《狼和小羊》第二课时

10.《狼和小羊》

教学目标：

1.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲理的。

教学重点：

1. 认读并识记本课8个生字；联系课文内容理解词语。

2. 正确朗读课文；在了解课文内容的基础上，有感情地读出文中动物说话时的语气。

教学难点：

1. 懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发求知

1.同学们。我们听过很多关于狼的故事，你们认识的狼都是怎么样的呀？

2.（板书课题）教学“狼”字。

3.看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？

二、初读课文，字词过关

1.请小朋友们自由轻声地朗读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。

2.你记住了那些生字？（学生交流识记生字的方法并认读生字）

3.出示“倒”，区别多音字。

4.老师这里有一些词语，其中有几个特别难读，你能读好吗？

弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里

扑去 找碴儿 吃惊 可怜 气冲冲

什么叫“找碴儿”？（找借口，挑毛病，没事找事）

5.字和词小朋友们都会读了，在读句子时碰到困难了吗?

出示：①亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

②骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

6.课文共有几个自然段？

指名分自然段读课文（适时纠正读音）

三、再读课文，整体把握

1.请小朋友们再读课文，边读边思考，课文主要写了一件什么事？

（先同桌交流，再班内交流）

2.想一想狼共找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿呢？下节课我们继续讨论。

四、学习生字，指导书写

1.出示生字：弄、脏、惊、温

2.说说有什么好方法记住这些字？

3.仔细观察田字格中的字，写这几个字时需要注意些什么？找出关键笔画。

《伊索寓言》教案

《伊索寓言》 教案

一、教学目标

1、揣摩难句含义，探讨文章主旨。

2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。

3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。

二、教学重点

揣摩难句含义，探讨文章主旨。

三、教学难点

锻炼学生的创新思维

四、课时安排

两课时

第一课时

教学过程：

1、导入

大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的'性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。

2、讲析

⑴关于“伊索”

伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。 ⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？

（大家各抒己见）

讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。

⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？

结论：观点相同（不适宜）但理由不同。

卢梭：认为将小孩变得复杂了。

作者：将小孩变地幼稚了。

⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析。

3、作业：

⑴思考分析其他几则寓言故事

1 最新部编版五年级语文上册《语文园地三》（第二课时）教案及反思

【教学目标】

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

4.朗读、背诵古诗《乞巧》。

【教学重难点】

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时

第2课时

【课时目标】

1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

2.朗读、背诵《乞巧》。

【教学过程】

一、词句段运用（二）

1.活动：仿照示例说具体，我能行。

（1）出示例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同的特点？（这两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事）有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。 2 （2）学生交流反馈。

课件出示：

简略段落 具体段落 方法总结

一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你1.增添的内容：

①增加狼的动作和它具体的心理活动；

②补充狼的神态和小羊说话的样子；

③补充狼和小羊说话的内容与语气提示语。

2.改变的内容：

①改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”；

《狼》教学设计15篇

《狼》教学设计1

学习目标：

1、分角色朗读课文。

2、初步认识反问句。

3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。

师生主要活动：

一、 复习导入

1、出示本课词语，齐读，每个两遍。

2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？

老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么答复的？这节课我们一起来学习。

二、精读课文。

第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只〔〕小羊在〔〕小溪边喝水。

一只〔〕狼走来，想〔〕。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二--六自然段

1、说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3 自然段。

指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么答复的？

看图理解“游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。 小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5 自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答复的？

教学词语：气冲冲 可怜 背地里

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

教学生字词：争辩

为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？〔一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。〕

指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

自由练读，练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在成心找碴儿。

师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

启发想象，发散思维。