【最新】初一七年级历史上册第一学期第16课 三国鼎立 习题 含答案 -人教部编版.doc

人教部编版七年级上册第16课三国鼎立学案（预习+知识梳理+习题）本课重点识记内容1.掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。

2.分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。

3.掌握三国鼎立局面形成的具体过程。

人教版历史部编七年级上册第16课 三国鼎立预习提纲一、官渡之战、赤壁之战2.官渡之战曹胜袁败的原因： 袁绍：骄傲轻敌；拒绝正确意见。

曹操：挟天子以令诸侯，拥有政治优势；重用人才；进行屯田，增强经济实力；战术得当，火烧乌巢屯粮处。

3.赤壁之战曹操失败的原因： 根本原因：统一时机不成熟。

曹操：骄傲轻敌；曹军水土不服，不习水战；军心涣散；东风南起。

孙刘联军：联合抗曹，诸周协力，战术正确。

二．三国鼎立 2.三国鼎立：开始于220年，最终形成是222年。

3.230年，吴国 派将军卫温到达 ，加强了台湾与内地的联系。

是台湾与内地联系的最早记录，也证明台湾自古就是中国领土的一部分。

人教版历史部编七年级上册第16课 三国鼎立知识梳理一、官渡之战 曹操：占据河南一带，借皇帝的名义号令天下，招揽人才。

采取屯田的措施，组织军队和流亡的民众从事生产，曹操势力逐渐壮大起来。

袁绍：占据黄河以北，兵多粮足，实力强大。

战争时间：200年。

交战双方：曹操--袁绍。

战争结果：袁绍失败。

（以少胜多）战争影响：为曹操统一北方打下基础。

二、赤壁之战战争时间：208年。

交战双方：曹操--孙刘联军。

战争结果：曹操失败（以少胜多）。

战争影响：为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

三、三国鼎立三国前：曹操扫平关中统一北方。

刘备占领湖北、湖南和四川、云贵地区。

孙权统治范围延伸到福建、广东，又抢夺了湖北、湖南的势力范围。

三国鼎立局面形成：魏：220年，曹丕在洛阳称帝。

蜀：221年，刘备在成都称帝，国号汉。

吴：222年，孙权称吴王，229年在建业称帝，建立吴国。

四、三国经济的发展魏：重视农业，大力兴修水利。

蜀：在诸葛亮的治理下发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。

填充图册—《三国鼎立》
一、材料分析题(共4题,共67分)
1.
(1)请在图中黑框内填出三国鼎立过程中两次著名战役发生地的名称。

______
(2)结合上图和所学知识，简要叙述三国鼎立局面形成的过程，并在图中红框内填出相应的政权名称。

______
(3)在三国中，哪一国的造船业最发达？请列举一件事例加以说明。

______
2.赤壁之战是历史上以少胜多的著名战役。

结合材料和地图，完成下列各题。

材料今操已拥百万之众，挟（控制）天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图（谋取）也。

——《三国志•诸葛亮传》
（1)．材料中的“操”与“天子”各指谁？“挟天子而令诸侯”有什么作用？
(2)．从材料看，诸葛亮在赤壁之战前向刘备提出怎样的建议？此建议是否正确？结合史实说明。

(3)．观察下图，指出赤壁之战主要作战地域及作战方，结合所学分析曹军战败的原因。

(4)．历史上有关这场战争的成语或谚语故事有很多，试举几例。

二、单项选择题(共2题,共33分)
1.三国鼎立的过程中，发生了很多脍炙人口的故事。

下图所示故事发生在（）。

A．官渡之战前
B．赤壁之战前
C．曹丕称帝后
D．刘备称帝后
2.在官渡之战中，曹操采取的战术不包括（）。

A．声东击西
B．各个击破
C．苦肉计
D．偷袭。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立【教学目标】①知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，对比分析两次战争中曹操一胜一败的原因。

②知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。

③通过本课学习认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。

【教学重难点】重点:赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点:全面、正确地评价曹操等历史人物，准确区别正史与小说的记载偏差。

【教学过程】环节一：导入新课在历史的风流人物中，曹操从古至今，一直都是一个家喻户晓的人物。

一曲《曹操》，让我们身临其境般感受到了当时千军万马、气吞山河的宏大场面。

下面让我们走进本课，一起来了解三国时期这个波澜壮阔、又英雄辈出的时代。

环节二：整体感知1、问题探究：结合所学知识和本课子目录思考，两幅图片分别反映了当时什么样的社会局势，是如何从图一演变为图二的？答案提示：军阀割据、三国鼎立；官渡之战、赤壁之战环节三：新课教学（一）目标导学一：官渡之战1、自主学习：根据上面三幅图片思考，当时社会状况如何？由右图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？答案提示：军阀割据、烽火不休；袁绍和曹操。

