人教版笔算乘法说课稿

笔算乘法的说课稿

尊敬的各位考官，大家好！我是前来面试的 号考生，今天我说课的题是是：人教版小学数学三年级上册第六单元第二节的《笔算乘法》。

一、教材分析

这部分内容是在学生掌握了口算乘法的基础上进行教学的，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，因此，本节课在第六单元中具有重要的地位，也是形成学生合理知识链的的重要环节，将为学生后面学习多位数乘多位数奠定基础。

二、教学目标

结合新课标对小学三年级数学教学的要求和教学内容以及单元训练要点，并依据学生实际情况，我确定如下的教学目标：

1．让学生理解并掌握笔试乘法，初步学会列乘法竖式，能正确熟练地应用所学的知识解决实际问题；

2．让学生经历自主探究以及小组合作的过程，探索列乘法竖式的计算方法，初步感受转化的数学思想；

3．通过学习，让学生体会到数学与生活的密切联系，体验到探索问题的快乐，增强学习数学的自信心。

三、教学重点难点

为了落实本节课的教学目标，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了以下的教学重点和难点：把理解和掌握笔算乘法的算理和算法确定为本课的重点，而教学的难点在于两位数乘一位数笔算时的进位的算理和算法。

四、教学方法

合理高效的教学方法是完成教学任务的保证，为了达到既定的教学目标，更好地突出重点突破难点，结合三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达的学习特点，本节课我采用的教学方法主要有：

直观演示法、变式练习法、反馈补救法、举一反三法

除了以上的方法外，在本节课的教学中，我充分利用多媒体的便利条件，还穿插了自主学习，合作学习和探究学习，让不同层次的学生都得到发展。

五、教学过程 教学过程是完成教学任务的主要渠道。过程设计是否合理直接关系到教学目标的达成。为此，我紧扣“新课标的要求”，针对教材内容，我把本节课的教学过程设计为以下四个环节：

（一）创设情境，生成问题

在导入时，我创设了这样的问题情境：

太和镇2016年秋季课内比教学

《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》说课稿

太和镇希望小学：柯红英

一、说教材：

1、教材的地位、作用及前后知识点之间的联系

《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》是人教版三年级上册第六单元的教学内容。这部分内容是本单元教学重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有广泛应用。这一部分内容的学习，是在已经学习了整十、整百数乘一位数的口算基础上学习的，例1通过学习两位数乘一位数的不进位乘法，引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理，使学生逐步理解和掌握多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和练习，也是为学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法打基础。

2、教学目标及目标确立的依据

学生已经学过整十数与一位数相乘，一位数与一位数相乘，对100以内数的加减也已经很熟了，在教之前学生已经会口算不进位的乘法了，因此，初步学会用竖式进行笔算乘法，并能运用多位数乘一位数解决实际问题，并能运用两位数乘一位数解决实际问题，是本节课的知识技能目标。

学生是课堂的主人，在数学学习过程中，独立思考、自主探究、小组合作学习是数学学习的主要方式，因此，本节课过程与方法目标是：通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究两位数乘一位数算理和算法的数学学习过程。在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，体验算法的多样化。

数学课，不仅要让学生学会数学基本知识，基本技能，更要让学生会用数学思想方法进行学习，本节课，教师通过创设情境，引导学生将笔算加法和口算乘法转化为笔算乘法，培养学生的知识迁移能力，让学生懂得算理,真正意义上学会计算的方法。同时，我把提高计算能力的方法：学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。因此，本节课情感、态度、价值观目标是：渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力，培养良好的学习习惯。

笔算乘法说课稿

一、说教材

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

二、说教法学法

教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

三、说教学目标

1、 知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

四、说重点难点

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。

五、教学过程

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

《笔算乘法》说课稿

各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今天我给大家说课的课题是《笔算乘法》第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。

一、说教材

《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的第二节内容，在教材上包括63页——69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页——64页）。

本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。

新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。

二、说学情

三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。

学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。

这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。

三、说目标与重难点

根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标：

（一）知识技能目标：通过问题解决，让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；

（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式； （三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；