《墨竹图题诗》赏析与教学设计

《墨竹图题诗》教学设计

教学基本信息

课题 墨竹图题诗

学科 小学语文 学段 高段 年级 六年级

教材 出版社：北师大出版社

1.指导思想与理论依据

对于诗歌阅读教学，《语文课程标准》中有明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”并且明确指出：“阅读是学生的个性化行动，应该引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”

因此，面对古诗这一文体及“图题诗”这一独特的表现形式，教学应以读为本，以关联式阅读为主要方式，借联想和结合诗画背景等资料的方法，引导学生自主运用已知，以竹为主题进行横纵对比阅读，适当拓展阅读材料，从而在思维、语言、审美等方面获得发展，并且感受中华传统文化的魅力。

2.教学背景分析

教材分析：

1、《墨竹图题诗》是北师大版六年级下册第八单元中的课文，该单元以“岁寒三友”为主题安排了三篇集诗、画及对诗画进行赏析的文章于一体的课文内容。这三个内容均为“图题诗”的形式。

2、本课为其单元三首“图题诗”中的第二篇主体课文，在学习时便于学生借助前课习得的关联式学法进行迁移运用。

3、本诗是清代号称“诗书画”“三绝”的郑燮的作品。以竹为依托，把诗、画和诗画欣赏内容关联便可以感受到：板桥竹的形、情、风骨的表现手法皆与世人不同，这恰恰与郑燮心系百姓、体恤民情等深沉情感与其品格相关联，诗格、画格、人格浑然一体。

因此，在教学中需要读懂诗、图中饱含的隐意和情感，借助各部分的关联性来体味墨竹的内涵，引导学生自主感悟出托物抒情的写法，品悟诗人的品格。

学情分析：

1、已知：

六年级学生对于“解诗意、读诗韵”等方面都有一定经验储备，有查找资料能力，具备一定的自主学习能力。在上节课中《墨梅图题诗》的学习中也体验了关联式学习的方式。这些都是学生的已知。为本节课努力体现“先学后教”“以学定教”奠定基础。

那么，学生的未知在哪里呢？ 2、未知：

1 《墨竹图题诗》教学设计 (北师大版六年级上册)

《墨竹图题诗》教学设计

教学目标:

1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意.

2.能力目标:增强学生的朗读能力.

3.德育目标:体会作者的胸怀和气概.

4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣.

教学重点:理解本图题诗的诗情画意.

教学难点:体会作者对百姓的关爱之情.

教法:研究体验式创新教学法.

教学过程:

一,导入新课:

在中国传统文化中,松,竹,梅被称为岁寒三友,深受文人墨客的推崇,有古诗云诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇.纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷.而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意.

二,自主学习:

1,字:

衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì) 2 2.解词:

劳顿:劳累.

思绪:思想的头绪;思路.

救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人.

赈灾:赈济灾民.

岿然不动:高大独立的样子.

3,交流材料:

①介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭.

②图题诗(找擅长绘画的学生介绍)

③墨竹:单用墨画的竹子.

3.朗读诗歌,熟读成诵.

三,合作学习:

1,引导学生阅读诗画赏析第二段.

(明确:郑板桥这首诗的背景,原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官.)

《墨竹图题诗》教学详案

一、 回忆作者 释题导入

孩子们，记得在五年时我们曾经在语文天地上学过这样一首：出示《竹石》，谁来背。看样子同学们积累的古诗不少。知道这首诗谁写的吗？对，就是他，板书：郑燮。谁来给大家介绍一下。打开课本105页。郑板桥一生爱竹，一生画竹，一生赞竹。今天我们再来学习一首他描写竹子的诗。请看，出示课件。我们一齐读出它的名子。和老师一起写课题。我们看这首诗是以书法的形式出现在一幅画中，古代有许多画家把诗、书法、印体现在画中，从而揭示这画的深义，这就是题画诗，释题。

二、 读准读顺，读出诗味。

请同学们把这首自由读四遍，前两遍注意读准里面的生字，不会的字借助注释和工具书。后两遍要读通顺，读流畅，慢慢读，开始吧。

谁愿意站起来读一读，（生读），好的，你把诗中的这两个生字都读准了。我们来看这两个生字，你来读。好的，放进诗句中读一遍。我们看这两个字，一个上下结构，一个独体字，老师给大家示范看着，观察。好，先在你的生字表上描一下，再在本子上写两遍。写字时头要正，背要正，足安，三个一。同桌互相欣赏一下各自的字。

下面，我再找一个同学读，好的，读得挺顺。诗不但要读通读顺，还要读出味道。要把诗读得有味道，一定要注意停顿、语速，语调等，最主要的是古诗的停顿。这是一首七言诗，七言诗一般的节奏是什么知道吗？二二三，但有时也有变式。比如这首诗，出示课件让学生读。少了韵味，下面听老师读一遍。下面我们合作读一下。你读前四个字，我读后三个，再翻过来。

好的，读准了，读出节奏和味道了，还要读出体会。老师建议大家下面仔细默读古诗，再看诗画欣赏，一边看插图，想象一下，读出自己的体会，在旁边批注出自己的体会。老师巡视。

诗读到这，你读懂了什么，有什么体会？让学生说。说不好，请同学们读诗画欣赏二三自然段。

衙斋：衙门里官员休息居住的地方。

萧萧：竹枝叶摇动的声音。

些小：小小的。吾曹：我们这些。

吏：古代衙门里的小官。

- 1 - 科 目：语文 班级：六年级三班 授课教师：周惠英

备课时间： 授课时间：

教学内容：《墨竹图题诗》

课 型：新授

教学目标：

（一）知识与技能： 1.引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力.2. 了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴.

（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中理解 。

（三）情感态度与价值观 ：读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学教学重点：通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：反复诵读诗歌，体会作者对百姓的关爱之情。

教学准备：组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

教材分析：这是一首提画诗，是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷遇拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以“竹”为依托之物，表达了画家淡泊名利，以解聊百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

诗的一二两句托物取喻。第一句“衙斋卧听萧萧竹”，写的是作者在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧丛竹，声音呜咽，给人一种十学情分析：六年级的学生经过几年的学习，应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述的情境。在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度

- 2 - 教学过程

第一课时

一、导入新课：

中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹，清高而有节；傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。