2.2《气候多样季风显著(第3课时)》教案(人教新课标八年级上册)

第二节气候多样季风显著（第3课时）【学习目标】1、了解我国的气候特征。

2、学会分析气候特征的方法。

3、知道我国是个灾害性天气频发的国家，明确因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

【学习重点】学会根据气温曲线图和降水柱状图分析气候特征。

【学习难点】根据气温曲线图和降水柱状图分析气候特征。

【学习过程】季风气候显著【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本P38－39页内容和图2.19、2.20、2.21完成：1、我国形成典型的季风气候的原因有哪些？2、读图2.19、2.20完成：（1）亚欧大陆内部，冬夏季气压分布有什么不同？（2）风向有什么不同？（3）冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？（4）冬、夏季风各有什么特点？3、观察图2.21，找出季风区和非季风区的分布地区及分界线。

4、完成P40页活动1题，根据气温曲线图和降水柱状图总结、概括季风气候的特点。

【合作探究】师生共同研讨解决：完成P40页活动2、3题。

气候复杂多样【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：边读课文内容边看图读课本P42页图2.26完成：1、阅读四幅气温曲线图和降水柱状图，说出四个地区的气候特点，找出对应的气候类型。

2、在图中找出我国主要的气候类型还有哪些?3、在青藏高原地区形成了哪种气候？原因是什么？【合作探究】师生共同研讨解决：完成P43页活动1、2题。

【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下双基训练一、选择题1、某山以北树木成林、桃李芬芳，以南稻田处处、橘园飘香，这条山脉是（）A.天山山脉B.昆仑山脉C.秦岭D.南岭2、影响我国的夏季风来自于（）A.北冰洋和太平洋B.大西洋和印度洋C.大西洋和太平洋D.太平洋和印度洋3、能给我国带来大量降水的季风是（）A.西北季风B.东北季风C.西南季风D.东南季风和西南季风4、新疆的葡萄干是在“晾房”中制成的，它所利用的气候条件是（）A、风大B、温度带C、温差大D、气候干燥5、我国气候复杂多样的标志是（）A、雨热同期 B.季风气候显著C.多种多样温度带和干湿地区D.冬、夏气温的差异大二、将下列各地气候现象与影响气候的重要因素用线连接起来A、青藏高原纬度较低，但是气候寒冷 a.海陆位置B、海南岛终年如夏，降水较多，黑龙 b.地形江北部冬季漫长，多冰雪C、新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度 c.纬度位置的北京气候比较湿润。

初中地理气候类型多样季风气候显著教学设计教学目标：1.通过阅读”中国1月平均气温的分布”图和“中国7月平均气温的分布”图，了解我国夏季、冬季气温的分布特点；2.简要分析并理解我国冬季和夏季气温特点的形成原因；3.结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布，并举例说明不同温度带的农作物熟制；4.使学生懂得因地制宜，合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

重点：我国冬季和夏季气温的分布特点；我国温度带的划分和作物的熟制。

难点：结合地图和相关资料分析我国冬季和夏季气温特点的形成原因；结合实例，分析我国气温的南北差异对生产和生活的影响。

教学过程（一）新课导入：1、读诗：《过华清宫》唐·杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

2、思考：长安没有荔枝吗？为什么要从其他地方运荔枝到长安？3、生答：荔枝是一种亚热带水果，对温度的要求较高，而长安纬度较高，种植不了荔枝，因此需要从其他地方运来。

过渡：这说明荔枝的生长与气候相关，今天我们就来学习中国气候的第一课时：气温。

（二）新课讲授读”中国1月平均气温的分布”图。

学生活动：找到我国冬季最冷的地方：漠河北极村（冬季气温在28℃以下）最温暖的地方：海口（冬季气温在16℃以上）.计算温差约50℃。

由此得出我国冬季气温分布特点：结论一：南北温差大在课本P30 图221中描出等温线，你有何发现？结论二：气温由南向北递减.思考：为什么冬季我国南北温差大？原因：1.冬季北方正午太阳高度角小，白昼时间短；2、东西走向的高大山脉阻挡了冬季风的南下；3.北方距离冬季风的发源地近，南方距离冬季风的发源地远，加剧了南北温差；转折：找到0℃等温线，对照地形图，说出它经过的地方。

