高三模拟考试试卷分析

高2016届高三年级教师个人试卷分析表

分析人： 备课组长签字： 日期：2015年10月14日

考试名称 第二次模拟考试 班级 6、8 学 科 语文

考试时间 2015、10、3 考试范围 全部 参考

人数 74/65

学生成绩 最高分 118/106 最低分 79/28 平均分 98.1/86.9

成绩分布情况 满分人数 0 90-99分人数

（135—149） 0

80-89分人数

（120—134） 0 70-75分人数

（105—119） 22/3

60-69分人数

（90—104） 30/27 59分（90）以下 22/35

试题难度及考点分布 试题难度适中

一、现代文阅读

二、古代诗文阅读：1、文言文阅读；2、古代诗歌阅读；3、名篇名句默写

三、选考题：1、文学类文本阅读；2、实用类文本阅读

四、语言文字运用：1、成语；2、病句；3、填空题；4、补写语句；5、图文转换

五、写作：给材料作文

各题型特点及试题总体评价 1、现代文阅读侧重学生提取辨析以及推断信息的能力，大多都能从文本中通过对比找出来，需要学生胆大心细。

2、文言文阅读与以往的考试题型相比变化较大，去掉了对文言实词的考察以及对人物性格特点评价，考察了今年高考的考察重点断句以及文学常识，试题与今年高考达到了较好的结合，与今年高考题保持高度一致，紧跟了高考动态，翻译延续以往，并无太大难度。

3、诗歌鉴赏部分选取了一首词，阅读难度较低，平均得分在7-8分之间，考察了学生对诗歌意境的感受能力以及对作者情感的把握。

4、名句默写延续了今年高考的情景式默写，难度不大，学生在平时的复习中要注意容易写错的字词。

5、选考题中一个为小说一个为人物传记，考察难度不大，比较常规，主要从人物形象，文章的结构布局，叙述思路方面。人物传记则侧重对文章中提取删选，总结归纳信息的能力进行了考察。

6、语言文字运用考察了成语辨析，常见病句的病症辨析，图文转换比较新颖，连贯题和图文转换考察也比较常规，考察了学生上下文逻辑推断能力和读图能力。

7、作文的材料给出了一个社会现象的简单叙述，出现了多个对象，考察了学生从抓不同对象就是抓不同角度和立场的审题立意能力，作文材料比较紧跟时代，难度中等偏上。

各题型学生答卷分析 1.现代文阅读：第一道正确率比较高，选项错误比较明显，对照原文即可判断，部分学生主要是做题时粗心大意，忽略了关键词“主要”与“大部分”的区别。第二道题考察学生对文本的理解，原文“提供历代政治得失，从来就是政治家，思想家－的任务”，而宋代讲史也会有其类似之作用，学生把两个概念混为一谈，导致选择错误。第3道题主要考察信息提取中的“过于绝对”的现象，原文为“并非一开始自觉”，为否定，而选项中“则自觉的”却成了肯定。主要是学生理解不够透彻，思维不够严密。

2.文言文阅读：第1题大多数学生能够排除c,d，但在a,b之间徘徊。重点是无法判断“多”字位置。学生缺少语法辨析能力，“多”分为形容词和副词两种，根据修饰关系，就知道应为“多报可”。第2题学生主要是文化常识积累不够导致。第3题重点为学生没有准确理解文章第二大段中：“帝怒，下之吏”的意思。第4题学生翻译中对重点实词积累不多，对句意理解错误，没有把握住直译的原则。

3.诗歌鉴赏与默写：学生对意境的把握基本准确，部分学生判断为充满生机勃勃的春天，从而判断情感为积极向上的。主要是没有对主要的意向把握不准：“青烟”，“愁无际”，“杨柳”等都是代表迷朦，凄清的意境，应该是低沉的。对作者情感的把握主要是把“九十光阴能有几”一句的理解错误，对作者惜春，爱春的情感没有答出来。默写主要是学生落实不到位，有错别字，写错篇目。

4.小说与人物传记阅读：学生双选题做错的原因主要是对原文的理解不够到位。在各个小题中主要是学生的答题思路和方法存在问题，对原文的理解和概括能力不是很强。例如小说阅读在人物形象的把握上必须从语言，行为和细节等方面，在原文的艺术赏析上应该从叙述的思路上感受，但学生不能整体与局部相结合的看问题，部分学生因为审题错误或者答题写错位置导致失分。

5.表达题：成语正确率比较高，学生的辨析能力比较好。病句主要是学生没有分析句子主干的一般方法，连贯题对句子的上下文把握不够精准，导致句子之间的递进关系判断错误。图文转换题有部分学生审题错误，另外答题不够规范。

