2-4除法的验算
【教学目标】
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
【教学过程】
一、创设情境。
1．出示书例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
1．让学生汇报
师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
2．练习验证
出示54÷8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3．小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习 1．书25页做一做剩余两题
学生单独练习
2．反馈：
根据学生的实际错误进行讲解
3．小结
除法验算的方法是什么？
商 × 除数 + 余数 = 被除数
三、课堂作业：
85÷4 112÷9 756÷8 124÷3
985÷9 423÷4
四年级上册数学说课稿-2.2 笔算除法｜冀教版
一、教学目标
1. 能够用笔算除法，规范书写计算过程。
2. 能够正确理解除法的含义和性质。
3. 能够分析与解决具有一定实际背景的小问题。
二、教学重点
1. 用笔算除法，规范书写计算过程。
2. 理解除法的含义和性质。
三、教学难点
1. 分析与解决具有一定实际背景的小问题。
四、教学准备
黑板、白板、彩色粉笔、教具卡片、橡皮擦、挂图、教材
五、教学过程
1. 课前预热
首先，我会拿出一些教具卡片，将其中的数值随机排列，让学生们用笔算除法。在他们完成后，我会随机点名几个学生，让他们上来将自己的答案写在黑板上，并要求规范书写计算过程。
2. 课堂探究
接下来，我会将精选的一道笔算除法题目展示在黑板上，让学生们一起来解决这个问题。
例： 在某个体育场内，有204个坐席。如果每排安排12个座位，共可以排多少排？每排之间应该保留多少个座位？
在解答完这个问题后，我会和学生们一起来思考以下问题： 1. 这道题目最终的答案是什么？
2. 除法的应用范围有哪些？有哪些特点？
3. 除法和乘法有什么异同点？
4. 为什么说除数为0的情况没有意义？
在通过大家讨论并得出结论后，我会让学生们再一次回答刚才的问题，看看他们是否有了更好的理解。
3. 教材讲解
在探究完笔算除法的应用后，我会带领学生们来更深入地了解这一知识点。首先，我会在黑板上展示当前教材的知识点，并通过讲解的方式，解释其中的每一条内容。
教材内容： 数学四年级上册，第二单元第二节，笔算除法。
在解释每一个知识点的时候，我会在黑板或白板上演示笔算除法的计算方法，并要求学生们完成相应的练习。
4. 能力拓展
除了讲解教材的知识点外，我还会在课堂上增加一些实际问题来帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法的使用。例如：
问题： 假设你的爸爸每个月工资是2400元，其中需要交300元房租，剩余的钱他都存到储蓄卡中。那么每个月他放到储蓄卡中的钱是多少？每6个月之后他的储蓄卡上有多少钱？
三年级下2.2笔算除法第二课时
三年级下 22 笔算除法第二课时
在三年级数学下册的学习中，笔算除法是一个重要的知识点。上一课时我们初步接触了笔算除法，这第二课时将进一步深入学习，帮助同学们更好地掌握这一运算方法。
我们先来回顾一下上节课学习的内容。上节课我们学习了简单的一位数除以一位数的笔算除法，例如 6÷3，我们通过列式计算，得出了答案 2。那这节课，我们要面对的可就更有挑战性啦！
我们先来看一个例子：48÷2。
第一步，我们先看被除数的最高位，也就是十位上的数字 4。4 表示 4 个十，4 个十除以 2 得 2 个十，所以在十位上商 2。
第二步，2 乘 2 得 4，4 写在被除数 4 的下面，然后相减，4 4 ＝ 0，表示十位上已经分完了。
第三步，再把被除数个位上的 8 落下来，8 除以 2 得 4，在个位上商 4。
第四步，2 乘 4 得 8，8 写在被除数 8 的下面，相减 8 8 ＝ 0，说明刚好除完，没有余数。
同学们，明白了吗？我们再来看一个例子：52÷2。 同样的，先看被除数的最高位 5，5 除以 2 商 2，2 乘 2 得 4，5 4
＝ 1，这个 1 表示 1 个十。
然后把个位上的 2 落下来，组成 12，12 除以 2 商 6，2 乘 6 得 12，12 12 ＝ 0，除完没有余数。
在做这些笔算除法的时候，大家一定要仔细，数位要对齐，每一步的计算都要认真。
接下来，老师给大家出几道练习题，让大家练练手。比如 78÷3，65÷5 等等。
同学们在做练习的时候，可能会出现一些错误。比如有的同学会忘记把十位上除完的余数和个位上的数字合起来继续除；还有的同学可能会在商的位置上写错数字。
那如果遇到被除数的最高位比除数小的情况该怎么办呢？比如说
24÷6。
这时候，我们就要看被除数的前两位，24 除以 6 商 4，6 乘 4 得 24，24 24 ＝ 0，刚好除完。
笔算除法（教案）
教学目标：
、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
学情分析： 学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：
一、复习铺垫：
、÷ 指名学生演排
1、其他同学和老师一起做口算 2 / 4 ÷＝ ÷＝ ÷＝ ÷＝
÷＝ ÷＝ ÷＝ ÷＝
、指名说说÷的口算过程。
二、创设情境，导入新课
、出示主题图
问题：请同学们观察主题图，图中小朋友们在做什么呢？
问题：植树有哪些好处？
问题：再次观察主题图，从图中你能得到哪些数学信息呢？
问题：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
板书问题：三年级平均每班种多少棵？
问题：要求三年级平均每班种多少棵必须知道哪些条件？
问题：你能根据这些列出算式吗？说说你的理由。
板书：÷
、动手操作（摆小棒）
问题：请同学们拿出小棒，摆一摆÷得多少呢？
问题：说一说你是怎么摆的？（指名学生说），多媒体展示小棒摆法。
问题：你能根据摆不棒的方法来写出÷的竖式吗？
、探讨算法
多媒体展示学生作业
问题一：大家觉得哪种算法更合理些呢？（生齐说）