用笔描绘出0℃等温线，观察该线大致沿我国的秦岭和淮河一线延伸小结：冬季1月0℃等温线大致经过我国秦岭一淮河一线。

讲解：秦岭淮河一线是我国天然的南北方自然地理分界线，是我国地理中重要的自然地理分界线之一。

教案首页教案内容［导入新课］实验：气温低，大气下沉；气温高，大气上升。

结论:近地面大气总是由气温低的流向气温高的。

展示课件：（冬、夏季风图）冬季，陆地气温低，海洋气温高，风从陆地吹来，寒冷干燥；夏季，陆地气温高，海洋气温低，风从海洋吹向陆地，温暖湿润。

这样，我国大部分地区一年内的盛行风向随季节有显著变化，这样的气候，我们就把它叫做季风气候。

我国气候的第一个特点就是季风显著。

［板书］第二节气候多样季风显著三、季风显著1、表现：①分布范围广（课件展示：世界气候分布图）1、让学生找到世界有季风气候分布的地区2、让学生比较：与世界相比，中国季风气候的分布范围，得出结论：中国季风气候分布范围广3、让学生观察：季风气候有多少种，再看在国有多少种，得出结论：中国季风气候齐全②季风气候齐全设问：我国季风气候显著的成因？（课件展示：世界气候分布图）2、成因：最大的大陆和最大的大洋之间（课件展示：中国气候分布图）1、分析三种季风气候特点：气温、降水2、比较三种季风气候相同点3、比较三种季风气候不同点先看到季风区，共有三种季风气候：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。

（展示着三种气候的气温降水柱状图），引导学生对这三种气候的气温和降水进行分析，得出这三种气候的气候特点。

这三种气候有哪些相同和不同之处？（学生讨论）（相同：降水集中在夏季，雨热同期不同：最冷月均温不同，降水总量不同）(提问)季风气候的这种特点对农业的好处？(学生：有利于农作物的生长。

教师肯定学生答案后补充：降水量最多的季节，也是气温最高的季节，这时也正是农作物旺盛生长的时期，雨热同期为我国季风区农作物的生长提供了极为有利的条件)3、影响我国的季风气候很容易带来各种灾害性天气。

如，冬季风活动强烈，就会暴发寒潮；夏季风活动不稳定，带来的降水时间分配不均，也会导致水旱灾害的发生。

关于我国的灾害性天气，你知道有哪些？仔细阅读下面的照片，并收集相关的资料，进行简要的说明(如灾害发生的原因、带来的危害，有效的预防措施等)。

八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国气候类型的分布及特点。

（2）掌握我国季风气候的特点及影响。

2. 过程与方法：（1）通过地图分析，提高学生读图、用图的能力。

（2）运用实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：增强学生对我国气候多样性的认识，培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。

二、教学重点：1. 我国气候类型的分布及特点。

2. 我国季风气候的特点及影响。

三、教学难点：1. 气候类型分布图的识读。

2. 季风气候对我国的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候类型及季风气候的特点。

2. 运用地图分析法，帮助学生理解气候类型的分布。

3. 实例分析法，让学生感受季风气候对我国的影响。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上一节课的内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解气候类型的分布及特点。

（2）讨论交流，总结气候类型的分布规律。

3. 课堂讲解：（1）讲解气候类型的分布及特点。

（2）重点讲解季风气候的特点及影响。

4. 地图分析：（1）让学生观察气候类型分布图，分析各类气候的分布规律。

（2）运用地图分析法，讲解季风气候的分布特点。

5. 实例分析：（1）让学生举例说明季风气候对我国的影响。

（2）分析季风气候对农业、生态环境等方面的影响。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气候类型的分布及季风气候的特点。

7. 布置作业：（1）绘制我国气候类型分布图。

六、教学拓展：1. 引导学生关注我国气候变化对生态环境的影响，提高学生的环保意识。

2. 分析气候变化对人类生活的影响，如服装、饮食等方面的变化。

七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享自己了解到的不同气候类型的特点。

2. 举例说明季风气候对我国经济发展的影响。

八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2013-11课堂内外●知识与能力目标：1.掌握季风气候的特征、概念2.知道我国季风区和非季风区的界限和划分标准3.了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响4.能利用季风气候的原理简单解释日常生产生活中遇到的现象5.学会掌握阅读和分析气温曲线图和降水柱状图的读图技能●过程与方法目标：1.小品：梅雨导入2.分析季风气候的不同特征3.模拟梅雨形成示意图4.读图分析季风气候和非季风气候的界限●情感、态度与价值观目标：1.初步形成对我国农业地理环境差异的认识2.对我国气候资源形成正确的认识，树立因地制宜，合理利用资源的观念●锁定重点、难点：重点：1.季风的特征2.季风气候的优缺点3.季风区和非季风区的界线难点：1.季风气候在实践上的配合2.季风区与非季风区的界线●教学过程第三部分：季风气候显著【导入新课】小品《梅雨》【教师】这个小品反映了什么问题呢？我们要用这节课的时间来解决，前面我们讲了中国南北气温的差异和东西干湿的差异，简单地复习一下：我国冬季气温的特点是？夏季的特点是？我国降水的空间分布规律是？【学生】受纬度的影响，南北温差大。

