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义务教育均衡发展的基本内涵义务教育是国家教育体系的基石，是每个国家发展的基础。
均衡发展则是确保每个学生都能享有平等的教育资源和机会，促进教育公平和社会公正。
因此，义务教育均衡发展的基本内涵就是要保障每个学生都能获得优质的教育资源和平等的教育机会，消除教育的不平等现象，实现教育的公平和包容。
义务教育均衡发展的基本内涵包括保障每个学生都能获得优质的教育资源。
优质的教育资源包括师资力量、教学设施、教学设备、教学环境等方面。
学校要配备优秀的教师，提供先进的教学设备和设施，创造良好的教学环境，使每个学生都能在优质的教育资源下接受教育，实现个人的全面发展。
义务教育均衡发展的基本内涵还包括确保每个学生都能获得平等的教育机会。
平等的教育机会意味着每个学生都有权利接受教育，不论其家庭背景、地域、种族、性别等因素。
政府要加大投入，完善教育政策，建立健全的教育体系，为每个学生提供平等的入学机会、升学机会和就业机会，确保每个学生都能接受平等的教育，实现教育公平。
义务教育均衡发展的基本内涵还包括消除教育的不平等现象。
教育的不平等现象主要体现在教育资源的不均衡分配、教育机会的不平等获取、教育质量的不均衡提高等方面。
为了消除这些不平等现象，政府要加大对贫困地区和贫困家庭的教育投入，扩大教育资源的均衡配置，加强对弱势群体的教育扶持，提高教育的包容性，确保每个学生都能享有平等的教育权利。
总的来说，义务教育均衡发展的基本内涵就是要保障每个学生都能获得优质的教育资源和平等的教育机会，消除教育的不平等现象，实现教育的公平和包容。
只有当每个学生都能在公平、平等、包容的教育环境下接受教育，才能实现教育的真正意义，促进社会的和谐发展。
希望政府、学校、家庭和社会各界能共同努力，为义务教育均衡发展注入持久的动力，让每个学生都能享有平等的教育权利，共同建设一个更加美好的教育未来。
峨岭街道农场小学义务教育均衡发展应知应会（教师须知）教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
社会主义核心价值观：富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善“四有三者”好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心；做教育改革的奋进者，做教育扶贫的先行者，做学生成长的引领者。
义务教育均衡发展的三个阶段：初步均衡（2012-2014）、基本均衡（2015-2017）、优质均衡：（2018-2021）。
义务教育均衡发展评估验收中的“一道门槛”指：9项重点评估验收指标有7项以上达标和办学基本条件评分达85分以上。
印江县义务教育基本均衡发展的启动时间：2015年学校校训：善书立德、乐学益智学校校风：一笔一画描成长，一心一德树品牌学校教风：爱岗敬业、热爱学生、遵纪守法、严谨治学学校学风：勤奋、守纪、善思、合作教师的职责：教书育人教师的常规工作：拟定计划、备课、上课、听课、批改作业、课外辅导、考试与评价、课后反思。
“三爱教育”是指：爱学习、受劳动、爱祖国。
我国的第一个教师节是：1985年9月10日两基攻坚是解决“有学上”的问题，义务教育均衡发展是解决“上好学”的问题。
上好学的标准是指：德、智、体、美全面发展。
义务教育的特点：强制性、普遍性、免费性。
“新两基”是指：实现县域内义务教育基本均衡和基本普及15年教育。
（行政附带）七长责任是指：县长、局长、乡镇长、村长、校长、家长、师长。
义务教育均衡发展主体责任：县级人民政府和各级各类学校学校推进义务教育发展工作的主要职责任务：一是加强学校规范化精细化管理；二是管理使用好教仪、图书、班班通等设施设备；三是加强教学管理，全面提高教育教学质量；四是加强学校环境、文化、美化建设，努力打造校容校貌。
五是加强安全教育管理，严禁发生安全责任事故，等等。
义务教育均衡发展的基本知识一、什么是义务教育均衡发展？什么是基本均衡？义务教育均衡发展是在义务教阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
义务教育均衡发展不仅是一项既定不变的方针，更是一个螺旋式发展逐步推进的过程。
