小学语文“学习任务单”的设计原则
小学语文课程必须依据学生的身心发展的特点，关注学生的
个体差异，保护学生的好奇心，努力激发学生自主学习的意识。
在关注学生主体、提高课堂教学效率的实践中，学习任务单的设
计和使用能够有效地引导学生自主学习课文内容。任务单主要从
“做什么”、“怎么做”等方面提出学习的内容和方法，是教师
指导学生自主学习的纽带。
语文课上如何设计学习任务单来提高课堂教学效率呢？我
在平时的教学中进行了一些初步的探索。
一、目标的导向性
学习任务单是语文课上学生完成学习目标的指明灯，它的目
的很明确。因此设计学习任务单的时候，首先要依据本课的教学
目标和要求，设计出相应的学习任务。例如语文六年级下册《三
打白骨精》这一课的教学，就可以根据孙悟空三次遇到的白骨精
的不同变化，设计这样的学习单：自由轻声读课文，完成下面的
表格：
写谁写什么结果
第一次村姑
第二次老妇人
第三次老公公
学生通过这一任?漳芄淮锏嚼砬蹇挝哪谌莸哪康摹５谝淮危?为了迷惑唐僧师徒，白骨精变作一个貌美的村姑，假装给唐僧送
斋饭，结果被从南山摘桃回来的孙悟空识破，留下一具假的尸体
之后就逃走了。第二次，白骨精又化作一位老妇人，哭着走来，
结果又被悟空识破，当头一棒，结果是又留下假尸逃走了。第三
次，白骨精又变成了来寻找妻女的老公公，结果是孙悟空终于打
死了白骨精，白骨精化为一具白骨。
这些内容理清楚了，整篇课文脉络就明晰了。接下来学生再
复述课文就简单多了。
二、内容的开放性
语文学科包含听说读写诸方面的学习内容，因此，在教学时，
不仅是局限于书本上的词句，还应该能够融会贯通，让所学的新
知有一个立体的范围。例如五年级上册课文《莫高窟》一文，让
学生借助下面的填空题说说莫高窟的特点：
三、过程的趣味性
小学生对于趣味性的内容，还是很喜爱的，学起来也更快些。
学习任务单也应该多从趣味的角度出发，采用活泼灵活的形式，
让学生能够积极主动地参与到学习中来。
例如：二年级上册《秋游》，学习本课词语的时候，将学生
XIAOXUESHIDAI·2019年第10期·教之道·学练园地40【摘要】近年来，在教学改革的浪潮中，教育学博士崔允漷提出重视教学评一致性的观点，这种教-学-评有机结合教学理念，成为近期课程改革中引起热议的话题，它针对的是老师教而不导，学生学而不思的“无目标意识课堂”，提出教师应该通过教学目标设计，学习计划制订，学习评价的有机结合，提高教学质量。在小学二年级的语文教学中，学习单是课堂教学常用的一种辅助手段，要求教师高度凝练教材中的内容，将主要知识点转化，使其符合学生的理解水平，帮助学生自主学习。本文将从对教学评一致性的原理出发，结合小学二年级的教学经验，探讨怎么设计更具有目标性，帮助学生融会贯通知识点的学习单。【关键词】教学评一致性；小学语文教育；学习单设计；学习单运用一、教学评一致性的基本原理及教学启示“教学评一致性”的小学语文二年级学习单设计与运用研究广东省广州市海珠区万松园小学利坚XIAOXUESHIDAI·2019年第10期学练园地·教之道·
41二、教学评一致性小学语文二年级学习单的设计与运用三、学习单设计时的几项注意事项【参考文献】[1]张婧恒.课堂教学中“教—学—评一致性”研究[D].云南师范大学，2015.[2]岳璐.以解决问题为先的“教学评一致性”———记一堂中学语文作文课[J].中华少年，2017（33）.