除青藏高原外，全国大多数地方普遍高温。

有南北差异，也有东西向的差异，但总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

【教师】这节课我们来学习第三部分内容：季风气候显著。

在学习本节内之前，首先请同学们看一下这两个城市。

【展示图片】如右图。

【教师】在这张图上我选取了这两个城市：埃及开罗和我们生活的城市南京，观察这两个城市的位置，看看有没有共性的地方？【学生回答】有，大概位于同一条纬线上。

【教师】对，它们的纬度位置大概一致，那它们的自然景观会相同吗？南京我们很熟悉，我找了一张图片，猜猜看这是南京的什么地方？我还找到了一张埃及开罗的图片，金字塔背景，我没去过埃及，但这张照片应该是真实图片，金字塔附近是沙漠。

【教师承转】为什么纬度相同的两个城市，它们的自然景观差异如此之大呢？带着这个问题我们来学习季风的内容。

《气候》教学设计（第3课时）山东省莱阳市姜疃中心中学宋燕飞一、教学目标1．知识与技能：了解我国气候的特点及成因，把握冬、夏季风的特点及影响。

2．过程与方法：通过读冬、夏季风图，各地气温曲线图及降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生综合分析、比较分析等能力，掌握分析一个地区气候特征的方法。

3．情感态度与价值观：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证分析问题的能力。

二、教学重难点1．重点：我国气候的特征、影响因素。

2．难点：季风气候的成因。

三、教学方法讲授法、问题引导、学生合作探究等。

四、教学过程（一）导入新课配乐播放一组图片（气候对人们生产生活的影响），导入新课。

（二）新授1．气候复杂多样知识准备，学海导航：咱们前面学过我国温度带分布和干湿地区的分布，请同学们对照这两幅图，判断小明和小华的观点是否正确？引导学生观察地图，学生回答。

同一温度带可能分属几种干湿状况，同一干湿地区但温度带不同，这种气温与降水的不同组合，会使我国的气候具有什么特点？猜想有道：由于我国地域辽阔，地跨众多的温度带和干湿地区，气温与降水的不同组合，形成了不同的气候特征，使我国的气候具有复杂多样的特点。

知识准备，学海导航：你还记得我国的地形特点吗？地形对气候是否有影响呢？有什么影响？俗语：“一山有四季，十里不同天”你能解释这句话吗？学生讨论回答。

小结：高大山地气候的垂直变化，形成了垂直方向上的不同自然带，也就形成了一座山的垂直方向的四季变化，这使我国气候更加复杂多样。

验证有方：播放中国气候图，验证中国气候复杂多样的特点。

寻原因：据所学知识思考：我国气候复杂多样的主要影响因素。

学生思考回答。

师提问：小明想知道我国各地分别属于什么气候类型，有什么特征，他要查找什么地图？你还记得阅读气温曲线和降水柱状图的方法吗？快速抢答：请同学们说出这几个地区的气候类型及其特点。

合作探究：复杂多样的气候对我国的生产和生活有哪些影响？学生交流，师生小结。

气候第三课时教学设计教学目标1.通过阅读我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样以及季风气候显著的特征，通过阅读气温曲线和降水柱状图描述我国各气候类型的主要特点。