教育投入、教育设施、教师资源等办学条件的改善只是“初步均衡”，实现义务教育发展水平和教育质量的全面提升才是“基本均衡”。
二、如何把握均衡发展的基本内涵？均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
基内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注边远山区学校建设问题；二是区域内部学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前在当物别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一位教师，实现教育公平。
三、国家确定的义务教育均衡发展的指导思想是什么？总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施。
四、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。
（一）一个门槛（基本办学标准评估）。
要求在对一个县（区）进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评佰。
达到这一条件的县（区），才有资格接受均衡督导评估认定。
（二）两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）1、对县域义务教育学校际间均衡状况评估（差异化系数）。
是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均数学仪器设备值、每百名学生拥有计算机合数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。
达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。
义务教育均衡发展应知应会的基本常识一、义务教育均衡发展相关知识（一）义务教育均衡发展的含义义务教育均衡发展，就是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
（二）义务教育均衡发展的基本内涵均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题；二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
（三）义务教育均衡发展的重要意义1.义务教育均衡发展事关教育公平。
义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。
义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2.推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。
义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3.义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4.义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5.义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
（四）开展义务教育均衡发展督导评估的作用1.督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。
2.帮助各地进行自查自评、自我诊断。
3.推进义务教育均衡发展目标的及早实现。
（五）义务教育均衡发展督导评估的指导思想1.强化政府责任。
什么是义务教育均衡发展义务教育均衡发展是指在各个地区、各个层级间，确保每个学生都能够享受到平等、公平、优质的教育资源和服务的一项基本原则。
义务教育是指国家法律规定必须接受的基础教育阶段，通常为初、高中阶段。
作为一个基本的教育权利，义务教育应该为每个学生提供一个良好的学习环境、优秀的教师队伍、有效的课程设置、适当的教育设施和资源等等。
