用一把钥匙开一把锁作文

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一把钥匙开一把锁，指导文本解读

作者：唐磊

来源：《课外语文·下》2019年第03期

【摘要】在初中语文教学中，教师要解决学生缺乏阅读技巧的问题，指导学生找到阅读的突破口。寻觅展现人物形象的词汇，抓住承载重要信息的段落，体会作品独特的叙事风格，体会作品展现的人生境界。这些方法都能让学生把握住文本解读的重要“钥匙”，进而促使学生提高解读文本的能力。

【关键词】文本解读；教学策略；初中语文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、文本、编者之间相互对话的过程。然而值得思考的是，不少学生在阅读的过程中却显得茫然无措，不知道该如何入手展开阅读。在指导学生进行文本解读的过程中，教师要起到引导的作用，要指导学生找到打开文本之门的钥匙。我指导学生从挖掘文章的词汇开始，逐步过渡到理解文章的重点段落，了解文章的结构和风格，感受文本的内蕴，促使学生一步步找到阅读文本的钥匙，进而更好地展开多元对话，提高阅读能力。

一、觅得一词，分析人物形象

学者叶圣陶提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”也就是说，在阅读的过程中，一字一句都不能忽略，这些词句可能就是理解文章主旨的钥匙，能帮助学生打开感受人物形象的大门。在指导学生阅读的过程中，我鼓励学生抓住文章中体现人物形象的重要词语，然后以此为突破口展开分析，探究该词汇为何能体现人物的性格特点，展现人物的心理，思考文章又是从哪几个方面入手展现该人物形象的。这样就能让学生从一个词语入手，找到阅读的突破口，进而提升学生理解作品的能力。

在指导学生学习九年级上册第四单元第15课《孤独之旅》的时候，我就鼓励学生尝试抓住文章的文眼展开分析，探究“孤独”两字在人物形象上的体现。我首先提出问题，鼓励学生思考：“文章的题目用了‘孤独’一词，这个词语是用来形容人物的吗？该人物身上有哪些地方能看到其‘孤独’呢？”学生首先结合文章的情境，分析了人物的无奈和茫然。如“我不去放鸭了，我要上岸回家”，从这里能看出主人公被迫去养鸭子，能看出其家道中落后的无奈和茫然。我引导学生讨论：“人物在说这句话的时候，其内心是怎样的感受呢？从这句话中能看出杜小康具有怎样的性格特点呢？”此外，还有学生找出了文章中“我要回家”等句子，认识到从这些句子上也都能看出人物的心理。我最后鼓励学生探究：“人物的内心一直都是孤独的吗？随着生活的变化，他的内心是否也发生了变化？”这样就能让学生更好地理解杜小康这个人物形象。 龙源期刊网

