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苏教版2.7《寻找遗传与变异的秘密》教学设计我认为：（ 1 ）号狗和（4 ）号狗交配后，可能会生出毛色黑白相间、耳朵直立的目标狗。
四、人工选择培育优良品种人工干预生物变异的方法：杂交技术、用放射性物质照射、添加化学物质等。
科研人员利用人工变异培育出许多优良品种。
（1）利用杂交技术使生物产生变异通过优良品种杂交，选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。
利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米。
将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇异的金鱼。
（2）添加化学物质使生物产生变异无籽西瓜就是添加秋水仙素使西瓜产生变异的。
（3）用放射性物质照射使生物产生变异，如太空椒。
五、人工干预生物变异的利与弊1、组织班级辩论会正方观点：人工干预生物变异是利大于弊。
反方观点：人工干预生物变异是弊大于利2、要求正方和反方同学分别收集和整理资料，准备辩论。
3、展开辩论正方论据：◆人工干预可以大大缩短育种时间，提高番茄产量◆于可以有选择地诱导人们需要的变异◆有利于抗病抗虫反方论据：◆人工干预种植的番茄失去了它本来的味道◆需要花费大量时间、人力、物力来试验和选择具有稳定遗传的变异◆生物技术的不利因素带来的后果是未知的，其安全性得不到保证4、辩论总结通过刚才大家的辩论，我们了解了人工干预生物变异的利和弊。
不管在什么时候，每一样事情不可能只有利而没有弊，我们所要做的事情就是不断的改进技术，最大限度的利用人工干预生物变异的阅读交流辩论了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种。
分析评价人工干预生物变异的利与弊。
优点，进一步强化他的优点，弱化他的缺点。
六、课堂练习1.孟德尔的豌豆实验中，当用紫色花豌豆和白色花豌豆杂交时，第一代豌豆的花( )。
A.都是紫色花B.都是白色花C.有紫色花也有白色花2.（）不是利用人工变异培育出来的新品种。
3.下列品种中，属于科研人员利用人工变异培育出来的是( )A.无籽西瓜B.四叶草C.鲫鱼4.下列关于变异的叙述，( )是不正确的A.有的变异对生物自身的生存不利B.有的变异对生物自身生存有利C.变异对生物的进化不利。
小学科学寻找遗传与变异的秘密（课件）小学科学：遗传与变异的秘密一、引言在自然界中，生物种群中的个体之间存在着各种差异。
这些差异不仅仅是外观、行为等方面的差异，更重要的是生物的遗传特征，它们决定了生物的性状和品质。
本次课程将引导小学生了解遗传与变异的基本原理，并对遗传与变异在生物进化中的重要作用进行探究。
二、遗传与变异的基本概念1. 遗传的概念遗传是指物种内代际传递基因信息的过程。
通过遗传，父母向下一代传递遗传物质，决定了后代的性状和品质。
人类与其他物种一样，都遵循遗传规律。
2. 变异的概念变异是指同种生物个体之间存在的差异。
它是生物进化的基础，为自然选择提供了多样性，对物种的繁衍和适应环境起到了重要作用。
三、遗传与变异的发生机制1. 基因与DNA基因是物种内传递遗传信息的基本单位，由DNA分子组成。
DNA分子是长链状，由四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘘、鸟嘌呤和胞嘧啶）组成。
不同的基因序列会决定生物的性状和品质。
2. 染色体与基因组染色体是核内的遗传物质，其中包含了大量的基因。
人类拥有46条染色体，其中两条是性染色体。
基因组是指一个物种拥有的全部基因的集合。
3. 遗传物质的传递在生物繁殖的过程中，父母会将自身的遗传物质传递给子代。
通过精子和卵子的结合，形成新的个体，遗传物质也会按照一定的规律被传递下去。
四、遗传与变异的实例分析1. 风化耐旱特性在某个地区的植物群落中，有些植物能够抵御旱风的侵袭，而另一些植物则会因为旱风导致大量死亡。
通过观察，发现能够抵抗旱风的植物具有更宽厚的叶片和更深的根系。
这是因为抵御旱风的基因在这些植物中被传递下来，形成了一种特殊的遗传特征。
2. 动物的皮毛颜色某个动物种群中，有些个体的皮毛呈白色，而其他个体的皮毛则呈黑色。
通过遗传学实验，发现黑色皮毛的个体携带了一种特殊的基因，而白色皮毛的个体则不携带此基因。
这种遗传差异导致了个体之间的皮毛颜色差异。
五、遗传与变异在生物进化中的作用1. 生物多样性的产生遗传与变异使得个体之间存在差异，并且这些差异能够传递给后代。
苏教版小学科学六年级上册《第7课时寻找遗传与变异的秘密》教案教材分析：本节课是苏教版小学科学六年级上册第2单元遗传与变异的第7课时《寻找遗传与变异的秘密》，主要介绍了孟德尔及其后续科学家对遗传和变异的研究。
通过讲解遗传和变异的原因，帮助学生初步了解这一科学现象。
同时，通过学习应用遗传和变异的道理辨别动植物的杂交现象，以及了解人工选育优良品种的实例，培养学生的观察和分析能力，引导学生思考人工干预生物变异的利与弊。
教学目标：1. 了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。
2. 应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
3. 了解人工选育优良品种的实例。
4. 分析评价人工干预生物变异的利与弊。
教学重点和教学难点：重点：1. 了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。
2. 应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
难点：应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
学情分析：学生已经学习过基本的遗传和变异概念，对孟德尔的实验和遗传规律有一定的了解。
在生活中，学生也接触到了一些动植物的杂交现象，但对其原因和应用还不够清楚。
因此，本节课需要通过生动的实例和案例分析，帮助学生更好地理解遗传和变异的原因，并能够应用所学知识进行辨别。
教学过程：Step 1: 引入问题教师：同学们，你们有没有想过为什么同样的父母会有不同的孩子？为什么动植物之间会产生杂交呢？请思考一下。