教师指导：根据图片，回顾东汉时期外戚宦官交替专权与黄巾起义等史实，知道这一时期汉室中央衰微的现象。

结合图三以及此前所学废刺史立州牧制度的内容，知道当时地方军阀割据混乱，通过举例说明其中的军阀势力，袁绍、曹操、孙权、刘备等英雄人物开始登场，进入“英雄的时代”。

2、自主学习：阅读教材P80，填充表格内容。

答案提示：①时间：公元200年②地点：官渡③作战双方：曹操；袁绍④战略：声东击西、各个击破、火烧乌巢⑤结果：曹操胜利⑥特点：以少胜多⑦影响：为曹操统一北方打下基础。

3、问题探究：根据材料思考，曹操是如何以弱胜强，打败袁绍的？答案提示：“挟天子以令诸侯”；实行屯田制；招贤纳士；采取正确的战术教师指导：通过材料一可知曹操迎接汉献帝挟天子以令诸侯的史实，说明曹操通过这一行为获得了政治主动权。

部编版七年级历史上册第四单元第16课《三国鼎立》课时训练题及答案基础训练1.在官渡之战中,袁绍拥有“精兵十万”,曹操集结到的兵力不过三四万人,但曹操却能够大获全胜,你认为曹操取胜的原因主要是( )A.采取了正确的计谋B.军事力量强大C.得到人民的支持D.袁绍刚愎自用2.下图是“中国古典文学名著《三国演义》——官渡之战”的纪念金币。

下列有关官渡之战的叙述正确的是( )A.发生在三国时期B.袁绍战死C.发生在公元前200年D.曹军火烧袁军粮草3.中央电视台《百家讲坛》栏目播放了《易中天品三国》后,引起了巨大反响。

易中天所品读的“三国”是( )A.夏、商、周B.宋、元、明C.元、明、清D.魏、蜀、吴4.据历史文献记载:公元230年,东吴孙权派将军卫温率万人船队到达今台湾,首次加强了海峡两岸的交流。

台湾在三国时被称为( )A.台湾B.夷洲C.流求D.琉球能力提升训练1.(2012广西桂林中考)三国故事在中国可以说是家喻户晓,在三国鼎立形成过程中发生过两次著名的以少胜多的战役,即官渡之战和赤壁之战。

这两次战役与相关人物搭配正确的一组是( )①官渡之战——刘备②赤壁之战——曹操③官渡之战——袁绍④赤壁之战——孙权A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④2.(2016山东寿光期末)官渡之战和赤壁之战中失败一方主观上的共同原因是( )A.骄傲轻敌B.军心涣散C.准备不充分D.士兵不习水战3.赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战例,下列关于这次战役中曹操战败原因的分析,不正确的是( )A.曹军来自北方,不习水战B.曹军疾疫流行,战斗力减弱C.孙刘联军偷袭烧掉曹军的屯粮D.船舰连在一起的战术运用不当4.(2013黑龙江农垦区中考)下列人物不属于三国时期的是( )A.刘备B.曹操C.孙权D.诸葛亮模拟训练1.(2018吉林长春外国语学校期末)在三国鼎立局面的形成过程中,官渡之战、赤壁之战起到了重要作用,下列对其表述不正确的是( )A.官渡之战为曹操统一北方奠定了基础B.赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础C.这两次战役都是曹操取得了决定性胜利D.两次战役都是历史上著名的以少胜多的战例2.(2018河南柘城高新区实验学校第二次月考)下列事件在历史上出现的先后顺序是( )①东汉结束②刘备称帝③赤壁之战④孙权割据江东A.①②③④B.③②④①C.④③①②D.②④③①3.(2015云南腾冲六中期末)曹操在下列哪场战役中以少胜多打败袁绍军队,奠定其统一北方的基础( )A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战中考链接训练1.(2015湖北襄阳中考)著名典故“三顾茅庐”源自东汉末年。

部编版七年级上册第16课三国鼎立一、选择题1 .台湾自古就是我国不可分割的一部分，230年孙权派卫温率万人船队到达，当时台湾叫（）A.台湾B.台州C.夷洲D.琉球2 .台湾自古以来就是我国的神圣领土,台湾与大陆的联系加强开始于A.公元前220年B.公元前230年C.公元220年D.公元230年3 .下表记录的是某次战争的信息，请判断这次战争是（）A.长平之战B.官渡之战C.赤壁之战D.沈水之战4 .东汉末年，群雄并起，终成三国鼎立之势。

下列图示正确反映三国鼎立局势的是（）5 .《三国志》载：“景元元年（260年）蜀领户二十八万，口九十四万……魏有户六十六万三千四百二十三，口有四百四十三万二千八百八十一……吴户五十二万三千，男女口二百三十万。

”材料中的史实对三国魏晋时期历史发展的主要影响是：A.有利于南北方人口的均衡发展B.促进了成都平原和太湖流域的开发C.奠定了魏晋统一的经济基础D.有利于三国鼎立的对峙局面的形成6 .小明同学在课外学史阅读中发现这样两个片段，借箭的主人公不同，对此理解正确的是（）•《三国欲》中灯“草船借箭”的JB述：“用眼将1P膈款.•成书于西晋的《三吃》中关于“草Ie借箭”的描述孙）权黍大艇来观军，公《曹操：）使弓警乱发，箭著H船。

