等进行调整，对教学效果进行估计，然后具体问题具体分析。MOOC教学目标的设定在于表现学生的主体地位，挖掘学生的内在潜力，使教学活动变得更有价值和意义。因学生在学习能力上存在着差异，又因教学目标存在多元化，故教师要有针对性地进行教育与引导，以实现分层教学。此外，教师还要有意识地拓展学生的创新思维，做到真正意大数据时代MOOC教学模式构建研究张 凯（张家界航空工业职业技术学院 湖南 张家界 427000）【摘要摘要】大数据时代，MOOC】大数据时代，MOOC教学模式是信息技术进步的产物，影响着教育事业的发展。本文对MOOC教学模式构建的理论基础进行了重要阐述，然后针对MOOC教学模式的构建，从教学目标、内容、方式等方面进行了深入的分析和探索。【关键词关键词】大数据；理论基础；MOOC】大数据；理论基础；MOOC教学；模式构建【中图分类号中图分类号】TP274 【】TP274 【文献标识码文献标识码】A 【】A 【文章编号文章编号】1009-5624（2019）02-0150-02】1009-5624（2019）02-0150-02DOI:10.16009/13-1295/tq.2019.02.103

72神州教育

“互联网 +”背景下智慧课堂教学模式的设计研究

潘慧

南京邮电大学 教育科学与技术学院

摘要：智慧课堂作为当前教育信息化研究的一个热点，是新技术与教育深度融合的产物。将云计算平台与移动互联技术

应用于基础教育，用大数据服务贯穿课前、课中、课后。本研

究在当前智慧课堂研究的基础上，结合其基本特征，设计出符

合时代发展的智慧课堂教学模式，以期望通过智慧课堂这种新

的教学模式改变现有的教学困惑，旨在探究该教学模式能否提

高学生的学习效果。

关键词：互联网 +；智慧课堂；教学模式

“互联网+”时代的到来为教育界开辟了许多重大的机遇。

从宏观层面来说，“互联网+”极大地改变了当今的教育生态，

逐步重构了教育生态，使得教育形式更加多样化、制度更加灵

活化。由于大数据和学习分析等新一代技术的出现，学生的学

习更加个性化和智能化。从微观层面来讲，“互联网+”在学校

教学中的课程、教与学方式和评价方式上都发生了重大变化。

一、概念界定

(一)智慧课堂的概念

目前为止，关于智慧课堂的概念界定还是处于模糊的状态。

唐烨伟等将智慧课堂定义为：在信息技术的支持下，通过变革教

学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化的课

堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂[1]。孙曙辉

等认为，智慧课堂是依据建构主义学习理论，运用“互联网+”