学生：...教师：很好！今天我们就来探索一下这个问题。
让我们一起来寻找遗传和变异的秘密吧！Step 2: 孟德尔的实验教师：孟德尔是一位著名的科学家，他通过实验发现了一些有趣的遗传规律。
请看这张图（展示孟德尔的实验图示），当父母植物一个是红色花朵、一个是白色花朵时，他们的子代为什么都是红色花朵呢？学生：...教师：这是因为父母植物都有一个红色花朵的基因和一个白色花朵的基因，而红色花朵的基因是显性的，白色花朵的基因是隐性的。
第2单元《遗传和变异》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，或形成新的物种。
遗传和变异，造就了物种的稳定性和多样性，使得地球上生物世界生生不息，气象万千。
遗传规律、DNA技术正被深入研究和广泛应用，在改良动植物品种、生产疑难病药品、治疗遗传疾病、治理环境污染、侦破复杂案件等方面发挥着重要作用。
“我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品” 等都是学生十分感兴趣的话题，学生对“遗传”“变异”“基因”等名词也并不陌生，这些是学生进行本单元学习的认知基础。
但学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语言表达和描述。
本单元学习中，学生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点、行为方式等方面，发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。
与此同时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，引导学生提出自己的观点，发展学生的质疑批判精神。
小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰富学生的认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康；了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
第二单元遗传与变异1 生物的遗传现象1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
2、动物和植物都有遗传现象。
3、有关遗传的谚语或俗语：种瓜得瓜，种豆得豆龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞外甥多像舅虎父无犬子4、人的很多特征是可遗传的，比如头发、单双眼皮、肤色等。
5、一般认为，（遗传）是智力发展的基础，但后天的教育环境是智力发展的必要条件，二者不可或缺。
6、你会从哪些方面研究豌豆有没有遗传现象？答：我会从种子的形状、种子的颜色、豆荚的颜色、花的位置、茎的高度、种皮的颜色等方面进行研究。
2、生物的变异现象1、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。
2、变异可分为（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。
3、可遗传的变异是（遗传物质）发生变化引起的，不可遗传的变异是在（不同环境条件下）产生的变异，其（遗传物质）没有发生变化。
4、有关变异的谚语或俗语：一猪生九崽，连母十个样龙生九种，种种不同九狗出一獒黄鼠狼生鼠辈，一辈不如一辈5、形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代之间存在的（变异）培育而成的。
6、三叶草的变异状态是（四叶草）。
四叶草是（爱）、（健康）、（名誉）、（财富）的象征。
7、可遗传的变异来源主要有三方面：基因重组、基因突变、染色体变异。
3 寻找遗传与变异的秘密1、遗传与变异是生命最基本的两个特征，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差异；因为遗传，亲代的特征在后代中保持着相对稳定，因为变异，后代与亲代之间、后代各个个体之间又存在着差异。
2、（孟德尔）被人们称为“现代遗传学之父”，他做了研究“豌豆花颜色”的实验，发现了遗传和变异的规律。
他发现在自然状态下，豌豆有着不同的形态特征。
通过进一步观察，他还发现这些豌豆的后代形态特征大多和它们的上代相似。
当他用同一种颜色花的豌豆进行人工授粉后，发现豌豆花的颜色始终是同一的；但当他用两种不同颜色花的豌豆进行人工授粉后，在第一代中，所有用紫花和白花配种的豌豆花都是紫色的，而在第二代中，既有紫色花，又有白色花。
小学科学苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》说课稿一. 教材分析《遗传与变异》这一课是小学科学苏教版六年级上册第二单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的现象。
教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，让学生在实践中感受遗传和变异的奥秘。
教材还注重引导学生运用科学的方法进行探究，培养学生的科学思维和实验技能。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学基础知识和实验操作能力。
他们对于遗传和变异的概念可能有一定的了解，但可能不够深入。
学生对于通过实验探究遗传和变异的方法可能比较感兴趣，但在实验设计和操作过程中可能存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行实验设计，提供适当的指导和支持。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解遗传和变异在自然界中的现象。
学生能够通过实验设计和操作，探究遗传和变异的规律。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验、分析等方法，进行科学探究。
学生能够与同伴合作，进行实验设计和操作，培养团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，认识科学对于人类和社会的重要性。
