(一)建设生态和谐的环境文化环境是潜移默化的“春雨”，教育环境是产生润物无声效果的“湿地”。
环境文化是人们在社会实践过程中，对自然的认识、对人与自然环境关系的认知状况和水平的群体性反映样态，由“环境认知文化”、“环境规范文化”、“环境物态文化”和“民俗环境文化”构成，四种文化交融互摄、循环扩展，形成一个动态的复合体。
校园环境是校园文化最为直接的体现，校园中的每一座建造、每一处景点，都成为一种思想的传递，一种文化的表达，优美的校园环境总能以“无声胜有声”的育人效果，熏陶感染着师生，丰富净化着师生的灵魂，建设一个和谐优雅的校园环境，有利于学生身心健康成长，有利于提高教职工的工作效率。
校园环境文化的核心内容和深层结构，是学校的校风、文化生活、人际关系和心理氛围，它以“外显内隐”的行为模式感染着受教育者的思想观念、道德行为，潜移默化地发着学生对某种价值的追求，自觉不自觉地影响着学生走上社会后的发展。
从生态学的观点看，校园是一个独立的生态系统，它有着自己的结构和功能。
良好的校园生态环境对学生的健康成长、心智的哺育都起着潜移默化的、而又深刻有力的影响。
校园生态系统是开放系统，不断地与外界交换着物质、能量和信息，从而使自己保持着一种有序状态。
校园环境文化，在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。
这种综合能力的培养并非课堂教学所能够彻底承担的，它需要多种逻辑的训练。
校园环境文化，作为学生学习的重要场所之一，有其独特的作用。
1.物质环境的作用：物质环境主要是指校园内经过人们组织、改造和而形成的校容校貌和校园学习环境。
具体指校容、校貌、自然物、建造物及各种设施等。
这种物质环境自然是一种环境文化，它的作用体现出“桃李不言”的特点，却能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。
所以，学校物质环境文化的设计必须强化环境育人意识，使校园环境充满着文化色采，“努力使学校的墙壁也讲话”。
2.组织环境的作用：校园环境文化作为校园的生态系统，其组织环境是一种以各种形式的制度为特定载体的生态系统，它是人类文化的凝结，具有鲜明的地域和时代特征。
具体来讲包括行为规范体系、决策条例体系和管理制度体系等。
学校的组织环境自然是学校文化传统的历史积淀，又是校园文化建设的现实起点，它是校园环境文化由低级向高级跃进的有利保障。
所以，这个系统的环境文化程度，直接影响着学校教育的质量和效果，直接影响着受教育者能力和素质的程度。
3.精神环境的作用：精神环境从学生个体角度看，精神环境又是心理环境。
它是学校环境文化中最顽强的物质和内核，体现在师生的精神面貌、校风、学风、集体舆论、校园精神、学校形象等方面。
校园精神环境是校园的灵魂，是学校师生认同的价值观和个性的反映，是一种潜在的教育力。
良好的心理环境和校园精神环境文化会使人的精神愉快，具有催人奋发向上、积极进取，开辟创新的教育力量。
匡助泛博师生树立以社会主义理想和道德为核心内容、以科学态度、开辟精神、创造能力和高尚品格为目标的校园精神环境，形成团结、和谐、融洽、民主、友好、合作的人际关系环境，是校园精神环境建设的重要任务。
4.活动环境作用：活动环境是指社团学术活动以及满足师生不同需要的文化娱乐活动等。
文化活动是校园文化中最具特色的东西，是校园文化的生命力之所在。
活动形成的校园文化，既是物质文化的动态表现，又是精神文化的具体体现，作为学生的主要场所——校园，其活动环境的创设是素质教育必须解决的一个极其重要的问题，是校园环境文化的重要方面，必须十分重视活动环境的创造和设计，以便发挥其独有的教育作用。
(二)校园人文环境建设学校风气、师生的精神风貌、师生之间的人际关系及校园的文化氛围，称为校园的人文环境。
古人曰：学校者“造就人材之地，治天下之大本也”。
这句话精辟地概括了学校是传道、授知的场所，人材成长的摇篮。
可见校园人文环境建设直接关系着人材培养质量的优劣。
一、何为人文校园校园环境：优雅、宜人、充满书香；校园气氛：团结、和谐、充满人文关心；校园师生：健康、快乐、充满激情。
校园人文环境有别于校园硬环境。
它是“以人为本”的给教师和学生以影响和熏陶的环境。
校园人文环境的作用对象是学生，师生要共同重视学校的“形象”建设，形成健康和谐的有利于塑造人格和个性发展的学习氛围。
二、校园人文环境的建设离不开学校形象的铸造“形象就是环境，形象就是品位”已成为越来越多的人的普遍共识。
学校人文环境建设，应致力于学校的形象建设与包装，在形象上形成自己的个性特色，并以此去促进和感化教师。
首先，应规范教师着装制度，实践证明：教师统一着装，既统一了教师的外表形象，也为学生起了很好的表率作用，同时，师生统一着装，非但形成为了学校一道亮丽的风景，而且还增强了学校整体效应；其次，进一步拓展载体，充实校园文化内涵，这其中包含校歌、校旗、校徽的设计与创作，学校应积极创设活动，强化校歌、校旗、校徽、校刊、校园广播站及校园电视台的教育功能；再次，应注重办公形象问题，例如办公环境的整洁、教师的言行举止等，这些都可能给学生产生潜移默化的影响；最后，要创设浓厚的人文氛围，如整齐的房舍、绿草如茵的操场、清新宜人的花园、催人奋进的雕像等。
校园环境的绿化美化香化优化，能够大大增强学校老师和同学们的凝结力。
学校应故意识地培养良好的班风和校风，因为良好的班风和校风的作用是多重的。