小学语文单元整合教学中学习任务单的设计研究
推行单元整合教学,突破单篇课文教学的局限,将语文课堂的聚焦点放在培养学生的语文素养上,是当前语文教学改革中的重要方向。在小学语文教学中,根据单元主题的编排形式将教学资源进行重新整合,借助学习任务单,站在更宏观的角度上开展教学,有助于学生获得完整的知识,培养学生的学习能力。
为了推进小学语文单元整合学习任务单朝着更加科学化的方向发展,本研究运用文本分析法和访谈法对小学语文单元整合学习任务单进行了系统的研究。本论文共分为四部分:第一部分,小学语文单元整合教学中学习任务单的特点与作用。
学习任务单是教师以课程标准和教材为依据,将学习目标分解为若干相互关联的学习任务,围绕任务整合多样化的学习资源而形成的、旨在为学生提供学习支架的一种学习方案。相对于单篇课文学习任务单,单元整合教学中的学习任务单具有任务单的系列性、教学目标的整体性、任务内容的开放性、完成方法的多样性等几个特点。
学习任务单在实现单元整合教学的高效性、突出单元整合教学的整合点以及强化单元整合教学的迁移性等方面都可以发挥积极作用。第二部分,单元整合学习任务单设计的基本程序。
这个程序是:分析学情,确定单元教学目标;分解目标,制定学习任务;依据任务,提供学习方法;基于学习情况,设置评价方案。第三部分:小学语文单元整合教学中学习任务单设计的问题与成因。
以济南市Q小学语文单元整合教学中使用的部分学习任务单为研究样本,通过文本分析,揭示了样本学校单元整合学习任务单存在的问题,即部分单元整合点存在偏差;部分学习任务制定不合理;部分学习方法指导不力;学习评价缺失等。通过访谈部分语文教师,提炼了导致上述问题的主要原因,即教师文本解读能力不强;新手教师设计能力较低;教师缺乏创新意识;对单元整合学习任务单本质的认识存在偏差;缺少可借鉴的单元整合学习任务单的模板等。
第四部分:小学语文单元整合教学中学习任务单设计的改进策略。这些策略包括:勤于反思,认识单元整合学习任务单本质;多读多悟,明确单元整合点;紧扣单元教学目标,细化学习任务;发挥集体智慧,设计优质学习任务单。
26课改前沿
小学时代学习任务单在小学语文教学中的运用
浙江省义乌市荷叶塘小学 陈诗华
【摘 要】 对于学生来说，语文学习的任务就是仔细理解教材
的内容，掌握知识点，对于老师来说，语文学习就是了解学生们对课
本掌握情况以及布置一些问题和任务来帮助学生们学习，这时建立一
个学习任务单就能帮助学生完成学习内容，帮助老师完成教学任务，
它不是固定不变的，根据学习课文的类型不同而有所不同，它所包含
的任务也是多种多样的，例如体验课文所蕴含的情感，积累一些好的
语句，做一些练习等。老师在教学时可以采用这种学习任务单，根据
课文类型，学生的情况合理设计，让每一个学生都体验学习语文的乐
趣。
【关键词】 学习任务单；课文的类型；相融
通过课文类型的不同，与课相融的学习任务单就会不同，以帮助
教学为主要内容，帮助学生充分理解教材的内容，掌握知识点，将学
习与问题和任务相融合，让每一个学生都爱上学习语文。它给学生们
的任务也是多种多样的，可以是让学生体会课文中蕴含的情感，也可
以是做一些积累，还可以是对课文的内容进行整理等。在不同的类型
课文中，学习任务单的设计与融入是不同的。
一、学习任务单对于情感类文章融入情感的体验方式语文教学的目标不仅仅是弄清楚每篇课文的内容，找到学习方法，
还要培养学生们高尚的品德，积极乐观的心态，明辨是非的能力，有
科学的思维方式，这些也是十分重要的。在小学语文课本中有许多情
感类的文章，它们告诉学生们感恩父母、长辈的爱，珍惜身边的朋友，
有一颗爱国之心，尊重和敬畏自然，爱护小动物，缅怀英雄……在学
习任务单上对于这类文章，需要学生们融入情感去感受，让同学们通
过带入感情的方式更好地体会文章的内容与主题。
例如：在学习到人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》时，
学习任务单可以提问:当看到小姑娘受重伤需要献血，而你也像小男
孩那样以为只要献了血自己就会死，如果是你，你会像小男孩那样献
血吗？为什么？可以让学生们通过通读课文，结合课文的内容与自己
