小学三年级孩子怎样提高写作能力

小学三年级是写作文的关键时期！提高写作水平，家长该怎样指导？

小学三年级是开始写作文的关键时期，也是孩子打好基础的时期。有部分孩子写出来的作文，连句话都连不通顺，更不要写成一篇小短文。

这就让家长们操碎了心，毕竟作文在语文中的占比是很高的。而且孩子的写作能力也是为将来打好基础。

即使是人际沟通也离不开交流和表达，而作文就是锻炼表达能力的。那么，小学三年级如何提高写作水平？下面一起听听小编的建议吧。

一、 认真审阅作文题目

写作用的第一步就是审题，而这往往也是最关键的一步。因为整篇作文都是根据孩子理解的方向进行的。

如果审题失误，那就很容易造成写出来的作文是文不对题的，这样的作文会被直接认定为离题。

别说作文拿高分了，能拿十几分可能也是老师手下留情。所以，写作首先要审好题目，就下笔写作。

二、明确作文的范围

有些作文题目中往往会含有一定的修饰语或者是限定词。那么接下来就要明确好作文的范围是什么?

例如：“记一件难忘的事情”这个题目，审题时就要充分理解：写题型是记事类的；

可以写成记叙文，中心词语就是“事情”,而“一件”、“难忘的”分别为限定词和修饰语。

写作文时一定要注意，只能选取一件事情进行描述。如果出现“还有一件事”、“还有一次”等这类词，作文就是不合题意的。

因为写出来的作文不只是一件事，而是两三件事情了。

三、选择作文材料

审完题目后，就要开始进行写作了，这时就要着重选好材料了。作文的材料一般都是比较多的，但是这些材料真的不一定就适合题目的范围。

如果是命题作文，那么对于选材是很严格的，必须按照要求选择材料。这是一定要特别重视的问题。

建议选材不管是写人、写事、写物都最好选取自己比较熟悉的题材来写，写作文时才不至于无话可写。

总之，写作不是一天两天就能练成的，需要长期的训练和培养。

三年级是打好作文基础的关键期，这个时候就要让孩子养成好的写作习惯和找到合适的写作方法，才能更加事半功倍，也更能提高孩子的写作兴趣。

浅谈如何提高小学三年级学生的写作能力

摘要：写作是我们运用语言文字进行表达，进行交流的重要方式，是进行创造性表述的一个过程。而写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志。对于三年级学生来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，也是个难点。因此，习作教学是三年级语文教学的重中之重。

关键词：写作 兴趣 读写结合 练习 指导

写作是我们运用语言文字进行表达，进行交流的重要方式，是进行创造性表述的一个过程。而写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志。对于三年级学生来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，也是个难点。因此，习作教学是三年级语文教学的重中之重。

在从事语文教学的过程中，我发现有不少学生特别害怕写作，尤其是三年级的学生，他们提起笔来通常抓耳挠思，不知如何下手，就算他们费了就牛二虎之力终于写出来了，也很难找到一篇稍好一点的习作，据我观察发现有以下几方面的情况：1、词语量少，很难写详细；2、大多数学生采用平铺直叙；3、观察不仔细，缺乏想象力。4、题材不新颖，难把握住习作的重点。那么，我们三年级学生应该如何写作呢？

一、培养学生的写作兴趣

有了写作兴趣才能提高学生的写作能力。因为兴趣是最好的老师，而最好的老师是善于培养学生兴趣的人。让学生在轻松愉快状态下，兴致勃勃地学习，充分调动学生的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。普遍学生感到写作困难，作为老师要及时医治好学生的这块心病，这样在写作教学中才能达到事半功倍的效果。就三年级的学生而言，学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

（一）写学生熟悉的内容

根据小学生的心里特点，我认为应该从他们感兴趣的事情写起，而且作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以及他们周围的人或事、景或物作为习作内容，激发学生的写作兴趣。比如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如写《一次活动》，写作前需要有目的地组织学生参加各种有趣的活动。比如：参观工厂、举行跳绳和拔河比赛等等。写作时让学生先在班上口头习练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所感所思讲出来，让他们畅所欲言，消除对写作的恐惧心里。然后再进行书面训练，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。也可以根据小学生喜欢做游戏的特点来精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要仔细观察游戏的过程，仔细观察同学的言行和表情。游戏结束后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

