专题能力训练十 文言文阅读转载
一、(2017·和平区四模)阅读下面的文言文,完成第1~6 题。
上梅直讲①书
[宋]苏轼
轼每读《诗》至《鸱鸮》,读《书》至《君奭》,常窃悲周公之不遇。及观《史》,见孔子厄于陈蔡之间,而弦歌之声不绝,颜渊、仲由之徒相与问答。夫子曰:“‘匪兕匪虎,率彼旷野。’吾道非耶,吾何为于此?”颜渊曰:“夫子之道至大,故天下莫能容。虽然,不容何病?不容然后见君子。”夫子油然而笑曰:“回,使尔多财,吾为尔宰。”夫天下虽不能容,而其徒自足以相乐如此。乃今知周公之富贵,有不如夫子之贫贱。夫以召公之贤,以管、蔡之亲,而不知其心,则周公谁与乐其富贵?而夫子之所与共贫贱者,皆天下之贤才,则亦足与乐乎此矣!
轼七八岁时,始知读书。闻今天下有欧阳公者,其为人如孟轲、韩愈之徒。而又有梅公者?从之游,而与之上下其议论。其后益壮,始能读其文词,想见其为人,意其飘然脱去世俗之乐而自乐其乐也。方学为对偶声律之文,求升斗之禄,自度无以进见于诸公之间。来京师逾年,未尝窥其门。
今年春,天下之士,群至于礼部,执事与欧阳公实亲试之。诚不自意,获在第二。既而闻之人,执事爱其文,以为有孟轲之风;而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取焉,是以在此。非左右为之先容,非亲旧为之请属,而向之十余年间闻其名而不得见者,一朝为知己。退而思之,人不可以苟富贵,亦不可以徒贫贱。有大贤焉而为其徒,则亦足恃矣。苟其侥一时之幸,从车骑数十人,使闾巷小民聚观而赞叹之,亦何以易此乐也!
《传》曰:“不怨天,不尤人。”盖优哉游哉,可以卒岁。执事名满天下而位不过五品其容色温然而不怒其文章宽厚敦朴而无怨言此必有所乐乎斯道也轼愿与闻焉!
注①梅直讲:即梅尧臣,字圣俞,北宋诗人。他曾任国子监直讲。
1.对下列句子中加点词语的解释,不正确．．．的一项是( )
A.回,使尔多财,吾为尔宰． 宰:掌管。
B.而又有梅公者从之游． 游:交往。
C.非左右为之先容． 容:介绍,推荐。
高考语文二轮攻坚文言文系列（重点虚词部分）
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1、下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.①夫子之道至大 ②夫道之不修也
B.①吾何为于此 ②凤兮凤兮，何德之衰
C.①使知者而必行 ②中国言六艺者折中于夫子
D.①则陈、蔡用事大夫危矣 ②当时则荣，没则已焉
2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.复独完以．还县，县中称其信 帝以．复敢深入，希令远征
B.贾君……而勤于学，将相之器也．。 生男邪，我女嫁之，不令其忧妻子也．。
C.于是被羽先登，所向皆靡，贼乃．败走 沉吟久之，乃．以檄叩地
D.遂遣复与．骑都尉阴识、骁骑将军刘植南渡五社津击郾 数与．诸将溃围解急，身被十二创
3、下列各组句子中，加点词的意思和用法相同的一组是（ ）
A．皆大雅之．才也 夫子欲之．，吾二臣皆不欲也
B．最后其曾孙庄出所．藏钞本 吾妻死之年所．手植也
C．相切劘以．古学 则修文德以．来之
D．此岂苟然．者哉 虽然．，犹未有树也。
4．下列句子与例句句式相同的一项是（ ）
例句：不自知其手舞足蹈而不能已也。
A．乱天子边，欲谁归罪？ B．姜氏何厌之有？ C．何面目以归汉！ D．恐年岁之不吾与。
5、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（3分）
A．以．其辩得幸太子 故请削地以．尊京师
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- 1 - / 5 文言虚词
第五、六课时