2019年10

月中班主任是班级教育教学工作的第一责任人袁一个班主任的班级管理能力与管理艺术直接影响到班级学生的学习和成长遥有些以严厉著称的班主任管理的班级袁学生的学习成绩也可能较好袁班级纪律尧劳动卫生尧出操出勤等也可能名列前茅遥但是袁素质教育下班主任是要在确保学生身心健康前提下的管理和指导遥因此袁在班主任工作中袁我们应该以学生为主体袁注重学生的发展袁重视因材施教的班级管理遥一尧了解学生袁明晰学生的类型教育是一种艺术袁班主任的工作更应该是一种艺术遥像我们这样比较优质的学校袁过分调皮捣蛋尧行为恶劣尧素质极差的学生基本是没有的遥但是因为学生的家庭尧学生的成长经历和学生的智力水平等方面存在差异袁也使得班级管理存在着一定难度遥我认为袁在初中的班主任工作中袁首先是要了解学生遥整体而言袁一个班级学生在学习上尧行为习惯上有优良中差的高下袁有城镇和乡村孩子的区别袁有性格稳重尧开朗大方和比较浮躁尧性格内向的差异袁还有为人处事尧与人交往的不同等等遥我们要做好班主任工作袁就要了解学生的状况袁从而找到帮助尧引导和管教他们的有效方法遥比如班级有个男生是从上海转过来的袁他的各项素质都很好袁就是动不动要请假遥因为他在以前的学校很自由袁一般下午五点钟就放学了曰他不习惯我们现在的作息时间遥我们如果对一个学生开动不动就允许请假的绿灯袁那么袁其他同学就可能有模学样袁没有什么事情也会请假袁从而造成班级的学习氛围尧生活氛围的混乱遥对于这样的学生袁我们要透过现象袁找到帮助他们改变自我的方法遥二尧因材施教袁一把钥匙开一把锁初中学生处在青春成长期袁他们有一定的思维和自我意识遥我们如果一味的严格要求和高压袁可能他们的学习成绩好起来曰但是袁他们的心理健康会出问题遥因此袁我们在了解学生情况的前提下袁要能够野一把钥匙开一把锁冶袁找到帮助他们的有效方法遥1尧明确班规班约袁争做班级标兵我们要让班级和谐袁要让班级有凝聚力袁就要让学生们知道该做什么袁该怎么样做什么袁哪些是不能做的遥我在新接手一个班级的时候袁都先从行为习惯抓起遥利用班会课袁甚至我的语文课和学生学习叶中学生行为守则曳叶文通中学学生一日常规曳等行为习惯方面的规则规定遥然后袁让每个学生写一写成为一名合格的中学生在学习方面尧生活方面尧纪律方面尧劳动方面等应该做什么袁不能做什么曰然后制定合理的班规班约遥实行每天考核袁每周总结袁每月评标兵的方法袁让学生们不断的用规则约束自己遥当然袁我们在每月标兵评比中袁表扬先进袁鼓励后进曰在班会课上多指出班级近期存在的问题袁少对表现不佳的学生点名批评袁让那些表扬比较糟糕的学生不至于被批评的一无是处袁从而小错不断袁或者破罐子破摔遥2尧全面认识问题袁做到对症帮扶没有最好袁只有更好遥每个班级的情况不同袁但是十五六岁的孩子在行为习惯上多少会有一些问题的袁当然袁什么问题也没有的学生也是不存在的遥就如上文提到的那个从上海转过来的学生袁除了动辄请假之外袁其他在校表现都良好以上遥对这个学生袁我首先是找他平等的交流遥了解了他为什么请假袁请假之后干了什么曰然后袁分析请假对自己有什么好处和不利之处袁如果不请假自己要处理的一些问题袁如调整学习状态袁看自己喜爱的书籍等能不能解决遥然后袁再谈如果班级学生都如此会是什么样的后果遥我们在和学生交流的时候袁不应该是简单的可以还是不可以袁而是多让学生自己发现问题袁找到解决问题的方法遥这里袁我结合以往的一些案例帮助他认识到经常请假的危害袁也从班级管理和学生成长尧发展的角度进行疏导遥使得这个孩子意识到应该严格要求自己袁克服自己不良习惯遥3尧多管齐下管教袁渐进改变提高对于自我要求强的袁自我管控能力高的学生袁我们帮助他们发现自己身上的问题袁分析这些问题存在的原因袁一起探讨解决的方法袁往往就能起到比较好的效果遥而对一些积习严重的学生袁我们可能还要花心思尧讲策略遥班级有个男生小时候患有多动症袁于是袁家长对他的宠爱就多一起遥结果刚上初一就对游戏上瘾袁基本每天都要打游戏袁家长不给打游戏就闹着不吃饭袁不上学遥对此袁我请他的父母一起到学校来袁一起帮助学生解决这样的问题遥首先袁我找学校的一些规章制度袁谈如果上纲上线怎么办钥然后结合家庭情况袁谈自己不安心学生对父母怎么交代钥再谈自己的成长和未来袁如果自己花在游戏上时间太多袁学习成绩上不去袁自己将来怎么办钥这里袁我引导家长一个唱红脸尧一个唱白脸曰用亲情感化袁用真爱影响遥最后袁通过一段拉锯战袁这个孩子最终答应只在周末玩个把小时遥当然袁这样学生问题的解决是长期的袁是渐进式的袁我们要不间断地关注与指导袁通过兴趣转移来改变遥可见袁班级学生的问题形式多样袁作为班主任要多关注学生袁了解学生袁还要智慧应对遥只有找到有效的方法袁才能解决学生学习和行为习惯上的问题遥总之袁一个班级管理质量的好坏就是几个行为习惯尧学习习惯存在问题的学生遥对此袁我们在班级管理中秉承理解包容尧尊重平等的管理理念袁力求野一把钥匙开一把锁冶遥让后进生转变袁从而推动班级管理的有序开展和良性发展遥一把钥匙开一把锁要要要浅谈初中班主任工作的因材施教艺术

一把钥匙开一把锁

通常来说，“问题学生”就是指举止行为有偏差的学生。“问题学生”存在的原因是多方面的，而且他们普遍存在心理障碍，教育工作者尤其要重视对“问题学生”的心理疏导工作。对“问题学生”的心理疏导应对症下药，“一把钥匙开一把锁”，在方法上不能会乞求简单化，千篇一律；在时间上，不能指望一蹴而就，只有充分承认学生个体的差异性，对其采取有针对性的心理疏导方法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转化。

