会计人才培养模式浅谈

甘肃农业　２０１０年第０４期（总２８５期）　

钟振强①，宋丹兵②　

（①仲恺农业工程学院管理学院，广东广州５１０２２５；　

②中国人民银行东莞中心支行，广东东莞５２３０１　１）　

摘要；当前我国会计人才的需求结构已经开始发生变化，　

管理型会计人才的需求量正在不断增多，这也为我们当前会计　

人才培养模式提出了新要求。本文首先分析我国会计人才培养　的现状，然后指出管理型会计人才应具备的基本素质，最后针对　

我国会计教育中存在的各种问题，提出创新管理型会计人才培　

养模式的思路和建议。　

关■词：管理型；会计人才；培养模式　随着我国社会经济的发展和企业经营的现代化与国际化，　

传统核算型会计人才的需求将逐渐减少，而对“管理型”会计人　

才的需求将会越来越多，会计人才的结构性短缺问题也必将日　

益尖锐。因此，我们认为高校会计类专业的培养目标从“核算型”　向“管理型”会计人才转变是一种必然趋势。如何培养适应现代　

化需求的应用型管理会计人才，成为当前会计教育的重要课题。　

一、我国会计人才培养的现状分析　

㈠会计人才培养落后于经济发展需要从我国会计人才培　

养现状可以看出，我国会计教育发展相对缓慢，作为培养未来高　

层次会计专业人才主要方式的高校教育已经滞后于我国经济的　发展，很多高等院校仍然以培养传统核算型会计人才为目标，忽　

略了当前越来越多企业进行的有效经营管理尤其重视事前预测　

和事中控制，在会计上也表现了对这种管理方式的偏好，即能实　现事前预测、事中控制和事后考核的管理型会计。传统的会计工　

作正面临着重大的改变，简单的“计账、算账、报账”已经不再适　

应现代社会的要求。　仁）会计教育模式问题较突出　主要表现在：一是教学方法　和手段落后，会计教师不注重培养学生的实践分析能力和整合　

方面的能力，而是运用传统教学方法，教学方式多以“教师讲、学　

生听”为主，且教学过程中教师过于强调计算能力、而分析思维　

能力得不到重视；二是在师资力量方面，绝大多数高校教师都是　从校园进校园，没有在实践中从事会计工作的经验，教学生也是　

高职会计专业工学结合人才培养模式探讨

摘 要 高职工学结合会计人才培养模式，是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的高素质高技能会计人才为主要目的的教育模式。工学结合是高职教育适应经济发展需要，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。本文主要从工学结合人才培养模式内涵及特征、高职会计工学结合人才培养模式的问题及成因及会计专业工学结合人才培养模式的构建这三个方面进行探讨。

关键词 高职教育 工学结合 高素质高技能 人才培养模式

中图分类号：g718 文献标识码：a

1工学结合人才培养模式内涵及特征

工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与以各种形式参与企业实际工作的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养高素质高技能人才。

工学结合的基本特征具体表现为：

（1）工学结合人才培养计划是将在校内学习与在企业工作经历学习有机结合的教育计划，使学生既能获得学历教育，又能经历职业资格培训。

（2）学校与合作教育企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。

（3）合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的，是从事专业工作适宜的学习培训环境。企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。

（4）学生从事的是合作企业的实际生产和经营工作，企业对学生按正式员工要求和管理。

（5）企业要把录用和培养参加合作教育的学生作为发展企业和培养人才的企业事业发展的重要部分。工学结合的人才培养模式给学生带来诸多的益处：长工作经验，长工作能力，长信息判断力，增加就业机会和对社会的体验，增加收入，补偿学费。

2高职会计工学结合人才培养模式的问题及成因

产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践

随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。

1. 教育与市场需求脱节

传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。

2. 学生所学知识和实际需要脱节

传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。

3. 企业和学校之间缺乏合作机制

传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。

基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。

产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：

1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题

化教育模式的创新　

ｔ术学院　李昕　

目管理中心　商振东　

争地方经济建设中的重要作用，就必须树立职业化教育的理念，在推行　墼合的基础上，开展全过程的职业化教育，全面创新职业化人才培养模　

学改革，实现人才培养　要根据社会经济发展的未来趋向，　

做好未来３—１Ｏ年会计及相关专业人才　

市场需求及变动趋势的预测。在认真分　ｌ９职业化管理模式，为　析学院自身的办学优势和办学资源，充　

养模式奠定基础　分考虑办学成本的基础上，做好专业调　

个全员、全程、终身的　整及资源整合工作。形成以一个专业为　专业教学与未来专业　龙头，各专业在人才需求曲线上分布合　

，首先要解决的是高　理且彼此之间具有一定关联度的专业　的养成和职业化环境　群。这种整合方式的优势在于：一可以突　

校像工厂、教师像师　出重点，保证有限教育资源最有效的投　

：必须用企业经营管理　放方向；二可以保证生源的细水长流，实　

．来管理学院。学院的　现高职教育外延上的可持续发展；三是　

个岗位都要制订并严　专业建设形成梯队。重点带一般，体现了　

，每一个岗位上的员　效率优先原则；四是强调专业关联度，有　

．业标准与规范，用制　助于现有资源的合理配置与资源共享，　见范去约束员工，用业　能最大限度地降低办学成本与风险，实　

童　对职工的物质奖惩及　现高职教育内涵上的可持续发展。只有　Ｉ　佯，才能使学生从进入　这样，才能发挥教学资源的合力作用，推　』　ｅ能感受职业化环境，　动专业群建设的可持续发展，从而为创　Ｉ　

ｆ的环境育人功能；就　新职业化人才培养模式创造条件。　ｉ　内服务，从而实现高职　：　能；就能接受职业化　三、启动全过程的会计职业化教育工　！　

，从而实现高职教育　程，全面创新职业化人才培养模式　●　

通过全员的职业化管　“培养什么人”和“如何培养人”是高　

育会计专业的职业化　职教育可持续发展的关键问题。“培养什　氛围、奠定基础。　么样的会计人”是高等职业教育会计专业　

的培养目标定位问题；“如何培养会计人”　ｌ