的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术构建的，支持课

前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂[2]。

总之，学者们对智慧课堂的概念界定目前大部分还是基于

信息技术的基础视角，本研究中将智慧课堂定义为利用新一代

技术，打造富有智慧的教学环境，用大数据服务贯穿课前、课

中、课后，最终实现学生的智慧生成。

(二)教学模式的内涵

美国的乔伊斯认为，教学模式即学习模式，在帮助学生获

得知识技能、思维方式的同时，也在教会他们如何更好的学习，

模式的应用可以实现学校的大多数目标，可以进行学校策划、

课程、单元甚至是一节课的设计，从安排上课、创设课程到设

168 记录·教育信息记录材料 2019年2月 第20卷第2期

字使用环境的考察。 3.3 利用课外活动强化信息技术在语言文字工作中的作用与传统课堂教学相比，课外活动有时候在知识的传授过程有更好的效果。这是因为，课外活动能让学生有更轻松的学习心态，同时学生的学习兴趣也更为高涨。所以教师可以利用课外活动强化信息技术在语言文字工作中的作用，在活动中让学生自行体会信息技术强大的功能，并且相互讨论如何实现信息技术在语言文字工作中的应用，集思广益，让学生自己做学习的主人，强化学生主体功能。4 结语一言以蔽之，二十一世纪是网络信息化技术发展的时代，信息技术已经广泛应用到人类社会的各个领域之中，给人类的生产与生活带来巨大的变化，产生深远的影响。因此，为促进语言文字工作的发展，我们可以充分发挥信息技术的优势，将其信息技术应用在语言文字工作中。【参考文献】[1]夏中华，贾雪.对新时期汉语语法规范化问题的思考——基于对前新时期语法规范化进程和观念的梳理与分析[N].阜阳师范学院学报(社会科学版)，2014(05).[2]关彦庆，乔倩.试论语言文字工作的科学定位——从建国以来我国的经济发展轨迹看语言文字工作[N].吉林建筑工程学院学报，2010(04).[3]关彦庆，张桂元，关亦淳.论制约语言文字工作科学定位的因素——以新中国成立以来语言文字工作的发展过程为例[N].通化师范学院学报，2015(09).基金项目：河北医科大学2018年教育教学研究立项课题，项目编号：2018YB-33。作者简介：王恒草（1980.10-），男，河北巨鹿人，河北医科大学，工程师，研究方向：信息管理。1 引言大数据技术已经普及，极大地方便了人们的生产和生活。在高等教育领域，大数据技术也可以发挥作用，大数据技术可以有力促进高校英语数字化教学的开展。2 大数据技术与英语教学2.1 大数据时代的英语教学大数据时代，数字化技术已经进入千家万户。在这样的时代背景下，高校转变英语教学模式，开展数字化教学成为必然。传统的英语教学模式已经被打破，慕课、翻转课堂等数字化教学模式已经在全球范围内得到认可，并迅速发展起来。慕课即大规模开放在线课程，可以通过网络进行教学，人们可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习。随着数字化技术的普及，高校教学也受到了数字技术的影响，传统教学形式发生了变化，网络教学、多媒体等数字化技术应用到教学之中，教学模式丰富多样。高校英语教学打破了传统的教学模式，将先进的数字技术加入教学中，英语教师的思维方式发生了转变，师生关系发生了转变。数字化教学更加注重学生的主体地位，教师变为学生的引导者，学生可以充分利用网络资源进行自主学习。数字化教学还可以提高学生的学习兴趣。2.2 大数据对英语教学的影响第一，更容易获得优秀的教学资源。通过大数据技术进行筛选，在网络资源中选出优质教育资源。传统的英语教学获取教学资源的手段和渠道有限，主要依赖教科书。在大数据时代数字化英语教学中，教师和学生可以利用网络随时随地获取优质教育资源，英语教学内容不再局限于教材。第二，有利于针对不同层次的学生开展个性化教学。我国不同地区的教育水平差异很大。教育的主体是人，不同的学生由于各种原因英语水平存在差异，传统的英语教学无法同时满足所有学生的需求。大数据技术可以分析每个学生的特色，针对不同的学生提出不同的要求，使用不同的教学方法，因材施教，每个学生都能受到符合自身情况的教育。第三，改变教学方法，提高教师的教学水平。在大数据时代，传统的教学方法已经不能满足高校英语教学的需求，数字化技术在教学之中的应用越来越普遍，英语数字化教学越来越成熟，教师改变教学方法，掌握数字化教学手段成为必然。为了开展英语数字化教学，教师应该不断进行学习，提高自己的教学水平。第四，有利于实现教育公平。传统上，由于各地的教育水平、师资力量等不同，不同地区的英语教学水平存在很大不同，传统英语教学很难有效提高偏远等地区的英语成绩。数字化教学可以为教育不发达的地区提供大量优质基于大数据技术的高校英语数字化教学研究马盛方（昆明卫生职业学院 云南 昆明 650600）【摘要摘要】在线教育获得了很大发展。大数据对促进高等教育改革，推动高校英语数字化教学十分重要。】在大数据时代，因此，对大数据影响下的高校英语数字化教学进行研究很有必要。【关键词关键词】大数据；高校英语教学；数字化】大数据；高校英语教学；数字化【中图分类号中图分类号】TP274 【】TP274 【文献标识码文献标识码】A 【】A 【文章编号文章编号】1009-5624（2019）02-0168-02】1009-5624（2019）02-0168-02DOI:10.16009/13-1295/tq.2019.02.118