《小学三年级学生通过课外阅读提高写作能力的研究》

课题研究阶段性报告

丹东市振安区楼房镇东城小学

董洪雁

《小学三年级学生通过课外阅读提高写作能力的研究》

课题研究阶段性报告

丹东市振安区楼房镇东城小学

董洪雁

开学以来，我参与的“小学三年级学生通过课外阅读提高写作能力”研究课题于主要开展了以下工作：

一、调查了解三年级学生阅读现状。

为了更好地了解学生的阅读现状，我们对全班11名学生进行了有关课外阅读的调查，所有问卷全部收回，我们对问卷结果作出了分析：

１．从学生的阅读范围来看，受欢迎程度最高的是漫画和科幻小说、校园小说之类的消闲书籍，这一类书籍不是不可看，但一味地读此类书，不利于学生阅读能力和思维能力的提高。其次是作文辅导书，反映了学生的阅读具有一定的功利性。从调查来看，学生的阅读面过窄，对于文学类、科普类书籍的阅读兴趣不高。

2、从阅读时间来看，三分之一的学生表示自己每天能读半小时的书，并有固定的阅读时间，主要是睡前。

3、从阅读习惯来看，在读书过程中能自觉积累并写读书笔记的同学约占总人数的五分之一，还有极少数的同学只是随意翻上一遍了事，谈不上收获。在实际观察中我们发现，少数学生读完一本书连作者姓名都不知道。

从调查来看，学生的课外阅读目的不明确，阅读兴趣不高，阅读收效甚微。学生缺乏良好的阅读氛围，需要激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、围绕计划扎实开展工作

（一）教师加强理论学习

为了促进教师教育科研水平的提升，提高教师的理论水平。

（二）激发学生的阅读兴趣

1.营造良好的阅读氛围。班级建立了敞开式图书角，黑板报还开辟了好书推荐专栏。除此之外，开学初，我们还向全校学生家长发出倡议，希望家长朋友能

为孩子提供良好的读书环境，和孩子一起读书，重温童年，创造书香型、学习型家庭。

2.发挥好教师榜样的力量。学生都有向他性，更有明显的向师性，教师对学生潜移默化的影响力是不可估量的。因此，教师要多读书，与学生们共读一些书籍，这样师生之间会有更多的共同语言，教师的读书感受会激发学生进一步阅读探索的欲望。

怎样提高三年级学生的写作能力

通过近几年的学习观察，我发现我们班好多同学一遇到写作文就头大，再看看他们写的作文，我也是头大，想修改都不知从何下手。

对于三年级学生来说，才刚刚开始接触写作文，开始是非常关键的，也不能对学生要求过高，但也不能像一二年级写话那样，只写一两句话，所以对学生来说还是有一定难度的。

针对三针对我们三年级学生来说，我认为：

第一要让学生“多说”。 “说”，即使把所见所闻，所思用语言表达出来，能说者善写。所以培养学生浩说爱说会说的能力，对于我们写作是非常有帮助的。在平时教学中，我们可以发现，往往平时不善说的学生，他们的作文往往也是不能。把药，须的是要说的理有条理，有中心的用文字表达出来。其根本原因还是缺乏说的能力。

第二是让学生“多读”。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。说明学生要“多读书，读好书”。我经常提醒学生，不仅要多读书，还要注重积累，课文是很好的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，扩大阅读量，学生可以根据自己的爱好和需求，多阅读报刊，杂志和书籍，迈向多读的天地。

第三是让学生“多写”

作文活动是实践活动，要想提高写作水平，就要多练笔，提笔写一写，多写，可以促进观察思考，锻炼思维的敏捷，严密和灵活。能熟练运用语文语言文字的技巧，并能把自己平时积累的好词好句运用到自己的写作中。

俗话说：“好记性，不如烂笔头”。把眼睛看到的，耳朵听到的“材料”。贮藏在脑子里固然好，但时间长了容易忘掉，写作时又想不起来，写不出来。那就可以把平时积累得来的材料，以写的形式保留下来。

第四就是“多改”。 好的作文都是改出来的，我听过不止一两位老师说过这样的话，修改作文是写作中一个不可缺少的重要环节，也是当前作为教学实施的一个重要目标。对于三年级学生来说，让学生修改自己或别人的作文还是有难度的，但我们不能说有难度就不改了，任其发展。而是应该引导学生先集体进行修改评价，从别人的写作中发现亮点，再找一找自己的亮点和不足。同桌可以简单的说一说，如何修改会更好，引导学生循序渐进，已达到会修改的目的。