人教部编版三年级语文上册《语文园地四》教案教学设计小学优秀公开课

语文园地四

【教学目标】

1. 能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2. 能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等 7 个生字。

3. 能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

4. 能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

5. 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

6. 朗读、背诵与团结有关的俗语。

【教学重点】

1. 能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2. 能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

【教学难点】

能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

【教学策略】

本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习策略。“交流平台”围绕本单元语文要素，引导学生梳理总结预测方法，交流阅读体验，将课堂时间充分让位给学生们，让同学们在交流中感受预测的好处，并在快乐的游戏中收获阅读的乐趣。“识字加油站”让学生自己动手查字典获取生字读音。“词句段运用”部分，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获取知识，在理解的基础上联系生活巩固知识。“日积月累”部分，以歌曲导入，结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种方式诵读，达到熟读成诵。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】 2 课时

第一课时

【课时目标】

1. 能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2. 能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等 7 个生字。

3. 能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

【教学过程】

一、交流平台

1. 回顾要素，表达体验。

教师叙述：同学们，本单元我们学习了一种新的阅读策略——预测，结合本单元的课文，说说你预测了哪些故事情节？说说自己的感受吧！

预设 1：在《总也倒不了的老屋》中，我们一边读一边预测老屋会不会倒下，

接下来会发生什么，预测了会有哪些动物让老屋来帮忙，结局是怎样的。我感觉自己就像走进了这部童话中，有一种身临其境的感觉。

教师点评：的确，预测给我们带来了不一样的情感体验。

预设 2：在学习《胡萝卜先生的红萝卜》一课时，我们就胡萝卜先生的长胡子可以做什么进行了猜想。我们展开自己的想象，续写故事，故事的原文结局让我出乎意料。预测让我感受到了一种特别放松、大胆表达自己想法的情感体验。

预设 3：《小狗学叫》这一课更是神奇，一只小狗竟然跟不同的动物学叫，文章给出的三种不同的结局给我们提供了无限想象的空间。我们可以推想故事不同的发展和结局，这样进行阅读太有趣了，让我们在不知不觉中走进故事，和故事中的人物对话、交流，表达自己的想法。

教师小结：预测让我们感受到了阅读的乐趣，推想故事不同的结局更激发了我们的阅读欲望。

教师点拨：预测有哪些好的方法吗？

预设 1：我们可以从题目、插图和文章内容中寻找线索进行猜测和推想。预设 2：我们可以结合实际生活经验，还可以通过重点的词句和标点进行预

测。 教师引导：预测时要注意什么？

预设：要有一定的依据，要能根据实际内容及时修正与调整。

（设计意图：学生通过交流阅读的情感体验，感受预测乐趣，再次梳理预测方法，为将预测应用到课外阅读中打好基础。）

2.交流体验，梳理好处。

教师过渡：在本单元的学习中我们不但学会了边读边预测，顺着故事情节去猜想，还学习了预测的基本方法，同时感受到了阅读带来的乐趣。那预测到底有哪些好处呢？我们一起走进交流平台，看看这些小朋友有哪些收获。

教师相机板书：（交流平台）

教师点拨：除了小朋友说出的三点好处外，你觉得还有哪些？

预设：边预测边阅读，可以激发我们的阅读兴趣，乐于自主阅读。

预设：可以让我们有选择地进行阅读，读书的内容相对集中了，更高效了。教师补充：我们在课外阅读、日常生活等情境中运用预测，根据已有的线索

猜测故事的发展和结局，还可以增加读书、观影的乐趣。教师小结：我们一起来总结运用阅读策略的好处。 3.拓展阅读，情感碰撞。

教师过渡：你读过哪些有趣的课外书？今天我们就以一种特殊的方式分享给大家。

学生交流自己的想法，教师相机指导。

教师布置任务：请同学们选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。

（设计意图：以游戏的方式分享阅读题目，让课堂更有趣味性，阅读对学生更具神秘感，促进学生进行猜测和推想，激发学生阅读课外书的兴趣，以达到教学目的。）

二、识字加油站

教师过渡：“识字加油站”中的词语，你认识这些红色字体的的字吗？哪些是你不认识的呢？在书中把它们圈出来。教师相机板书：（识字加油站）

教师点拨：遇到不认识的字我们可以采用什么方法来解决？

预设：可以借助字典，用部首查字法解决。

预设：可以利用形声字来猜字音，还可以问老师和同学。 教师点评：看来通过本单元的学习，同学们对预测有了更多的用处，为了更准确知晓生字的读音，最标准的方法还是借助我们的小老师——字典来帮忙。

教师提出要求：请同学们借助字典查一查不认识的字，并了解这些字的具体含义是什么。

学生完成下面表格：

学生交流，生纠正，教师点评。

预设：“轴”部首是“车”，除去部首笔画数是五画，字典页码是 656，字音是

zhóu，我了解到“轴”是一种圆柱形的零件，组词：车轴、轴承。

预设：“基”与“土”有关，查“土”部，八画，页码 213，读音：jī，这里是指建筑物的根脚。“础”部首“石”，查五画，页码 67，读音：chǔ，这里是垫在房屋柱子底下的石头；两个字合在一起“基础”就是指建筑物的根脚，我还可以说个句子：这座楼房的基础没打好。

教师点评：说得非常好，不但说出了含义，还可以利用句子帮助我们理解词语。

预设：我查的“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义。无目为盲。“佳”本指人的姿态美；从“圭”，“圭”是美观洁白的玉，表示人样子美好。

