提高小学生口语交际能力的方法

读与写杂志ReadandWritePeriodicalNovember20162016年11月第13卷第11期Vol.13No.11

提高小学生英语口语交际能力的方法

王丽

（江苏省淮安市韩桥乡中心小学江苏淮安223300）

摘要：英语教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生的英语口语交际能力。英语口语交际是课程教学的重要

内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、总结复述等方式来优

化教学过程，能够在增强学生语言表达学习的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言表达。

关键词：小学英语学生口语方法

中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016)11-0239-01

“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生

的全面发展。”是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，优化教学内

容，运用实践、合作、体验等教学方法来培养学生的英语口语表

达能力，帮助学生深化认知感悟是提高学生综合语言运用能力

的有效方法。能以“正确”、“恰当”、“自然”的语气语调自如表达

的少之又少，其“说”英语的能力远远落后于其他英语技能。“哑

巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。

小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综

合学习运用能力得到增强。1倡导对话交流，优化学习内容

对话交流是学生学习和运用英语课程知识的有效途径。小

学里英语课时较少，课堂之外的英语语言环境也不大可得。因

此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为

重要。在教学中多为学生提供可表达交流的环境和平台，如角

色扮演和分角色朗读。一方面，能够激活学生的英语学习的兴

趣，增强学生语言表达的主动性和积极性；另一方面，能够帮助

学生加深对课文内容的理解感悟，提高语言知识运用的灵活性

和准确性。

笔者接手的班级，都会从一开始就强调听录音跟读的重要

提高小学生口语交际能力策略探究

在口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交际相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等。那么，如何提高小学生口语交际能力呢？下面就本人的教学实践，摸索出一些较为有效的教学策略，归纳如下：

一、重视学生课内交际训练

课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课程准备和方法是非常重要的，交际课应以学生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互助的交际情境。

（一）创设交际情境，让学生自然交际

1、巧用图画，再现情境

图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现在的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救”！另一个同学补充说：“睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你”。你看，形象的画面让他们看得多真，还会说“滑、挥、伸”。看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。

2、实物陈设，演示情境

实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课时，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。

如何提高小学生的口语交际能力

【摘 要】在小学生的口语交际中，教师要a不断地激发学生的兴趣，并创设情境进行教学，从而提高学生的口语表达能力，使学生学以致用。

【关键词】小学生；口语；兴趣；情境

新课程标准的宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展、为了学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。作为一个新时代的语文教师，笔者时常在想：现代社会是一个瞬息万变的社会，怎么样才能让我们的学生将来在社会中更好地生存呢？在阅读了很多名家名师的著作后，笔者深刻地认识到：口语交际能力是不容忽视的因素之一。随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。在旧的语文教材中，比较偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，而忽略了对学生的口头表达能力的培养。而新的语文教材从一年级开始就安排了“口语交际”内容，而且数量和难度都有一定的增幅，主要目的就是为了要培养学生的口头表达能力，使学生能学以致用。在现实的教学中，如何上好“口语交际”课，培养好学生的口头表达能力呢？通过不断的教学实践和摸索，笔者觉得如果只是简单机械地要求学生讲、“命令”学生讲，往往不能激发学生说话的欲望。学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的欲望，如果没有说话的欲望，学生往往就缄口不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯西拉、离题千里，教学效果如何就可想而知了。那么要怎样激发学生的兴趣，要怎样激发学生说话的欲望呢？在教学实践中，笔者是通过以下方法提高学生的口语交际能力的：

1 在口语交际中不断提高学生的兴趣

小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读起来兴趣大，印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，笔者认为至少有以下好处：使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但巩固已学的知识，还能够通过想象加深对课文内容的进一步理解，提高辨别善恶好坏的能力。如通过学习《看企鹅》，学生知道了在公共场所要有礼貌，守秩序，课后，笔者设计了一个延伸性的口语交际作业《小光变好了》。学生基本上能写出小光又一次来到公共场所，如何按顺序排队或批评不守秩序的小朋友，读来很有童趣。使学生的思维能力得到了极好的开拓。想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要合理，尽可以纵马奔驰，捕促灵感，想象出精彩的一幕。学生感到轻松，有趣，甚至教师会从中受到启发。在教学《狼和小羊》一课时，笔者对学生说：“老师很同情善良的小羊，你们能否和老师一起想一想，狼扑向小羊时，发生了什么事，谁能使小羊脱离危险呢？”学生一听，立即开动脑筋，积极思考，想出了一个又一个办法，有的想象猎人出现了，开枪打死了凶恶的狼，有的想象狼撞上了一块大石头，摔到河里死了……他们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是，语文课本中提供的说话凭借；二是，教师选取的课外说话材料。两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优

如何提高小学生的口语交际能力

在小学语文教学中，进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力，培养学生与人交往的意识和习惯，提高交际能力是《义务教育语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的要求。口语交际能力在学生的生活中有举足轻重的作用。较强的口语交际能力，体现一个人的素养和基本素质。因此，在小学语文教学中，要上好每一节口语交际课，实施口语交际专业训练；立足课堂教学，渗透口语交际训练；课堂内外，时时处处渗透口语交际能力的训练；要根据学生特点进行不同方式的口语交际训练。

一、营造口语交际的和谐氛围

在口语交际的课堂上，有许多学生不愿意开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说错了被同学笑话。因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是进行口语交际的前提。1.要在课堂上建立平等、和谐的师生关系，教师要尊重学生，要给学生一种感觉：口语交际课是学生自己的，是自由平等的。同时，教师还要认识到：每个学生都是等待开垦的金矿，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。2.要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的口语交际环境；学生之间的相互作用是不可忽视的因素。如果一个学生在表达的时候，其他同学冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？所以教师要鼓励学生学会合作，清楚地表达自己的意思，也要学会倾听。 二、凭借语文教材，加强口语交际训练

语文教材大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富。为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。因而要充分挖掘和利用教材来加强对学生的口语交际训练。口语训练设计要密切教学内容、联系学生生活实际。循序渐进训练他们的口语表达能力。在教学中对教材的处理以及引导理解教材时可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”。营造双向互动的口语实践氛围，调动师与生，生与生的双向互动活动，做到师生合作、生生合作。