首先是同化作用，良好的班风和校风，能够在耳闻目睹中形成健康向上，积极进取的教育氛围，正如杜甫诗所言：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”无声的春雨，往往滋润学生的心田，就会使学生在不知不觉中受到感化，从而养成与班风、校风相协调的良好的行为习惯。
其次是促进作用，学校运行井然的教学秩序，严谨治学的学习风气，科学民主的学习氛围，尊师爱生的道德风尚和求真务实的治校方略，使得教师学生的心理和生理都会处于积极主动的活动状态，都能带着宽松愉悦的心情，进行紧张而有条不紊地教学活动，从而促进教学相长。
三、校园人文环境的建设特别要“以人为本”校园人文环境的建设，应注重用政策激励人，做到眼里看到人，心里想到人，工作依靠人，目标朝着干事业、出人材、出成果的人群倾斜，政策向着有利于调动人的积极性的方面引导。
注重用感情温暖人，做到崇尚真理，崇尚科学，尊重知识，尊重人材，尊重教师的创造性劳动，尊重学生的学习和选择权利，尊重全体师生的人格；要关注学生的全面成长，关注教师的学术进步，关注全体师生的工作条件、学习情况和生活环境。
注重环境熏陶人，充分发挥校园文化的凝结、激励和导向功能，以共同的发展理念和价值理念凝结人心、振奋精神，倡导团队精神、协作精神和真诚交往、友好相处、相互关爱的人际关系，创造一个互相信任、互相理解、互相支持以及有益于教师发展、学生成长的校园人文环境，使学校真正成为吸引人材、留住人材的学术殿堂，成为教育人、熏陶人的火热熔炉。
总而言之，卓越的人文环境，对锻造学生不屈不挠、锐意进取的精神，追求完美人生的品质，起着潜移默化的作用，历来为人们所重视。
我们应该重视校园人文环境的建设，倡导“以人为本”的教育精神，在教育教学活动中尊重教育规律和人材成长规律，尊重教师和学生的人格形成和个性发展，为他们的共同健康成长创造和谐的人文环境。
(三)校园自然环境建设校园里的校舍建造、花草树木及其他基础设施，可统称校园自然(物质)环境。
创造人工与自然和谐的绿色校园。
从整体上把握校园现状的生态优势，进行适当改造和引导后，形成一个功能合理、景观优美的新的生态构架，原有地形地貌尽可能保持，减少土方量；原有水系要有序引导疏通；原有植物，特别是大树，尽可能保留并养护好，避免施工时的伤害。
绿化的比例须达到规范要求，方能强化原有校园生态所具有之优势。
除了尽量保持原有的地形和山水态势外，随着对生态研究的扩展，天空这一元素亦被引入，“缺乏天空的生态系统是不完善的。
”人们视平线前上方45 度的视野内若无法看到天空，是不符合自然的生态设计。
校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调，形成完整的大景观构架，即天人合一。
校园景观设计的出发点不应是繁复的人工堆砌，清新的空气比人工景观造型本身更有实用价值，大量供氧植物的配置令空气清新，使学生不易因缺氧而贪睡和疲惫，保持清醒的头脑。
在校园四周应尽可能以高大植物加以围合，以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环境，以利于内外空间的划分，适当在校园入口处点缀爬藤月季、蔷薇等开花的攀爬植物和花灌木，以色采强化校园重点部位。
校园的功能分区普通分为：校前区、教学区、行政区、文体区、学生生活区、教职工生活区、生态林区、湖泊水体区、科研生产区、后勤区等。
其构成形式可分为全集中型、主集中型、分散型等。
校园的外部环境空间包括校前区、入口大门、功能各异的广场、庭园、人行道与车行道、山地、水面、绿地、运动场、展示场、试验场、露天剧场、屋顶平台、屋顶花园等等，其中广场、庭园、露天剧场、展示场等是流线中的“亮点”，吸引学生停留、驻足，并由点带线，引导整个流线。
通过道路、广场、绿地等环境元素组织、协调、沟通、运作，对各种功能进行梳理，供学生学习、交流、生活、运动、游戏、种植、饲养、劳动。
线、点、面的结合讲求丰富、变化，避免横平竖直式布局，而由各种美观多变的曲线、直线相结合，正向、斜向相搭配，产生丰富的景观视觉效果，符合青年学生的心理需求。
校园应充分利用本校地形、水面的优势，并巧妙运用校园外的景观造景、借景，做到崇尚自然，独特，同时，应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水平，具有较高思想内涵，优先人文、张扬传统文脉，并融入现代精神。
每一个校园都有自己的人文历史，新建校园有自己新的奋斗目标，在景观设计上应充分彰显这些个性特色，突出校园精神。
可通过景观造景如雕塑、碑刻、小品、标志物等来表现校园人文。
校园小品宜简炼涵蓄，留给学生多一些思索，多一些想象空间。
校园的建造、景观环境都必须以使用者为中心，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间照明及生活的系统。
由于使用者定期更换(每年都有新生入学)，来访者众多，建立识别特征(易于辨认、找路)、结构特征(方向、主次等)、景观特征(主楼、雕塑、主广场等)、标识系统(指示路牌、建造物标牌、公厕等公共设施标牌)也是必需的。
校园功能各异，景观子系统必须在上一级系统宏观控制基础上，运用统一的设计语言，统一的色采体系，保持自身的完整性与整体性，强调不同层面，不同区域景观设计的统一性，将各种序列空间合理组织好。
(1)校园是教学和生活兼顾的场所，从功能上讲，这里是一个文化交流和学习的场所。
在学校的自然环境建设应充分利用现状，以植物造景为主，提高绿地率和功能作用，在丰富校园季相景观和总体景观的同时，为泛博师生提供良好的工作、学习和生活休闭环境。