6.作文：审题立意错误导致偏离题意，以叙代议造成文体不明，题目太大导致文章观点不明确，书写潦草导致阅卷带来困难，条理不清乱凑字数导致文章思路混乱等。

复习策略调整

1.现代文阅读注重加强练习，训练学生提取删选归纳整合信息的能力，并积累做题经验思路和方法。

2.文言文加大对古代文化常识的积累，整合了大量的古代文化常识的知识，学生利用早读课进行诵读记忆，并在文言文的精读课程中贯穿，落实学生对古代文化常识的积累和运用，在古文阅读方面进一步精读与快读相结合，落实大量的文言实词和虚词，加强翻译和断句的练习，背诵高考必背的64篇目诗文，落实重点古诗文句子，加强背诵的监督和检测，通过查缺补漏，提优补差，提升学生的文言文阅读能力。

3.诗歌鉴赏方面侧重于教会学生基本的阅读方法和思路，并能运用专业的诗歌鉴赏术语，做到答题的规范性。4.小说阅读与人物传记注重在大量的练习基础上，侧重答题思路方法的落实，注重阅读方法的巩固，通过大量的阅读练习总结不同题干下的答题思路和方法。

5.语言文字运用部分：成语注重长期积累和近义成语的辨析，落实背诵和记忆，病句题不仅要记住特殊常见的病句类型，并且能够根据句子主干分析句子的成分，从语法的角度判断句子的语法的正误。

6.连贯，得体，鲜明，生动，形象等考点注重加强练习，多做题，多树立根据审题，仔细润色的意识，并借鉴生动得体鲜明的例句，加强对学生感悟能力的培养，逻辑思维的锻炼等来突破。

7.图文转换题主要是多加练习并注重答题的规范性，同时引导学生多观察，仔细审题把握命题人的命题意图等。

8.作文：作文从全方位来抓，注重审题立意，强化书写和素材积累，训练学生写作的行文布局思路，注重文采和深刻性等。根据今年高考题型的新趋势，训练学生不同文体的写作方法，如倡议书，书信等。

试卷讲评设计：高三第二次模拟考试试卷讲评（语文）

学习目标：1、较好地掌握与巩固语言文字运用等基础知识；

2、通过习题训练掌握诗歌鉴赏、文言文、文学类文本阅读

等答题技巧；

3、找准作文的立意角度并且恰当地使用素材。

第一课时：

一、现代文阅读

1、5分钟时间学生快速地浏览文章后面的三个问题并且在原文中划出原句子；

2、将文中的句子与题干中的句子进行比较并分析他们的异同点；

3、请同学以口头表述的方式讲述答案并说明理由，其他同学进行反驳与补充；

4、老师在指导点拨的同时教给学生快速有效地答题方法。

二、选考题

（一）文学类文本阅读

1、使学生掌握小说的三要素：人物

情节 主题

环境

2、通过习题讲解使学生掌握小说阅读答题的方法以及答题过程中需

要注意的问题。

①做到分点答题，条理清晰；

②结合材料内容进行分析，不能天马行空。

（二）实用类文本阅读

使学生较好地掌握分析材料与整合材料的方法，并学会从中提取有效信息。

三、语言文字运用

13、近义成语辨析：破釜沉舟/决一雌雄/义无反顾 学生要结合具体的语境找出这三个成语的不同点。

14、语病题：请学生找出每个选项的语病所在，老师在点拨的同时带着学生回顾一下病句的主要类型，以及简单的辨析方法。

15、16 主要考察学生结合具体语境以及上下文填写句子的能力，

17、图文转换：某骨科医院标志的主体图形

（1）注意答题方法的准确、简练——将构图要素与图形寓意分开写，使答案做到一目了然

（2）要结合图形的主题去写，并且进行适当的联想。

第二课时：

一、文言文阅读

4、考察对文中句子的断句

寻迁右副都御史督储南京/奏厘革十二事/多报可/正德二年/召为工部右侍郎/逾年迁南京右都御史

5、考察对文学常识掌握的情况

进士 京畿 疏 太仆少卿

臣子向皇帝分条陈述

说明的文章

6、考察对文章内容的概括与分析

需要学生在原文中找出题干中句子所在的位置，并与原文进行对比，找出里面的问题。

7、句子翻译

入为御史，偕同官谏万贵妃干政，廷杖几毙。

奏入，驳议者再，尚书韩文力持口，留中未下。

（1）句子翻译原则：信达雅——准确、通顺、优美

（2）抓住每个句子的得分点：入、偕同、谏、几毙

再 力持、留中未下

二、古代诗歌阅读 宋词

1、使学生掌握意象与意境的概念

2、掌握答题思路与方法

①上阕描绘了……的场景，营造了……的意境

②这首词流露出主人公怎样的情感？

句子分析+情感+整体总结

三、写作

1、小组合作讨论分析材料的立意角度，并找出最佳立意角度

2、以小组为单位将本组的立意角度展示于黑板上

3、学生口头点评每个立意角度的优劣，最终划分立意角度的等级

最佳立意角度：学会感恩、知恩图报

二等立意角度：见义勇为、传递社会正能量

三等立意角度：众人拾柴火焰高、见义智为

4、老师指出学生在考试写作过程中存在的问题，使学生引以为戒

①作文立意太偏，脱离材料以及材料含义去写作

②素材太单一或者太过陈旧，不够典型

③作文结构安排不够合理