福州市高考语文质量分析报告

福州市2010年高考语文质量分析福州教育学院语文科章肖涛一、对试卷的评价今年我省的高考语文试卷在结构编排上较去年稍有变化，即按“古代诗文阅读”“文学名著和文化经典阅读”“现代文阅读：论述类和文学类、实用类文本阅读（选考）”“语言文字运用”“写作”共五大块顺序排列。

这样的编排顺序有利于考生厘清答题思路和水平的发挥。

试卷充分考虑了整卷的阅读量、书写量，今年的阅读量和书写量与去年基本持平。

“写作”部分错别字扣分，由原来的最多扣3分改为最多扣5分，以期引起对语文基础知识教学的高度重视。

今年作文题采用了材料作文，这则材料可引发考生从多角度进行思考，有利于突出考生考查学生的思辨能力和发散性思维。

“思辨能力”是学生作文（特别是议论文）亟待加强的写作能力。

这种命题方式能有效地规避“套作”的现象。

在“语言运用”部分，分值由去年的10分增为13分。

时文评述所选材料是我国与欧美国家之间的节日文化的交融，引导学生关注生活、关注文化。

材料可引发考生从多角度进行思考，形成自己的观点；试题要求用150个字（去年为100字）加以阐述，注重考查思维和表达能力。

文言文阅读部分增设了“内容信息筛选”题，这种题型难度不大，但要求考生从总体上把握文本的内容，根据需要对信息进行筛选和整合，这种“信息阅读”能力（包括论述类文章阅读、科普文章阅读）是信息社会中一种重要的能力。

鉴于我省高中语文教材存在两种版本的现状，试卷的命制也充分考虑到了非选考部分的公平性问题。

具体题目体现在默写题中，要求默写的名句名篇（由去年的8篇增为13篇）都是课标规定的篇目，以及两种教材的共有篇目。

命题选用的材料没有因地区差异而存在不公平问题。

试卷对“文学名著”和“文化经典”的测试形式做了探索。

为了保持学生课外阅读的积极性，保证阅读评分的可操作性，“文学名著”的考查仍然定位于检测学生是否“读书”，评分标准作了适当的改革，答案要求宜粗不宜细。

“文化经典”的阅读考查则根据广大师生的建议，适当降低了难度，旨在考查考生了解经典文化的情况。

试题中多次引用古诗句设题，增加试卷的文学色彩，诗歌鉴赏部分选择了宋代诗人郭祥正的《访隐者》，该诗侧重描写景色和人物形象，打破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼；在考题设置上，注重考查考生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析，强调诗歌鉴赏依据的是文本语言，由言体情，对诗歌鉴赏教学有导向作用。

重视对语文基础知识掌握和实际运用的考查。

“语言运用”部分，所选材料为5月份报刊登载的关于上海世博会的报道，这样的题目设置能使学生在潜移默化中受到“科学、文明”的教育，又能在现实情景中考查考生运用语言文字的能力。

总之，今年的试题稳中求变，并且打破了往年样卷为命题的唯一模式，在总原则（客观题约占20℅，主观题约占80℅）不变的情况下，对命题模式进行了有益的探索，值得肯定。

二、得分情况大阅读部分【案例1】选择题得分情况（抽样）题号 2 3 4 6⑶7 9⑴10 11 13甲13乙16⑵分值 3 3 3 2 5 3 3 3 5 5 2 均分1．982．521．201．444．742．102．582．463．814．501．76难度0．660．840．720．950．700．860．820．760．900．88选择题总分：32；平均分：甲24．59 ，乙25．28；难度：甲0．77 ，乙0．79分析——1．今年提高了选择题的难度，对选择题命制的技术有了新的研究。

2．进一步研究阅读试题的命制的目标、形式：⑴不同文体考查的目标有所不同。

⑵阅读能力，除了理解，除了信息的搜集、筛选、整合、验正，还有概括、转述、阐发、批判……以增加、丰富命题的角度、思路。

这些新动向应引起我们足够的重视。

【案例2】第6题（古诗鉴赏，6分）得分情况（抽样）题号（1）（1分）（2）（3分）（3）（2分）分值0 1 0 1 2 3 0 2百分值% 64 36 4 36 60 0 28 72均分0．361．561．443．36难度值0．360．520．720．56分析——1．64%的考生找不出“踏”字，反映中学古诗教学存在的问题：对语言教学重视不够，方法不对路，应该回到“根本”上；2．第（2）小题满分几乎没有，反映出学生答题的不完整，也反映了评卷严重的趋中现象；3．第（3）小题72%的考生选择正确，说明该题难度低，区分度小。

【案例3】第16、17题（13分）得分情况（抽样）题号16(3分) 17（10分）（1）(1分)（2）(2分)（1）(3分) （2）(7分)分值0 1 0 2 0 1 2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 百分值%88 12 12 88 4 54 26 16 0 0 0 2 18 68 10 2 均0．121．761．544．92分1．886．46难度值0．120．880．510．70 0．630．65第16、17题平均分：8．34，难度值：0．64。

