1 《拿来主义》教学设计
一、教学目标 1．通过对文本的解读，理解拿来主义的内涵。
2．通过分析文章典型的论证，强化学生的思辨能力。
3．通过结合历史或社会实际，认识拿来主义的现实意义。
二、教学重难点 重点：理解拿来主义的内涵，认识拿来主义的现实意义
难点：赏析本文的论证艺术
三、学情分析 所教学生为高一年级学生,语文基础不是很好,对说理式文章的理解能力有待提高,尤其是对鲁迅的文章,学生理解起来有一定难度。因而,教学时要力争做到深入浅出,条理简明,最好能有一定的趣味性;同时,为了帮助学生提高语文能力,可以考虑让这节课适当有点延展性。
四、学法引导 1．通过课前导学案，指导学生充分预习。
2．开展学生互教互助活动，教师适时点拨指导。
五、课时安排 1课时
六、教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、 导入课文，
创设情境
介绍美国电影《功夫熊猫》所创造的票房奇迹，激发学生思考如何对待本国和外国文化倾听，思考，讨论
由学生感兴趣的话题切入，激发学生兴趣
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二、解读文本，领悟思想
三、品味语言，学习说理
四、深化理解，拓展认知
的问题。
与学生共同完成《导学案》中4—7小题，理解文章的主要内容，领悟“拿来主义”的精神实质。
指导学生完成《导学案》中第8小题，感受鲁迅先生的论证艺术。
与学生一起交流：我们为什么需要“拿来主义”？“拿来主义”有何现实意义？指导
学生专题小组就相关题目面向全班进行解说，学生互问互教。
学生专题小组就相关题目面向全班进行解说，学生互问互教。
学生专题小组就相关题目面向全班进行阐述，学生可以各抒己见。
梳理文本内容，训练学生筛选、整合、分析文中信息的能力，为下一步的鉴赏及拓展认识做好准备。
围绕“怎么写”稍作赏析，强化学生议论说理的意识、方法。
紧扣教学环节二、三，结合社会生活展开议论，升华学生对文章主题的理解。
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学生运用一定的论证方法阐述道理。
1 《拿来主义》教案
一、 教学背景:
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂
文是“嘻笑怒骂皆成文章”,“犀利幽默”是其语言特点，比喻论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪30年代,作者写此文有极强的针对性。虽然这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久，但是仍然有积极的指导作用。对于鲁迅先生的文章，学生其实并不陌生，在必修1就学过他的《纪念刘和珍君》，对前面所说的鲁迅文章风格有所了解。今天学习一下《拿来主义》，加深对鲁迅杂文的理解。
二、教学目标：
1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。
2. 理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
三、教学设想：
1．鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须预习，了解有关的背景，以利于理解课文内容。
2．如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。阅读方法应当与其它议论文大体相同。
3．《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，对文章主旨、结构的理解历来众说纷纭，教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力。
四、教学重点与难点：
1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。
2．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。
教学课时：1课时
2 教学过程：
一、导入
二、检查预习
1、检查生字词
2、提问：什么是“拿来主义”？
三、多媒体展示预习成果。
四、教师归类，多媒体展示预习所产生的问题，课堂共同解决，研习课文。
1、本文文题为“拿来主义”，但为何开篇不写“拿来主义”而写其他？
解读第一段，回答问题。
第1段:揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径。
提问：与标题《拿来主义》有何关系？
破：
闭关主义
第1页（共3页） 《醉花阴》教案
一、教学目标
1.知识与技能
（1）在诵读中领悟作者情感。
（2）探究词人表现情感的方法。
（3）赏析词中名句，探究鉴赏诗词名句的方法。
2．过程与方法
（1）诵读，领会词人的思想情感。
（2）探究鉴赏诗歌的语言。
3．情感态度与价值观
培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品位。
二、教学重、难点
教学重点：引导学生从分析诗词中的意象入手，挖掘意境与情感的关系，从而准确把握作者的感情。
教学难点：探究鉴赏诗歌语言的角度和方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
三、教法、学法
1、教法：诵读法 发现法 讨论法
2、学法：诵读法 探究法 归纳法
四、教学用具：多媒体
五、教学过程：
（一）激趣导入：从背景音乐联系到对李清照的经典评价，导入本课时教学。
导入语：她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子惊魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女；这位光耀千古的女子就是——李清照（学生齐答）。
（二）展标：大屏幕展示，明确学习内容。
（三）了解作者
1、学生简介
2、师生共同明确
（四）读词，体会诗人情感。
1、学生自由朗读，初步感受词的意蕴。
第2页（共3页） 2、学生展示诵读，领会诗人情感
（1）学生展示
（2）师生评价
3、准确把握词人情感。
（1）提问：这首词抒发了作者怎样的心情？哪个字是作者情感的直接流露？
（2）教师依据词中表现的情感引导诵读本词的方法并范读。
（3）联系背景，深刻领会作者情感。
提问：作者因何而愁？
（五）品读，探究词中表现愁思的手法。
1、提问：词中作者是如何体现相思之愁的？
2、自主与合作探究
3、学生发表观点
4、师生共同明确
（六）学习鉴赏诗词名句句的角度和方法。
1、 提问：《醉花阴》历来被人称道，其中的一句词更是被无数人称赞喜爱，你认为它是哪一句？
（1）学生再读思考，选出佳句。
共1课时
8 咬文嚼字 高中语文 人教2003课标版
1教学目标
•一、归纳概括文章所用的材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点。
•二、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真正含义。
•三、形成良好的学习习惯，培养“一字不肯放过”的正确谨严的语文学习态度。
2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语导入
谜语
小老鼠读书。
--------咬文嚼字
活动2【讲授】咬文嚼字释义
1、过分的斟酌字句。
2、形容卖弄才学。
3、形容强词夺理或狡辩。
活动3【讲授】作者简介
朱光潜，安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基者之一。笔名孟实、孟石，先后就读于6所大学。1922年毕业于香港大学教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国社会科学院学部委员等职。代表作有：《文艺心理学》、《谈文学》、《西方美学史》等。 本文是一篇文艺随笔。
活动4【活动】初步感知
•1、本文共几段？标出标序号。
•2、初步感知，朱光潜先生在文中对“咬文嚼字”持怎样的观点态度？(可以用文中的语句回答)
咬文嚼字：
在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
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•咬文嚼字：本文为斟酌字句意，对作品语言有一字不放过的谨严态度，本词属于贬词褒用。
活动5【活动】问题探究
为了表现咬文嚼字的精神实质，作者举了哪些实例？这些例子说明了什么道理？（结合文本分析，注意几个例子之间的区别）
要求：
①自主学习，带着问题，边读边划出重要信息；