教学目标：了解高考中18个常见虚词的考查方式；学会根据语法、语境准确辨析虚词用法含义；能在句子翻译中准确表达虚词含义。
教学重难点：准确落实句子翻译中的虚词含义，进而带动翻译能力的提升。
教学方法：讲练结合、小组探究、PPT课件展示
教学过程
一、新课导入。
文言虚词相关知识梳理。
1、文言虚词指文言文中常用的连词、介词、副词、助词和代词。
2、连词：连接词、词组、分句或句子，表示它们之间的逻辑关系的词。如而、且、那么等。
介词：用在名词、代词或名词性词组前边，引进动作行为的时间、处所、方式、目的、涉及或比较的对象以及动作的施事者。如于、以、被等。
副词：修饰或限制动词、形容词，表示X围、程度、情态、语气的词。如乃、那么等。
助词：附着在词、词组、句子后面表示某种附加意义的虚词。如乎、之、者。
3、18个常见虚词。
而、何、乎、乃、其、且、假设、所、为、焉、也、以、因、于、与、那么、者、之
4、文言虚词的特点：
〔1〕、一词多类。比如“之〞，就有代词、助词、连词等用法。
〔2〕、一类多义。比如“以〞，做介词，就有“用〞、“凭借〞、“按照〞、“把〞等不同意思。
5、高考：新课标高考卷没有单设选择题，放在句子翻译中考查。
师生活动：教师讲解，板书要点，学生记录笔记。〔5分钟〕
二、PPT课件展示2012高考真题，明确文言虚词在句意理解上的重要性。 word
- 2 - / 5 〔2012年文言文某某卷〕
1、有行之人，纲纪森然，动皆法度。
2、虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！
3、得假设人而交之，非损我者也，实益我者也。
师生活动：1、学生在笔记本上翻译三个句子〔10分钟〕。
2、教师指定三名同学依次翻译句子，教师板书。〔6分钟〕
2019-2020年高三高考语文二轮复习 古诗词阅读教案
教学目标：
通过本节教学，能够让学生明确古诗词鉴赏中如何鉴赏人物形象、事物形象和景物形象。
通过学习，使学生能够了解解答这类古诗词鉴赏题目的基本方法和一般规律，以及基本的答题格式。
通过学习，让学生能够分清人物形象、事物形象和景物形象三个概念，从而在实际答题中准确理解题干。
教学重点：
这类题目的设问方式及变式设问、解答这类题目的基本方法，解答这类题目的一般格式。
教学难点：
解答这类题目的基本方法。
教学方式：
通过例题验证，运用PPT等电化教学，理论联系实际，将方法与例题、训练有机结合起来。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、 导入新课。
在近些年的语文高考中，古诗词鉴赏之形象鉴赏是一个重要的考查目标，也是高中生失分较多的一个考点。因为诗词形象包含人物、景物和事物等形象，所以，我们在答题时往往张冠李戴，失去了不该失去的分数，甚为可惜。今天，我们就来分析一下如何分清形象，以及如何解答这类题目。
二、分清三类形象。
古诗词形象一般有三类，即人物形象、事物形象和景物形象。三者是相辅相承的，它们既区别明显，又有相互补充，如景物形象往往表现了人物形象，而事物形象往往又是人物形象的又一种表现。比如众所周知的《石灰吟》，作品既是吟石灰这一事物形象，其实又是作者于谦借助石灰来表白自己的志向和追求，所以，我们说，这首诗歌的事物形象，其实就是作者人物形象的真实写照。
三、展示PPT。
对照PPT文件，我们来加以解读。（过渡语略）
1.展示真题，解读高考题。
2.展示设问形式及变式设问。
3.对每一种形象答题规范及技巧进行解读。
4.归纳这类题目的答题格式。5.巩固练习。
四、质疑问难
1.还有其他的变式设问吗？
有，因为任何一个考点的设问都不可能是一成不变的，这个可根据平时的训练加以概括。
2.如何兼顾注释和背景？特别是解答人物形象时，一定要兼顾文下注释和有关的时代背景，因为，这两点对我们的鉴赏大有裨益。鉴赏时将意象、注释和背景有机结合起来即可。