分析——1．第16题第（1）小题，88%的考生没有指出“美轮美奂”的错误，其中有一点须引起命题者反思：这个词的适用对象正在扩大，因此这道题变成有争议的题目；2．第16题第（2）小题，88%的考生选择正确，难度偏低；3．第16题第（1）小题，这么简单的概括，得2分以上（满分3分）的考生只有60%，这反映了中学教学不够扎实，空洞的、不得法的讲解、分析过多；说明语文能力的训练不科学、不到位。

——首要的问题是对语文能力的认识、定位问题，包含：⑴中学语文必须训练哪些能力？须细化。

⑵这些能力怎样训练？方式、方法、途径，可操作。

⑶能力达标怎样检测？应重质量，而不应重数量。

⑷语文科的考试要充分体现、突出学科特点，真正考的是“语文”。

不仅明白文本“写什么”，更要引导学生探讨“怎么写”“这样写的好处”。

例如：正确、规范书写汉字（学生答案、作文中暴露出错别字逐年增加，要引起高度重视。

）4．第17题第（2）小题，评卷趋中现象严重，96%的考生集中在4分、5分、6分这三个分数。

对这类题目，命题、评卷方面都值得研究。

命题，应考虑答案的设置、评分的可操作性。

【案例4】1．文学类文本阅读、实用类文本阅读选考情况：文学类, 96375份，占34．6%；实用类,174448份；占62．63%；未明确选择、空白：7716份，占0．03%。

2．大阅读成绩（满分80）：抽样电脑统计甲类——平均分53．49，难度0．67；平均分 52．63，难度0．66乙类——平均分55．02，难度0．69；平均分 53．98，难度0．67相差：1．53分相差：1．35分3．得分率情况：0．70以上：第1、3、7、10、11、12、13甲、13乙等题0．60以下：第4、6、14甲、15甲、15乙等题分析——1．文学类文本阅读、实用类文本阅读的难度不易控制；2．总体得分较高，影响了区分度，中等与中上考生拉不开，中上类考生、中上类学校吃亏，不利于对中学语文教学的导向。

附录：第1题（默写名句名篇，6分）得分情况（抽样）分值0 1 2 3 4 5 6百分值% 0 6 2 8 12 30 42全题均分4．84全题难度值0．81第2、3、4题（选择题，9分）得分情况（抽样）题号 2（3分）3（3分）4（3分）分值0 3 0 3 0 3 百分值% 34 66 16 84 60 40 均分1．982．521．20难度值0．660．840．40第5题（翻译，6分）得分情况（抽样）题号（1）（2分）（2）（4分）分值0 1 2 0 1 2 3 4 百分值% 28 40 32 4 4 24 44 24均分1．042．803．84难度值0．520．700．64第7、8题（10分）得分情况（抽样）题号7(5分)8(5分)分值0 3 5 0 1 2 3 4 5 百分值%2 8 90 6 8 6 22 40 18 均4．743．36分难度值0．950．67第7、8题平均分：8．10，难度值：0．81。

第9题（6分），第10~12题（9分）得分情况（抽样）题号9（1）(3分)9（2）(3分)10(3分)11(3分)12(3分)分值0 3 0 1 2 3 0 3 0 3 0 1 2 3 百分值%30 70 10 50 32 8 14 86 18 82 0 4 36 60平均分2．101．542．582．462．56 3．647．60难度值0．700．510．860．820．85 0．610．84第13~15题（文学类,15分）得分情况（抽样）题号13(5分)14(4分)15(6分)分值0 3 5 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 5 6 百分值%6 44 50 14 22 28 28 8 6 24 26 22 10 10 2平均分3．812．022．24难度值0．760．510．37第13~15题（文学类）平均分：8．07，难度值：0．54。

第13~15题（实用类,15分）得分情况（抽样）题号13(5分)14(4分)15(6分)分值0 3 5 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 5 6 百分值%2 20 78 2 10 38 30 20 0 4 46 44 4 2 0平均分4．502．562．54难度值0．90 0．64 0．42第13~15题（实用类）平均分：9．60，难度值：0．64。

1至17题（80分）得分情况一览表（抽样） 赋分 平均分 难度各 部 分平均分 难 度16 4．84 4．84 0．81 默写6分 2 3 1．98 0．669．54 0．64 文言阅读15分3 3 2．524 3 1．20 0．4056 3．84 0．64 6 6 3．36 0．56 3．36 0．56 古诗鉴赏6分7 5 4．74 8．10 0．81 文学名著阅读10分8 5 3．36 0．67 9 6 3．64 0．61 3．64 0．61 文化经典阅读6分10 3 2．58 7．60 0．84 论述类文本阅读9分 11 3 2．46 12 3 2．56 13甲 5 3．81 8．07 0．54 文学类文本阅读15分 14甲 4 2．02 0．51 15甲 6 2．24 0．3713乙 5 4．50 9．60 0．64 实用类文本阅读15分 14乙 4 2．56 0．64 15乙 6 2．54 0．42 16 3 1．88 0．638．34 0．64 语用、时文评论13分17 10 6．46 0．65计 甲、平均分53．49，难度0．67；乙、平均分55．02，难度0．69写作部分平均分约为45.66分，比去年略有下降。

此次作文的命题具有开篇所列举的优点外，尚有一些遗憾之处：诸如材料字数偏多，考场学生阅读理解费时间，中心思考点有点隐蔽。

有的学生盯住材料的局部，一个劲地责怪或叹息格林兄弟不善于“坚持”。