而均衡发展是指在各个地区、各个层级间符合公平原则的发展，确保每个学生都能够有公平的机会获取良好教育。
良好的义务教育均衡发展具有重要的意义。
首先，它能够保障每个学生基本的教育权利。
无论是居住在城市还是农村、富裕家庭还是贫困家庭的学生，都应该有平等的机会获得教育资源和服务。
其次，均衡发展能够减小教育资源的差距。
教育资源在不同地区、不同学校之间的差距是一个全球性的问题，这种差距会导致贫富之间的教育差距不断扩大，均衡发展可以缓解这种差距，使教育资源更加公平地分配。
再次，均衡发展能够提高整体社会的教育质量和竞争力。
优质的教育资源和服务不应该只局限于少数学生，每个学生都应该有机会接受高质量的教育，这样才能培养出更多有创造力、有才能的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
然而，实现义务教育均衡发展并不容易。
当前存在着许多挑战和问题。
首先，教育资源的不均衡分布是主要难题之一、一些地区、尤其是偏远地区和贫困地区的学校存在教师短缺、教学设备不足等问题，学生无法得到优质的教育。
其次，教育投入的不均衡也是一个问题。
由于经济和社会发展的差异，一些地区的教育资金投入不足，导致学校设施落后、师资力量不足，无法提供良好的教育。
另外，教育体制的不均衡也是一个挑战。
学校的管理和教学方式存在差异，一些学校的教学质量较低，无法有效提升学生的综合素质。
最后，家庭条件和社会环境的差异也影响了学生的教育机会和质量。
为了实现义务教育均衡发展，需要采取一系列的措施。
首先，要加大教育资源的配置力度。
政府应该增加教育经费的投入，保障每个学生在教材、设施、教师等方面的基本需求。
义务教育基本均衡发展宣传资料义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。
推进义务教育均衡发展，对于保障公民基本权利、促进社会公平正义、提升国民整体素质、实现中华民族伟大复兴具有重大意义。
一、义务教育基本均衡发展的内涵义务教育基本均衡发展，是指在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
其主要包括三个层面的均衡：一是区域之间的均衡，即在省域之间、市域之间、县域之间统筹规划义务教育发展，缩小区域差距；二是城乡之间的均衡，加强农村学校建设，提高农村教育质量，缩小城乡教育差距；三是校际之间的均衡，通过合理配置师资、设备、图书等资源，使区域内义务教育学校在办学条件、师资水平、管理水平等方面大致相当。
二、义务教育基本均衡发展的重要意义1、促进教育公平教育公平是社会公平的重要基础。
义务教育基本均衡发展能够为每一个孩子提供公平的受教育机会，不论其家庭背景、地域差异，让他们在同一片蓝天下共享优质教育资源，从起点上促进教育公平。
2、提高教育质量通过均衡配置教育资源，改善薄弱学校的办学条件，加强教师培训和交流，能够整体提高义务教育的质量，使每一个孩子都能接受高质量的教育，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
3、推动社会和谐发展义务教育基本均衡发展有助于减少城乡、区域之间的教育差距，促进社会各阶层的合理流动，缓解社会矛盾，增强社会的稳定性和凝聚力，推动社会的和谐发展。
4、增强国家竞争力高素质的国民是国家竞争力的核心要素。
义务教育基本均衡发展能够培养大批具有良好素质和创新能力的人才，为国家的经济发展和科技创新提供有力的支撑，增强国家的综合竞争力。
三、义务教育基本均衡发展的主要措施1、加大教育投入政府不断加大对义务教育的投入，保障学校的基本建设、设备购置、教师培训等方面的经费需求。
义务教育均衡发展一、引言义务教育是指国家对未成年人实施的基本教育，涵盖小学和初中。
义务教育的均衡发展是指根据国家、区域、城乡差异，通过政策和措施的实施，确保每个学生都能够接受公平、平等、优质的教育。
均衡发展是促进社会公平、实现可持续发展的重要举措。
二、义务教育均衡发展的意义1. 促进社会公平义务教育均衡发展可以缩小城乡、地区之间的教育差距，提高教育资源的公平分配。
这有助于消除贫困家庭孩子和农村地区孩子接受教育的障碍，提升他们的受教育机会和发展空间，从而减少社会不公。
2. 实现人力资源的可持续发展均衡发展的义务教育能够保障每个学生都能够接受优质的教育，提高全民的受教育程度和素质。