标签：问题学生；良师益友；自尊；个体差异

我联系教育教学中的情况，结合学生的实际，从以下几个方面谈谈“问题学生”的疏导问题。

一、构建良师益友式的新颖师生关系

我们常常提“良师益友”这个说法，我是这样理解的，“良师”就是说教师就是教师，要有教师的威信；第二方面是“益友”，就是说我们要在思想上、态度上、生活上等和学生做朋友，使他们感到你的可亲可爱，产生一种敬而近之的感觉。只有这样，才能真正教育好学生，特别是和“问题学生”交流打下一个良好的基础。

二、充分尊重学生个体自尊与树立其成就感

人是需要由人来尊重的，这一原则不只是属于那些站在行列前面的人，也同样属于那些暂时还站在行列后面的人，在学校也同样如此，而且从某种程度上来讲，后一种人可能更需要别人的尊重，因为他们平时所受到的尊重本来就不是很多。我认识一个学生，成绩并不太多，但他在美术上很有兴趣，让他负责班里的板报，就是一个办法，让他看到自己的成绩，使他得到同学的尊重，不断地让他表现，让他享受那种成功之后的快乐，虽然这不是万能的，但这也就培养了他的成就感，加上其他方面协调得当的话，我想对他会有好处。我们要让每一个学生，即使是最差的学生也能得到他自己应该得到的一份快乐。只有这样让他们不断享受到成功的喜悦，才有可能走出孤独而寂寞的困境，才能造就他们成为一个合格的人。

三、认可学生个体差异与因人而异的成功目标

作为无神论者我们应该承认人与人之间是有差别的，家庭环境的差别，学习基础的差别，思维能力的差别等，所以我们说让每一个学生都成才，让每一个学生都得到发展，并不是说要成一样的才，要发展得一样好一样高。平时常常会不自觉地用同一个标准去衡量不同的学生，这是要不得的，特别是在学生的学习成绩等问题上。所以我们希望每一个学生有进步，有成绩，是说就他而言，而不是就我们而言，我们认识到了这一点，就会变得轻松得多。在这个基础上，我们要学会宽容，学会鼓励，面对不同的学生，要设计各人不同的成功之路。对于一些

总有一把钥匙开一把锁　

◎程元进　

许多学生在生活学习中都有一些不文明的陋习，有的喜　

欢说脏话，有的喜欢和同学打架，有的乱扔垃圾，还有的不愿　

意写作业……凡此种种，不一而足。对于学生身上的这些陋　

习，教师往往会头疼之极。笔者从多年的教学实践出发，结合　

案例谈谈教师面对这些问题的应对策略。　

案例一：　

教师刚一走上讲台，就有一生告状学生Ａ又骂人了。把Ａ　

叫起来一问，他总是理直气壮地回答：“是学生Ｂ先骂我，我才　

骂的……”这种现象比比皆是，置之不理会显得老师无能，且　

没有爱心，可处理起来却常常令人备尝一种有力未逮的感觉。　

日常生活中一个满口脏话的人是很少有人喜欢的，人们　

大都只喜欢和讲文明、懂礼貌的人交往。文明是人和人交往　

的基础，文明习惯也已经成为每个现代人必须具备的品质，　

因此，学生文明习惯养成也成为学校教育的重要组成部分。　

要想让学生一下子彻底改变讲脏话的习惯，不是一件容易的　

事。笔者会给学生讲述鲜活的事例，让他们自己去感悟讲不　

文明语言的坏处。例如讲《西游记》中，猪八戒去探路，见一村　

妇便道：“喂，胖妇人，前面这条路怎么走？”气得村妇用扁担打　

他。学生从中就可以看出文明礼貌在生活中的重要性。生活　

中出门少不了问路，学习上更是少不了向人请教。有求于人，　

却又不尊重别人，自然也就得不到别人的帮助。所以学生要　

学会文明用语，这是人与人相互联系的纽带，是通往成功的　

重要桥梁。　

通过不断的摆事实、讲道理，让学生知道文明行为是光　

荣的，不文明行为是可耻的，文明意识就会深入学生心中。只　

要文明的种子播种在学生心中，它肯定就会开花结果。但是，　

文明用语的养成，并非一朝一夕之事，它是一个长期积累的　

过程，需要我们常抓不懈。　

案例二：　

日常生活中总有一些同学随手乱扔垃圾，特别严重的是　

有学生偷偷地把牛奶盒、矿泉水瓶等垃圾扔进厕所下水道，　

造成下水道经常堵塞，这种行为极不文明。　

对于这种情况，笔者对班上的学生是这样教育的。首先，