2.运用资料说出影响我国气候的主要因素。

结合实例说明气候差异对生产生活的影响。

3.使学生正确认识事物的两面性。

气候也是一种资源，优势是雨热同期，但同时也是灾害性天气频繁的国家。

所以因地制宜，合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点：1.我国气候的主要特征。

2.影响我国气候的主要因素。

教学难点：分析归纳概括我国气候的主要特征及其成因。

教学过程：一、导入新课前两课时，我们已经学习了我国的气温和降水的相关知识。

气温和降水，是构成气候的两大要素，今天我们就来学习我国的气候的主要特征。

二、讲授新课老师：请同学们翻开自己的课本38页，看《中国气候类型的分布》图。

引导学生读图名，读图例。

课件展示《中国气候类型的分布》图。

老师提问：中国一共主要有几种气候？分别是什么气候？学生回答：有五种。

分别是热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高原山地气候。

老师总结：由此，我们可以总结出我国气候的一个重要特征，就是气候类型多样。

解读气候直方图，观察热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候直方图，它们在一月气温的差异。

老师提问：导致一月气温差异的原因是什么？学生回答：纬度因素。

老师提问：由于气温差异，海口，上海，北京在一月份自然，人文景观有什么不同？学生回答：描述三地景观差异（植物，河流是否结冰，人们的穿着等)老师提问：如果从北京再往北，到了漠河是种什么景象？为什么？学生回答：冰天雪地。

因为纬度更高，气候更加寒冷。

老师提问：漠河和北京都属于温带季风气候。

我们看漠河和北京的气候直方图，它们在气温和降水上有什么差异？学生回答：漠河冬季要比北京气温更低，全年降水更少。

老师总结：由于我国疆域辽阔，南北跨纬度大，导致南北气候差异明显。

八年级地理上册第二章第二节《气候多样季风显著》学案人教新课标版一、目标定向：1、了解我国冬、夏气温分布特点，分析其特点形成的原因。

2、掌握我国温度带的划分依据及划分地区等。

明确我国地理环境的巨大差异性。

学习重点：我国冬、夏气温分布特点及其特点形成的原因。

二、限时预习学生看书第一段和读图2、13和2、14，用笔在书上找出答案。

（一）了解我国冬季气温分布的特点。

1、用红色笔在图2-4中描出0℃等温线。

2、对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北，气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越（高、低）。

3、比较下列地区一月的平均气温：哈尔滨：约℃；北京：约℃；武汉：约℃；广州：约℃。

哈尔滨和广州一月平均气温相差约℃。

4、请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。

（1）冬季，我国南北温差（大、小）。

越往北，纬度位置越（高、低），气温越；越往南，气温越。

（2）冬季，我国最冷的地方在纬度较（高、低）的地区，而陆地最热的地方在纬度较（高、低）的岛。

点拨：第4题联系太阳直射地球的规律和我国南北所处的纬度位置分析。

（二）读我国七月平均气温分布图，了解我国夏季气温分布的特点。

1、比较哈尔滨、广州两地的七月平均气温；哈尔滨：℃以上；广州：℃以上。

2、哈尔滨和广州七月平均气温相差约℃。

由此可见：与冬季比较，我国夏季的南北温差比较（大、小）3、如果小明到乌鲁木齐或西藏的拉萨，情况有什么不同？请分别计算广州与这两个城市的温差各是多少。

乌鲁木齐七月平均气温为℃，与广州的平均气温相差约℃；拉萨七月平均气温约℃，与广州的平均气温相差约℃；4、与冬季比较，说出我国夏季气温分布特点。

（1）夏季，除高原外，全国普遍（高、低）温，南北温差（大、小）。

（2）夏季全国最热的地方不在低纬度地区，而是在内陆的盆地；而平均气温最低也不在纬度较高的地区，而是高原。

这说明对夏季气温影响很大。

(三)根据我国气温的南北差异，划分了5个不同的温度带。

第二节气候多样季风显著●○教学目标知识目标①知道我国冬、夏季气温的分布特点和降水的分布特点，了解气温和降水对我国各地区人民生活的影响。

②初步学会分析气温和降水分布特点的形成原因。

③了解我国温度带、干湿地区的划分依据和划分地区，使学生明确气温和降水对我国农业生产的重要影响。

④知道季风区和非季风区的界线和划分标准，了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响。

⑤知道我国的气候特点。

⑥能举例说明我国的主要气候类型及其对生产和生活的影响。

技能目标①掌握阅读和分析等温线分布图、等降水量线分布图、气温曲线图、降水柱状图、气候类型分布图的技能。

②通过了解我国气候的特点，培养用辩证唯物主义的观点和方法分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标明确气候是一种资源，是我国非常丰富的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，因此，要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。