这有助于培养出更多具备创新精神、实践能力和社会责任感的人才，为社会的可持续发展提供有力支撑，并为国家的经济发展注入持久动力。
三、义务教育均衡发展中存在的问题1. 城乡差异由于经济发展水平和基础设施建设的不同，城乡地区的义务教育资源分布不均。
城市学校设施齐全、师资力量雄厚，而农村学校设施简陋、师资薄弱。
这导致了城乡学生之间的教育差距。
2. 政策落地难虽然国家制定了促进义务教育均衡发展的政策，但在实际落地执行时遇到一些困难。
对于一些偏远地区的学校，政府投入不足，教育资源难以达到均衡发展的标准。
同时，由于一些政策落地不到位、监管不力，一些地方政府和学校存在着不公平的现象。
四、促进义务教育均衡发展的对策与建议1. 增加对农村和贫困地区的教育投入政府应加大对农村和贫困地区的教育经费投入，提高学校设施和教师待遇，确保农村学生和贫困家庭学生能够有更好的学习环境和教育资源。
2. 提升城乡学校的教育质量通过加强师资培训、改善校园设施、完善教育管理，提高城乡学校的教育质量。
建立并推广成功的教育模式和经验，促进城乡教育均衡发展。
3. 加强监管与评估机制建立健全教育监管与评估机制，对各地区和学校的教育均衡发展情况进行定期评估。
对于存在不均衡的地区和学校，应采取相应的措施进行纠正，并追究相关责任。
义务教育均衡发展应知应会义务教育均衡发展应知应会一是注重教育公平，保障学龄儿童就读机会均等。
（1）将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系。
（2）建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。
（3）优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例逐步提高。
（4）建立贫困家庭子女、留守及残疾儿童关爱体系。
（5）学生免试就近入学，没有违法进行考试招生的现象。
二是加大经费投入，促进义务教育办学条件均衡三是优化教师队伍，推进义务教育师资水平均衡。
（1）全面实施义务教育绩效工资制度。
（2）义务教育学校学科教师配备合理，生师比达到省定编制标准。
（3）建立并有效实施县域内义务教育学校校长和教师定期交流制度。
（4）落实教师培训经费，加强教师培训。
四是提升管理水平，推动义务教育办学质量均衡我县十分重视学校质量管理，采取了校长认标上岗、教师坐班办公、老师跨校教研、县教育局突击飞行检查、组织随机点录评课等一系列措施，教学效益明显提高;通过打造“听课特色、文明卫生管理、健康管理”三大特色活动，教育创新、特色建设成效显著,各校教育教学质量都有较大提升。
义务教育均衡发展应知应会近几年来，阜宁县委、县政府高度重视教育工作，坚持教育优先发展战略，全力办好人民满意教育。
全面改善办学条件。
先后投入28亿元，在各镇区全面建成中心初中、中心小学和中心幼儿园，在县城改造老城区学校、建设城南新区教育园区。
同时，加强全县教育装备，实施学校运动场地塑胶化工程，完善教育信息化设施设备，不断提升区域教育现代化水平。
2013年7月，我县被省确认为教育现代化先进县。
全面优化教师队伍。
为充实、优化教师队伍，我县建立教师年补充机制，每年招录新教师200名左右，主要充实到农村学校。
同时，实行城乡教师“青蓝结对”、农村青年教师进城顶岗培养和紧缺学科教师转岗培训，着力解决农村师资薄弱难题。
全面强化学校安全。
县财政安排专项资金为所有学校、幼儿园安装监控设施，配备专职保安，全县省、市平安校园占比达85%，居全市各县（市、区）之首。
义务教育均衡发展内容义务教育均衡发展。
义务教育是国家基本教育的重要组成部分，是每个国家都应该重视和发展的教育形式。
均衡发展是指在整个国家范围内，各个地区、各个学校都能够获得相对均等的教育资源和教育质量，确保每个学生都能够获得公平的教育机会，不因地域、贫富差异而影响教育质量和教育机会。
在当前社会，义务教育均衡发展已经成为国家教育发展的重要目标和任务。
首先，实现义务教育均衡发展需要加强对教育资源的整合和配置。
教育资源的不均衡分布是导致教育均衡发展的主要原因之一。
一些发达地区和城市的学校可以获得更多的教育资源和资金支持，而一些贫困地区和农村地区的学校则面临着师资力量不足、教学设施简陋等问题。