学生能够培养尊重事实、追求真理的科学态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解遗传和变异在自然界中的现象。
学生能够通过实验设计和操作，探究遗传和变异的规律。
2.教学难点：学生能够运用科学的方法进行实验设计和操作，探究遗传和变异的规律。
学生能够对实验结果进行分析和解释，理解遗传和变异的本质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用探究式教学法，以学生为主体，教师为主导。
教师引导学生进行实验设计和操作，提供适当的指导和支持。
学生通过观察、实验、分析等方法，进行科学探究。
2.教学手段：教师利用多媒体课件、实验材料等教学资源，引导学生进行实验设计和操作。
教师还利用问题引导、讨论等手段，激发学生的思考和探究兴趣。
龙台小学六年级科学下册第二单元《遗传与变异》复习资料第一部分：复习知识要点*1、遗传的定义：子女与父母之间一般都或多或少的保持着一些（相似）的特征，这种现象称为（遗传）。
*2、（遗传）是生物的普遍现象。
3、想知道豌豆有没有遗传现象，可以从这些方面研究：（根的形态）、（茎的高度）、（叶的形状）、（花的颜色）、（果实的颜色和形状）、（种子的颜色和形状）等。
*4、猫妈妈是黄色的，它生了5只小猫，其中2只是黄色的，2只是黑色的，1只是橘红色的，推测小猫的爸爸（可能身上有黑色的和橘红色的花纹）。
推测的依据是：2只黄色的小猫和猫妈妈的颜色相似；另外3只小猫应该是遗传猫爸爸的特征。
5、描述遗传现象的谚语或俗语有：（龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞）、（天下乌鸦一般黑）等。
*6、变异的定义：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少的存在着一些（不同）的特征，这种现象称为（变异）。
*7、（遗传）和（变异）是生命最基本的两种特征。
8、形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的（变异）培育而成的。
9、（因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象），所以金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异。
10、描述变异现象的谚语或俗语有：（一母生九子，连母十个样）、（龙生九子，九子各不同）、（世界上找不到两片完全相同的树叶）等。
11、（变异现象）是普遍存在的，但是有些生物变异的几率非常小，例如（三叶草）。
12、四叶草的象征意义：（爱）、（健康）、（名誉）、（财富）。
*13、变异有两种：（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。
*14、（遗传物质发生变化）而引起的变异，称为（可遗传的变异）；在不同环境条件下产生的变异，遗传物质没有发生变化，称为（不可遗传的变异）。
*15、（孟德尔）被誉为现代（遗传学之父）。
16、对孟德尔实验的解释是（生物体内的遗传基因有些是显性的，有些是隐性的）。
*17、（袁隆平）被誉为（杂交水稻之父）；2001年，他荣获（国家最高科学技术奖）。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《3．寻找遗传与变异的秘密》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解什么是基因、基因搭配及其作用；2.理解遗传的定义及其规律；3.探究变异产生的原因和形式。
能力目标1.具备观察和实验的能力；2.感知并判断自己的行为是否会对遗传结构产生影响；3.能够归纳和总结遗传的规律以及变异的原因和形式。
情感目标1.培养学生爱护生命的态度；2.弘扬科学探究的精神；3.培养学生合作和交流的精神。
二、教学准备1.准备教材：苏教版小学六年级下册科学教材；2.准备实验器材和试剂：小麦种子、容器、水、纸巾等；3.准备课件、PPT等辅助教学工具。
三、教学步骤步骤一：小组合作开场将学生分成小组，要求他们用自己的语言解释一下“基因”和“遗传规律”是什么，将每个小组的解释进行整合和补充，并进行讲解，引出本节课的主题。
步骤二：引入知识点通过讲解、课件等方式引入遗传和变异的概念，引导学生对概念有所了解，并激发学生们的好奇心。
步骤三：小麦实验1.给每组学生一些小麦种子，并要求他们找到相似的两个小麦种子；2.将两个小麦种子浸泡在水中，观察、记录小麦种子的变化；3.通过对比实验前后小麦种子的差异，引导学生进一步了解遗传规律和变异。
步骤四：讲解遗传规律和变异形式针对小麦实验的结果，讲解遗传规律和变异形式，帮助学生进一步理解科学知识。
步骤五：课堂练习在讲解之后，通过课堂练习来巩固学生的知识点，同时可以发现学生的理解程度和问题所在，及时进行纠正和解答。
步骤六：总结在课堂结束之前，进行一次总结，帮助学生总结所学的知识点和发现不足之处，留下问题及时解决。
四、教学方法1.合作学习法；2.问答式探究法；3.实验方法；4.课堂讲授法。
五、教学评价1.观察学生对于案例的反应；2.检查学生对于遗传和变异的理解程度；3.倾听学生的疑问和解答疑问；4.综合考察学生在测试题上的表现。
小学科学六年级第二单元遗传与变异
1、生物的遗传现象
教学目标
探究过程和方法：
1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；
2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；
3、能对动物的遗传现象作出合理的推测；
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料
知识与技能：
1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的；
3、了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：
1、体会到合作与交流的重要价值；
2、感受遗传的神奇和美妙
教学重难点
重点：什么是遗传现象