●○教学重点和难点①气温和降水在时空分布上的差异及形成原因。

②0℃等温线、800毫米和400毫米等降水量线的分布位置。

③温度带和干湿地区的划分依据和分布。

④冬、夏季风对气温和降水的影响。

⑤季风气候的成因。

⑥训练学生阅读、分析地图的技能。

●○教学准备①教师搜集“气温与生活”“降水与生活、生产”的相关资料，制作相关的多媒体课件。

②提前预习并分组搜集资料制成幻灯片（教师给学生指定具体内容）。

●○课时安排3课时。

●○教学设计□师生活动□提示和建议第三课时导入新课展示课件1：“东亚季风气候”的录像资料。

导语：我国大部分地区是什么气候呢?我国的海陆位置和纬度位置有什么特点呢?板书：季风气候显著活动1：展示课件2——冬季风、夏季风示意图，分析回答：①冬季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方?②夏季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方?展示动态课件，给学生直观认识，启发学生思维。

本活动再一次训练了学生分析地图的技能，培养了学生分析、比较、发现问题和解决问题的能力。

第二节《气候多样季风显著》教学案一、教学目标：知识与能力目标：1 使学生正确叙述l月O℃等温线的分布；知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因2 通过绘制等温线图、阅读1月、7月平均气温图，使学生提高读图、绘图和分析图表的能力。

初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。

3 阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400mm、800mm等降水量线的分布。

4 知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

过程与方法目标：理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。

情感、态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。

二、教学分析：教材分析：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。

气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。

学生分析：学生对气候的有关知识已经有所了解，知道气候包括哪些方面的内容。

同时也已经具备了阅读相关气候图的能力。

教学重点：1、我国冬、夏季气温分布规律。

2、降水的时空分布特点。

3、理解我国降水时空分布的成因。

4、知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其教学难点：1 运用降水和气温等气候要素分析气候特征。

2 理解我国降水时间分布的成因三、设计理念：采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式，体现“问题呈现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节四、教学策略：讨论法、发现法、探究法五、课前准备：教学媒体,投影图，计算机软件六、课时：4 课时七、教学设计：第二节气候多样季风显著（第一课时）［导入新课］除夕之夜，北国的哈尔滨人们冒着严寒，正在观赏冰灯，整座冰灯园就像神话中的水晶宫；而在南国的广州春节迎春花市上，人们手捧五颜六色的鲜花，徜徉在花的海洋，春意浓浓，喜气盈盈……同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们就来解决这个问题。

§2.2气候多样季风显著（3）学习内容：季风气候显著学习目标：运用资料说出我国气候的主要特征及影响因素重点难点;1、我国气候特征、我国降水时间分配不均的原因2、我国气温、降水有和特点？自学过程;1.受______、______等因素的影响,我国大多数地区形成典型的季风气候.2.我国东部地区的主要降水类型是主要是由__________风带来的3.梅雨和伏旱出现在我国_________________地区4.季风区与非季风区的界线是__________________________________.5.我国灾害性天气有__________________________________________.6.阅读图2.19，图２.20完成下表：7.看图2.23季风区若干城市年内气温和降水量，完成下表：(1)从以上降水和气温分布的数字可看出：我国季风区内降水最多的季节，也是气温最高的季节，因此季风区最显著的气候特点是多雨期与高温期一致。

都集中在______季，用四个字概括就是______________。

(2) 想一想这种降水和热量的配合特点对农业生产有什么好处？8.读2.26《我国不同的气候类型》说出我国主要气候类型及分布是否受季风影响建构知网原因；受和的影响。

季风气候显著界限：大兴安岭――――冬季风：来源于西伯利亚和蒙古一带的西北、季风风寒冷干燥。

夏季风：来源于东部和南部辽阔海洋的东南、西南季风温暖湿润。

气候复杂多样：温带大陆性气候、、.§2.2气候多样季风显著（3）学效检测一、选择题1.我国东部地区的气候以（）为主A.季风气候B.纬度差异C.山地气候D.海洋性气候2. 世界上大多数农作物和动植物都能在我国生存，主要是因为（）A.地形复杂多样B.领土辽阔C.气候复杂多样D.雨热同期3. 每年6月中旬至7月上旬的梅雨主要出现在（）A.东南沿海地区B.长江中下游地区C.华北地区D.东北地区4. 我国西北内陆地区受不到夏季风影响的主要原因是（）A.纬度高B.深居内陆，离海洋远C.有广阔的沙漠D.地势高5.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”描述的是（）A.西北内陆的温带大陆性气候B.藏北高原的高山气候C.东北平原的温带季风气候D.两广丘陵的亚热带季风气候6.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”中描述的是（）A.长江中下游地区B.黄河中下游地区C.塞外江南D.东北平原7.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。