因此，应该通过政府的引导和支持，加大对教育资源的整合和配置力度，确保教育资源能够更加均衡地分布在各个地区和学校，提高教育资源的利用效率，促进教育均衡发展。
其次，建立健全的评价机制和激励机制，促进学校教育质量的均衡发展。
当前，一些学校在教育教学质量方面存在着差异，一些学校因为师资力量雄厚、教学设施完善而教育质量较高，而一些学校则因为条件落后、师资力量薄弱而教育质量较低。
因此，应该建立健全的学校评价机制，对学校的教育教学质量进行全面评估和监测，及时发现和解决教育质量不均衡的问题。
同时，还应该建立激励机制，对教育教学质量较高的学校给予奖励和扶持，鼓励其保持和提高教育质量，促进学校教育质量的均衡发展。
最后，加强对教师队伍的培训和支持，提高教师队伍的整体素质和水平。
教师是教育教学的中坚力量，教师队伍的素质和水平直接关系到教育教学质量的高低。
目前，一些贫困地区和农村地区的学校存在着师资力量不足、教学水平较低的问题，这就需要加强对教师队伍的培训和支持，提高教师队伍的整体素质和水平，确保每个学校都能够拥有一支高素质的教师队伍，促进教育教学质量的均衡发展。
总之，实现义务教育均衡发展是国家教育发展的重要目标和任务，需要全社会的共同努力和支持。
峻拒教育均衡打开基本知识（峻拒教育均衡县创建必学知识）一、什么是峻拒教育均衡打开？峻拒教育均衡打开是在峻拒教育阶段，合理配备教育资源，全面前进教师全体实质，缩小学校、城乡、区域间教育打开水平的间隔，办好每一所学校，教好每一个学生。
也就是使区域内峻拒教育学校在办学经费投入、硬件设备、师资分配、办学水陡峭教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状况，与峻拒教育的公平性、广泛性和基础性相适应。
二、怎样把握均衡打开的底子内涵？均衡打开是一种新的教育打开观，是处理我国现在实践教育问题的新举措，是完结教育公平构建和谐社会的必定要求。
其内涵首要包括三个层面：①区域之间的均衡打开；②区域内部学校之间的均衡打开；③团体之间的均衡打开，现在应当特别注重弱势团体的教育问题。
其最终政策，就是要合理配备教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，完结教育公平。
三、峻拒教育均衡打开督导点评的首要内容和规范是什么？(一)一个门槛(一个条件 )“一个门槛”（一个条件），就是山东省峻拒教育学校办学底子规范点评 10项政策：生均占地面积、生均绿地面积、生均校舍建筑面积、生均体育场所面积、小学科学初中理科教育仪器配备、音体美器材配备、百论理学生核算机台数、生均图书数、学生与教职工之比、高于规矩学历的专任教师比例。
备注：以上具体数据详见《山东省一般初级中学底子办学条件规范（试行）》《山东省普通小学底子办学条件规范（试行）》两个文件。
(二)两个要素 (两项点评 )两个要素 (两项点评 )，便是校际间均衡情况和县级人民政府推进峻拒教育均衡展开作业状况点评。
1、校际间均衡状况点评，以生均教育及辅佐用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教育仪器设备值、每百论理学生总存核算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规矩学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数这8项政策，用专门公式，分别核算全县小学、初中差异系数，得出小学、初中校际均衡状况。
查验规范为：差异系数小学≤，初中≤。
2、县级人民政府推动峻拒教育均衡打开作业状况督导点评，以量化打分办法进行。
评估政策体系分为：入学机遇、确保机制、教师队伍、质量与处理 4项A级政策， 23 项B级政策， 34 个点评关键，总分 100 分。
查验规范为：评价分数有必要抵达 85 分以上。
(三)一个假仁假义 (一个重要假仁假义 )一个假仁假义 (一个重要假仁假义 )，便是大众对本县峻拒教育均衡展开满意度查询成果。
查验规范为：得分有必要抵达 85分以上。
(四)义务教育均衡发展督导评估四个“一票否决”（1）三个增长近三年中有一年存在不达标情况；（2）教育体系出现严峻安全职责事故和严峻违纪违规工作的县不得申报；（3）残疾儿童少年义务教育入学率不合格；（4）未完结义务教育单薄学校改造使命。
（五）“全面改薄”办学条件的 20 项底线要求1.消除 D 级危房。