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排：一课时
教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语
学生准备：带只有父母的照片
教学过程
一、导入
1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
（板书课题）
2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、学生讨论后回答
4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）
二、学习新课
1、人类的遗传现象
（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人
2、动物间的遗传现象
（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2、小组讨论后汇报
四、拓展作业
(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
板书设计
生物的遗传现象
鼻子、嘴形、肤色、眼睛、脸形、花纹、手指形状……
遗传：亲代与子代之间或多或少的在相似的特征。
2、生物的变异现象
教学目标
探究过程和方法：
1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；
2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；
3、会查阅和收集有关生物的变异资料
知识与技能：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度：
1、体会到合作与交流的重要价值；
2、感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点
重点：什么是变异现象
难点：了解可遗传变异和不可遗传变异
课时安排：一课时
教学准备
老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备：查找有关变异的谚语
教学过程
一、导入
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
二、学习新课
1、了解同学间的差异
（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2、班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3、动植物间的变异现象
（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？
（2）小组讨论回答
4、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？
例如：“一猪生九仔，连母是个样”等
三、变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？
近视这个现象是变异吗？
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
板书设计
生物的变异现象
变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
特征1人数特征2人数
1有耳垂无耳垂
2直发、卷发
3单眼皮双眼皮
4舌头能卷舌头不能卷
5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲
3．寻找遗传和变异的秘密
教学目标
过程与方法
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；
●能引用资料编制科学小报。
知识与技能
●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；
●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；●感受科技的神奇和美妙；
●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点
5、重点：对于“遗传和变异”的探索过程
6、难点：采用人工进行变异的好与坏
教学准备：
相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料
课时安排
1课时
教学过程
教学内容效果分析
一、调动学生已有经验，导入新课
1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）
二、了解孟德尔的故事
1．你知道现在遗传学之父是谁吗？
2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释
4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？
7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？
4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
5．学生回答
6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？
四、小课堂大辩论
1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。
辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。
有理不在声高，要以理服人。
2．分组辩论赛
3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。
并且利用墙报进行展示。
板书设计：
3．寻找遗传和变异的秘密
现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：
杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理。
