北师大版生物七年级上册呼吸作用教学设计

呼吸作用教学设计

一、教学目标：

1、观察绿色植物的呼吸现象。

2、学会检测氧气和二氧化碳的方法。

3、说明植物生长所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解。

4、阐述呼吸作用的实质和意义。

5、通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。

二、教学重难点：

1、教学重点：植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用实验；

呼吸作用的概念。

2、教学难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

三、课前准备：

提前准备好用于学生探究实验的实验装置。

四、教学策略

本课程和生活息息相关，呼吸作用略微抽象，在教学过程中我会加

强学生的理性学习和感性认知，通过一系列的探究实验，以及学生的自

主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括呼吸作用的

概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联

系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构

建完整的知识体系。

五、教学方法：实验法和讨论法为主，辅以学生自学引导。

六、教学过程：

（一）导入新课

开展小活动：憋气比赛。坚持到最后的小组获得小彩棒。讲述：人必须要进行的生命活动是呼吸。

2.我们人需要呼吸，动物需要呼吸，那么同样作为生命体的植物，也要

进行呼吸作用吗？

3.揭示课题并板书。

（二）讲授新课

1.有趣的实验

讲述：人呼吸时吸收的是氧气，释放的是什么气体呢？

部分同学知道，引导做实验探究。

试管架上放有3支等量澄清石灰石的试管，1号试管作为空白对照，不做

任何处理，2号试管需要同学憋住一口气向里吹气，3号试管需要同学用

吸气瓶向里吹气。

请3位学生上台演示，并分别说出看到的现象。

1号：无变化；2号：变浑浊；3号：无变化。

奖励小彩棒，小结：二氧化碳会使澄清的石灰石变浑浊，人呼吸释放的

二氧化碳含量多于空气，所以出现了我们看到的变浑浊的现象。

提问：人呼吸吸收的是氧气，释放的是二氧化碳，那么植物呼吸吸收的

是什么气体，释放的又是什么气体呢？

在黑板上记录下同学们的答案，并问可以通过什么方法来探究？

《绿色植物的呼吸作用》教学设计

教材分析

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

教学目标

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。

6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

教学重点

“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

教学难点

呼吸作用的概念的归纳、总结

教学准备

1、多媒体课件

2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。

教学设计思路

学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。

第5章第2节呼吸作用优秀教学案例生物北师大版七年级上册

一、案例背景

在我国初中生物北师大版七年级上册第5章“生物的基本特征”中，第2节“呼吸作用”的内容是本章的核心知识点。本节主要介绍了呼吸作用的定义、过程及其在生物体内的作用。为了帮助学生更好地理解这一重要生理过程，本教学案例将采用生活实例、实验演示和互动讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，我将紧密结合学生的生活实际，以通俗易懂的语言和形象生动的比喻，帮助学生建立起呼吸作用的概念。同时，通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究呼吸作用的过程及其在生物体内的意义。

此外，本案例还将注重培养学生的实验操作能力和团队合作精神。在实验环节，学生将分组进行观察和记录，以亲身体验呼吸作用带来的生物现象。在互动讨论中，学生将充分发表自己的观点，学会倾听他人的意见，从而提高他们的沟通能力和思辨能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的基本过程，了解其在生物体内的作用。

2. 学会运用生物学术语描述呼吸作用的相关概念，如细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸等。

3. 能够通过观察实验现象，分析呼吸作用在生物体内的具体表现，如氧气消耗、二氧化碳产生等。

4. 掌握运用实验方法验证呼吸作用的基本原理，具备一定的实验操作能力和观察能力。

（二）过程与方法

1. 通过生活实例引入呼吸作用的概念，培养学生从生活中发现生物现象的能力。

2. 采用实验演示和分组实验的方式，让学生亲身体验呼吸作用的过程，提高学生的实践操作能力。

3. 设计问题引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4. 组织互动讨论，鼓励学生发表观点，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对生物学科的兴趣和热情，激发学生主动探究生物知识的欲望。

2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的情感态度，认识到呼吸作用在生物体中的重要性。

第2节 呼吸作用

教学目标：

1、说明绿色植物呼吸作用的实质和意义

2、观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。

3、通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。

4、在科学实验中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。

教学重难点：

重点：1、植物的呼吸现象。

2、探究植物细胞的呼吸作用的实验。

3、呼吸再哟用的概念和意义。

难点：

植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

教学手段：观察、实验

教学方法：讲授法、实验法、讨论法

教学课时：2课时

教学过程：

（第一课时）

一、创设情景，引入新课

1、 提问：同学们家里都堆放过谷子，有谁知道谷子放久了，把手伸到谷堆中，会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？

2、 展示课题：要解释这个问题，我们先来学习植物的呼吸作用。

二、观察植物的呼吸现象

三、1、引入：我们先来观察几个实验，请同学们边观察边思考，还可以讨论一下。

2、先请兴趣小组的同学介绍两瓶种子分别经过怎样的处理：一瓶萌发种子，一瓶煮熟种子在温暖处放置一夜。

3、请两位同学来完成这个实验。

4、根据你观察到的现象，讨论下列问题：（1）实验中煮熟种子有何作用？（2）实验装置为何在温暖处放置一夜？（3）根据实验现象，你得出了什么结论？（4）从这个实验，可以得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论吗？

5、引导学生逐一探究，得到圆满答案。

6、展示第二个实验。

7、引导学生得到正确结论。

8、请一、两位同学上台观察，告诉大家观察到的现象。

9、思考讨论实验后的问题

10、重点引导学生思考第一个问题，得出正确答案。

（第二课时）

植物细胞都能进行呼吸作用、呼吸作用的原理及意义

1、 引入：通过上节课的几个实验，同学们已经知道种子能进行呼吸作用，是不是只有种子细胞才能进行呼吸作用？还是所有植物细胞都能进行呼吸作用？

2、 引导学生对问题作出合理的假设：凡是植物的活细胞都能进行呼吸作用。