三年级数学讲义--两位数加法
学习目标
会计算连续进位的两位数加两位数.
课文讲解
主题图,有四张动物图片,分别代表四类动物物种,其中东北虎属于哺乳类,丹顶鹤属于鸟类,蜥蜴属于爬行类,青蛙属于两栖类.
接着,呈现了“中国部分动物种数统计表”,表中已知种数即中国已经发现的动物种数；中国特有种数即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数.表中的数据是四类动物所对应的种数.
例1,根据主题图提出问题：“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？”
这是一道两位数加两位数的连续进位加法题.
辅导精要
主题图,看图读出动物名称.教师告诉孩子,它们分别代表四类动物,让孩子把4种动物与4个类群连线,再说一说生活中常见动物的类群,如猪、鸡、鸭、兔、老鼠、鱼、蛇、壁虎、鳄鱼、大熊猫等,理解“类群”和“种数”的含义,再理解“濒危和受威胁种数”的含义.
读一读统计表中的数据.横着看,如哺乳类动物已知的有581种,中国特有的有110种,濒危和受威胁的有134种.竖着看,在中国已知的动物中哺乳类的有158种,鸟类的有1244种,爬行类的有376种,两栖类的有284种.边读数据,边开展想像,在读数中唤起孩子保护野生动物的意识.
让孩子读取其中的两个数据提出用加法计算的数学问题,一共可提出18个问题,其中两位数加法的有4个问题,其余的是三位数加法或四位数加法的问题.濒危和受威胁的爬行类和两栖类一共有24种,中国特有的爬行类和两栖类一共有55种,这两个问题最容易计算.再过渡到例1.
引导孩子读取98和25两个数据,即例1,提出问题是：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？列式是98＋25.
教师问：这道题好口算吗？有的孩子可能说：把25拿出2给98得100,100＋23＝123,所以98＋25＝123（种） 有的孩子可能表示不好口算,引导他列竖式计算：相同数位对齐.从个位加起的,个位上8＋5“满十”向十位进一,在和的个位写3；十位上1＋9＋2＝12也“满十”向百位进一,先在和的十位写2,后在和的百位写1.从十位加起的,十位9＋2得11,个位上相加也“满十”,11变成12,在和的百位上写1、十位上写2；个位上8＋5得13,在和的个位写3.
两位数加两位数进位加导学案
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
2、会列式计算，并会自己检验对错。
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
学习重点： 正确进行两位数加两位数进位加法的计算。
学习难点：理解计算方法，养成良好的计算习惯。
一、自主学习
1、计算并说说是怎么计算的。
25+23 43+34 55+33 61+25
2、看教材主题图，理解图意，理解两个数合成一个数用加法计算。
3、例1中，这辆车可以乘坐（ ）人，要知道能不能合坐一辆车，就要先知道二（1）班和二（3）班 。应该用（ ）计算。 可以写成竖式，用笔算：
十 个 十 个
还可以列成：
口答： 。
4、我发现就今天的算式也要注意列式时 对齐，从 。然后个位满10要
十位上的数相加的时候要记得加上 。
5、学完教材第11页后，理解不同的列式方法。完成教材“做一做”。
二、边练边算，并探究两位数加两位数的计算方法：
56+37 46+24 25+35
1、计算两位数加两位数时，列竖式要注意 ，也就是个位和（ ）对齐，十位和（ ）对齐。然后从（ ）位开始计算。个位上满十，就向（ ）。
2、完成教材第12页做一做。
三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
你的收获是：
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两位数加两位数连续进位加法说课稿
《两位数加两位数连续进位加法》说课稿 一、教材分析 两位数加两位数连续进位加法是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。
本课是在学生已经学习了 100 以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由中国部分动物种数统计表引出教学内容，安排了两个例题。
第一课时的内容主要由例 1 和练习四组成。
例1 通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出
98+25 的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。
着重解决 十位满十，怎么办？紧接着例 1 教材以横式、竖式的形式出现了 10 到练习题。
由于在此之前，学生已经熟练地掌握了 100 以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。
本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此 教师要加强联系，降低计算的错误率。
为此，我确定了本课的重点是 两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进十位满十向百位进 1 的和的书写格式。 基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：
1、知识与技能：
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续的加法题。
2 、过程与方法：
培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
3 、情感态度：
在数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
《两位数加两位数进位加法》教学反思
《两位数加两位数进位加法》教学反思
《两位数加两位数进位加法》教学反思篇1
开学已经一周，学生已经知道了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。因此我设计这节课时，结合数学20xx版《数学课程标准》我觉得学生完全可以根据已有的知识，通过自主探究和小组合作的方式，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情况，尤其是进位1写的位置多样，我真没有预料到。
在上课之前我已经给学生利用课余时间进行了预习，预习的方式为我在黑板上写出几个问题，结合问题去预习新课！这节课我课前预习的问题预设为：
1、结合问题该如何列式？
2、用什么方法解决问题？
3、若列竖式该如何列竖式？应注意什么？
4、列完竖式后，个位相加满十，怎么办？
为了更好的让学生知道进位加法的计算方法，我首先先让孩子们自己去独立思考后，然后在小组交流算法，最后全班小组汇报的方式去上好这节课。汇报时学生的方法是多样的，有摆小棒法，计数器，有数数凑十法和列竖式的方法去解决同一个问题，充分的体现了算法的多样化。说完之后，对比不同的方法，从而优化出最优方法――列竖式。于是，我接着引导竖式如何去列？着重问为什么？让学生能用自己的话说出两位数加两位数的计算算理，进而总结两位数加两位数进位加法的计算方法。多找学生说算理，培养学生的语言组织能力和表达能力。
在上完本节课后，仔细想想，觉得本节课的成功之处在于学生能熟练的`说出计算的算理及方法。不足之处在于时间分配不太合理，对于课堂检测环节时间太少，以至于学生在写进位1的时候，写法成多样化，但都是错误的趋势。因此，我觉得在以后的教学中，更应该注重教学时间的分配问题，争取在同样的时间里，创造和谐，有趣，生动，活泼的高效课堂。
作为刚刚迈入教育界的我，结合数学课程标准，学习课标，用课标，写好每一节的反思与思考以及其他教师的建议是提升自我素质的良好方法。 《两位数加两位数进位加法》教学反思篇2