新建校舍抗震设防类别不低于关键设防类，满足概括防灾要求。
2.多层校舍建筑每幢不少于 2 部楼梯，楼梯斜度不大于 30 度，护栏安定。
3.教室和宿舍表里墙面平整，无明显尖锐出色物体，室内无露出电线。
4.教育用房室内采光出色，照明设备完善，光线满足。
5.学生 1 人 1 桌 1 椅（凳）。
6.按国家规范配备满足教育需求的黑板。
7.设置旗台、旗杆，按要求升国旗。
8.具有适宜学生特征的体育活动场所和设备设备，有利于打开具有当地特征的体育活动。
9.因地制宜设置满足学校安全需求的围墙或围栏。
10.新增图书为适宜学生年岁特征的正版图书，配备复本量应视学校规划和图书运用频率合理承认。
11.有可供打开多媒体教育的教室。
12.学生宿舍不设在地下室或半地下室。
13.寄宿学生每人 1 个床位，消除“大通铺”现象。
14.寄宿制学校或供餐学校具有食物制作或加热条件。
15.配备开水供应设备设备。
16.有条件的当地，新建校舍一般设置水冲式厕所。
厕位够用，按 1:3 设置男女蹲位。
旱厕应按学校专用无害化卫生厕所设置。
17.除特别干旱地区外，寄宿制学校应设置淋浴设备。
18.配备消防和应急照明设备，设置涣散标志。
19.在校门、宿舍等关键部位设备摄像头和报警设备。
宿舍区配备急救箱。
20.消除 66 人以上超大班额。
什么是峻拒教育均衡打开？峻拒教育均衡打开是在峻拒教育阶段，合理配备教育资源，全面前进教师全体实质，缩小学校、城乡、区域间教育打开水平的间隔，办好每一所学校，教好每一个学生。
也就是使区域内峻拒教育学校在办学经费投入、硬件设备、师资分配、办学水陡峭教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状况，与峻拒教育的公平性、广泛性和基础性相适应。
峻拒教育均衡打开包括的内容：①区域之间的均衡打开；②区域内部学校之间的均衡打开；③团体之间的均衡打开，目前应当特别注重弱势团体的教育问题。
其最终政策，就是要合理配备教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，完结教育公平。
教育部关于印发《县域峻拒教育优质均衡打开督导点评办法》的告知教督〔2017〕6 号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教育督导组织，新疆出产光辉兵团教育局、教育督导组织：为贯彻履行《中华人民共和国峻拒教育法》《国家中长时刻教育革新和打开规划纲要（2010-2020 年）》《国务院关于深化推动峻拒教育均衡打开的定见》（国发〔2012〕48号）和《国务院关于统筹推动县域内城乡峻拒教育一体化革新打开的若干定见》（国发〔2016〕40 号），安定峻拒教育底子均衡打开作用，引导各地将峻拒教育均衡打开向着更高水平推动，全面前进峻拒教育质量，经国务院教育督导委员会附和，抉择建立县域峻拒教育优质均衡打开督导点评原则，打开峻拒教育优质均衡打开县（市、区）督导评估确认作业。
为此，拟定了《县域峻拒教育优质均衡打开督导点评办法》，现印发给你们，请按照本办法要求，活跃打开对本行政区域内峻拒教育优质均衡打开县（市、区）的督导点评作业。
教育部2017年 4 月 19 日县域峻拒教育优质均衡打开督导点评办法第一章总则第一条为安定峻拒教育底子均衡打开作用，进一步缩小峻拒教育城乡、校际间隔，整体前进峻拒教育规范化光辉水陡峭教育质量，根据《中华人民共和国峻拒教育法》《国家中长时刻教育革新和打开规划纲要（ 2010-2020 年）》《国务院关于深化推动峻拒教育均衡打开的定见》和《国务院关于统筹推动县域内城乡峻拒教育一体化革新打开的若干意见》，抉择打开县域峻拒教育优质均衡打开督导点评确认作业。
为此，拟定本办法。
第二条县域峻拒教育优质均衡打开督导点评确认的政策是县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下总称县）。
第三条对峻拒教育优质均衡打开县的督导点评确认，坚持“依法施行、确保公平、注重质量、社会认可”的原则。
第四条峻拒教育优质均衡打开县应具有以下底子条件：通过国家峻拒教育底子均衡发展确认三年以上；底子均衡打开确认后年度监测持续坚持较高水平。