教师点拨：

大家一起来订正一下吧！

教师小结：通过查字典的方法，我们不但可以解决字的读音，还可以借助字典理解字的含义。

(设计意图：让学生用查一查、说一说、议一议的方式突破了重点，学生在动手操作与交流中再次复习了部首查字法，学会了新的识字方法——部首查字法识字，并学以致用。）

三、词句段大闯关1.巧识多音字。

教师过渡：在有趣的汉字王国里，有的字是一字多义，有的字是一字多音，

多音字是我们经常遇到，对于多音字的读音，我们如何做出正确的判断呢？读一读下面的词语，说说你有什么新发现。板书：字（词句运用 多音字） （1） 学生自读词语，辨析字音；指名读词语，确定读音。

（2） 同桌交流辨析字音的方法。

（3） 集体交流，说明理由。

预设：我发现字的读音与它的含义有关，比如：“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假，读 jiÀ，在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读 jiǍ。

预设：我也查了查字典，“几”的几种解释：

A.将近，差一点儿：几乎。读成：jī。

B.小或矮的桌子：茶几、窗明几净。读成：jī。 C.表示不定的数目：几本书、几百人。读成：jǐ。

教师点评：同学们真用心，可以运用我们刚才查字典的方法来辨析读音。学生用同样的方法辨析“中”“处”。

教师点拨：“处”的读音我们经常出现读错的现象，“好处、坏处、到处、处处、处所”等都表示“地方”，读 chù。这种根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断读音的方法就是——“据义定音”法。板书：（据义定音）

四、小试牛刀

教师小结：学习了多音字辨析的方法，我们在今后的学习中一定正确使用多音字，让多音字发挥它应有的作用呦！

（设计意图：学生自主读词语，发现辨析多音字读音的方法，注重方法的引领和指导，有助于学生自己独立思考、自主解决问题的能力。）

第二课时

【课时目标】

1. 能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

2. 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

3. 朗读、背诵与团结有关的俗语。

【教学过程】

一、词句段闯关 （一）火眼金睛，成语积累。

1.复习导入：在第一单元我们积累了描写身体部位的成语，谁来说一说？

预设 1：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆。

预设 2：课下我还积累了：垂头丧气、指手画脚、手舞足蹈，这些也是描写身体部位的。

教师引导：平时读书看报时积累一些好的的成语有助于丰富我们的语言，提高语言表达的能力和写作能力。

观察并说出下列成语的特点，并补充类似成语。

预设 1：我发现这三组都是由数字组成的词语，且每列的第一和第三个字都相同。

预设 2：我发现这三组成语都含有数字，而且每组成语的构成形式都一样。教师板书：（数字成语）

教师点拨：你们真是火眼金睛，一眼就看出来了，大家再看看每个词语中前后意思有什么关系？

预设 1：我发现每个成语第一和第三个字都是数字，前半部分和后半部分意思类似。

教师提出要求：读读这些词语，说说你理解了哪些成语的意思，并用其中的成语说一句话。

学生自读、同桌互读、开火车读。学生交流，教师巡视引导：

学生交流说句子：

预设 1：百发百中：这位解放军叔叔的枪法很准，每次都是百发百中。

预设 2：奶奶对小弟弟百依百顺，要什么就买什么，恨不得摘下星星送给他。预设 3：现在交通便利，公路、铁路四通八达，石家庄开车去北京仅用 3.5

小时就到了。

预设 4：球迷们一面看足球比赛，一面七嘴八舌地议论着。

教师过渡：同学们不仅理解了成语的意思还能学以致用。 你还能说出类似的成语吗？

学生自由发言，教师相机拓展： （二）学习引用人物所说的话的三种形式。1.自读句子，发现不同。

教师叙述：自由读“词句段运用”第三题中的句子，关注引号的用法，说说你的发现。

学生自由读句子，小组交流讨论。教师板书：（引号的用法）

预设 1：我发现三句话都是引用人物所说的话，说话人的位置不同。预设 2：我发现说话的内容有的在前，有的在后。还有的两边都有。

教师点拨：这三个句子提示语的位置都不一样。第一个句子的提示语在引号的前面，第二个句子的提示语在引号的后面，第三个句子的提示语在两个引号之间。板书：（提示语）

教师提出要求：提示语的位置不同，你还发现引号的用法有什么不一样吗？

学生同桌讨论、交流。教师巡视指导。

教师过渡：我们可以用一首儿歌记住提示语的三种用法。2.创设情景，拓展运用。

教师叙述：请大家认真观察图画，表达一下你的想法。学生自由表达。

教师提出要求：分别给上面这句话从 3 个不同的位置加上提示语。学生表达，教师引导。

（设计意图：通过学生小组交流、教师适时点拨、情景创设练习让学生在自主学习中获取知识与技能，在今后的语言表达中可以更加灵活。）

二、日积月累

教师过渡：我们先来听一首歌，放松一下；教师播放《众人划桨开大船》。教师引导：这首歌让我们感受到了什么力量？

预设：这首歌让我们感受到了团结就是力量，只要万众一心，就能取得胜利。教师过渡：今天老师给大家带来几条与团结有关的俗语，请同学们借助拼音

将俗语读正确。教师板书：日积月累 团结合作（俗语）

1. 学生个人读，同桌读，互评互改。2.全班展示交流。