第二章点评内容与规范第五条县域峻拒教育优质均衡打开督导点评确认，包括资源配备、政府确保程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。
第六条资源配备点评通过以下 7 项政策，关键点评县域峻拒教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配备水平，一同点评这些政策的校际均衡状况。
具体包括：（一）每百论理学生总存高于规矩学历教师数：小学、初中分别抵达人以上、人以上；（二）每百论理学生总存县级以上骨干教师数：小学、初中均抵达 1 人以上；（三）每百论理学生总存体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均抵达人以上；（四）生均教育及辅佐用房面积：小学、初中分别抵达平方米以上、平方米以上；（五）生均体育运动场馆面积 : 小学、初中分别抵达平方米以上、平方米以上；（六）生均教育仪器设备值：小学、初中分别抵达 2000 元以上、2500 元以上；（七）每百论理学生总存网络多媒体教室数：小学、初中分别抵达间以上、间以上。
每所学校至少 6 项政策抵达上述要求，余项不能低于要求的 85%；全部政策校际差异系数，小学均小于或等于，初中均小于或等于。
第七条政府确保程度点评通过以下 15 项政策，关键点评县级人民政府依法履职，履行国家有关法则、法规、政策要求，推动峻拒教育均衡打开和城乡一体化的作业成效。
具体包括：（一）县域内峻拒教育学校规划布局合理，符合国家规矩要求；（二）县域内城乡峻拒教育学校光辉规范共同、教师编制规范共同、生均共用经费基准定额共同、底子配备配备规范共同；（三）全部小学、初中每 12 个班级配备音乐、美术专用教室 1 间以上；其间，每间音乐专用教室面积不小于 96 平方米，每间美术专用教室面积不小于 90 平方米；（四）全部小学、初中规划不逾越 2000 人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校峻拒教育阶段规划不逾越 2500 人；（五）小学、初中全部班级学生数分别不逾越 45 人、50 人；（六）缺少 100 论理学生村小学和教育点按 100 论理学生核定共用经费；（七）特殊教育学校生均共用经费不低于 6000 元；（八）全县峻拒教育学校教师均匀薪酬收入水平不低于当地公务员均匀薪酬收入水平，按规矩足额核定教师绩效薪酬总量；（九）教师 5 年 360 学时冗杂完结率抵达 100%；（十）县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，统筹分配各校教职工编制和岗位数量；（十一）全县每年交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的 10%；其间，骨干教师不低于交流轮岗教师总数的 20%；（十二）专任教师持有教师资格证上岗率抵达 100%；（十三）城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别抵达100%、95%以上；（十四）全县优质高中招生名额分配比例不低于 50%，并向村庄初中倾斜；（十五）留守儿童关爱体系健全，全县符合条件的随迁子女在公办学校和政府购买服务的民办学校就读的比例不低于 85%。
以上 15 项政策均要抵达要求。
第八条教育质量点评通过以下 9 项政策，关键点评县域峻拒教育广泛程度、学校处理水平、学生学业质量、概括实质打开水平。
具体包括：（一）全县初中三年安定率抵达 95%以上；（二）全县残疾儿童少年入学率抵达 95%以上；（三）全部学校拟定很少，完结学校处理与教育信息化；（四）全县全部学校按照不低于学校年度共用经费预算总额的 5%组织教师冗杂经费；（五）教师能熟练运用信息化办法组织教育，设备设备利用率抵达较高水平；（六）全部学校德育作业、学校文化光辉水平抵达出色以上；（七）课程开齐开足，教育次序规范，概括实践活动有用打开；（八）无过重课业负担；（九）在国家峻拒教育质量监测中，相关科目学生学业水平抵达Ⅲ级以上，且校际差异率低于。
以上 9 项政策均要抵达要求。
第九条社会认可度查询的内容包括：县级人民政府及有关职能部门履行教育公平政策、推动优质资源共享，以及峻拒教育学校规范办学行为、施行实质教育、考试点评原则改革、前进教育质量等方面取得的成效。