船偏重将黑，权因回船，复以一面受箭，前场船平，乃还•A.《三国志》是史书，叙述较为客观真实B.《三国演义》是文学作品，完全脱离历史事实C.《三国演义》所述与民间流传一致，可信度高D.《三国志》和《三国演义》都属于一手史料7 .对当时整个局势有关键性影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础的战役是()A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.沈水之战()艮•一I--ΛR∣-朱/一•2-→Λrt-→4以一3一八畀A.秦朝、战国、三国B.春秋、秦朝、南朝C.商朝、秦朝、东晋D.商朝、秦朝、三国9 .历史推论离不开对史实的正确解读。

下列推论正确的一项是A.AB.BC.CD.D10 .如图是《我国古代部分朝代更迭示意图》，①指代（）巧J十六国I.赛I品发「看（D1吴I1（D111齐I⑤I陈1A.梁B.蜀C.前秦D.东晋11 .官渡之战中，曹操是风光无限的人生赢家，以少胜多，甚是潇洒；公元208年，他的风头惨遭周瑜无情碾压，损兵折将，兵败“回家此文学描述的是（）。

第16课 三国鼎立1．了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，引导学生思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。

2．了解战争过程，提升学生复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提高学生对比、分析的能力；通过识读《三国鼎立形势图（262年）》，学习获取有效信息的方法。

3．通过阅读《三国演义》片段，使学生认识文学作品和真实历史之间的区别。

了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，对历史人物进行客观评价。

官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展的史实。

三国鼎立局面的形成和影响。

新课导入【教师活动】出示曹操写的《观沧海》，请学生齐诵诗歌。

提问：这首诗的作者是谁？表达了作者怎样的志向？戏剧舞台上的曹操被刻画成一个疑心极重、冷酷无情的白脸奸臣。

史书中的曹操，是一个多谋善断、雄才大略的人物。

同一个历史人物，人们对他的看法为什么会有如此大的差异？新知探究一、官渡之战（一）背景【教师活动】出示曹操诗歌《蒿里行》，提问：诗中描绘了怎样的景象？根据所学知识，说说为什么会出现这样的状况。

【学生活动】解读诗歌，回答《蒿里行》描绘了东汉末年经济凋敝，人口减少，百姓生教学过程 教学难点 教学重点 教学目标活困苦的社会现实。

出现这种状况的原因是东汉末期，天下分崩离析，军阀割据混战。

【教师活动】东汉末年，黄巾起义给东汉政权以沉重打击。

朝廷在无力镇压的情况下，令各地豪强地主与地方长官自行组织武装对抗起义军。

在镇压黄巾军的过程中，地方势力逐渐膨胀，形成了独霸一方的军阀。

出示材料，提问：曹操为壮大势力采取了哪些措施？【学生活动】根据教师的解读及对材料的理解，知道曹操在政治上“挟天子以令诸侯”、招贤纳士，经济上实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。

（二）概况【教师活动】随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。

出示《官渡之战示意图》，引导学生填写表格。

【学生活动】填写表格，知道官渡之战的基本史实。

三国鼎立一.单选1．下列对三国鼎立局面的评价，哪一项是符合历史发展趋势的（）A．战乱频繁，破坏了社会经济B．三国鼎立，加剧了国家的分裂C．破坏了民族关系，不利于民族融合D．局部统一，为全国统一创造了条件2．官渡之战中，曹操取胜的主要原因是（）A．兵精粮足B．战术得当C．政治优势D．取得民心3．在我国古代，很多成语典故或历史故事源于战役。

下列成语典故或历史故事与战役的搭配中不正确的是（）A．破釜沉舟--巨鹿之战B．草船借箭--赤壁之战C．风声鹤唳--官渡之战D．草木皆兵--淝水之战4．有一段评书“这些火船往哪儿开呀？那东风这么一鼓啊，火船就奔曹操的水寨来了。

”它讲的是（）A．淝水之战B．官渡之战C．赤壁之战D．长平之战5．赤壁之战中打败曹军的决定因素是（）A．周瑜的水军B．诸葛亮的计谋C．孙刘的联盟D．地理上的优势6．“……由是操之势力，不能复至南方，而三国之势遂定。

”奠定这一局面的战役是（）A．巨鹿之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战7．一位同学参加江苏卫视《一站到底》节目网上答题，他回答的题目是：对三国鼎立局面的评价，正确的是（）A．战乱频繁，社会经济没有任何发展B．封建国家的分裂推动了社会进步C．破坏了民族关系，不利于民族融合D．局部统一，为全国统一创造了条件8．下面的历史人物中，谁不属于三国时期的人物（）A．刘备B．孙权C．曹操D．诸葛亮9．（2017秋•西城区期末）在公元200年的官渡之战中，交战双方的统帅分别是（）A．曹操和袁绍B．刘备和孙权C．曹操和刘备D．曹丕和袁术10．如图是《三国鼎立形势图》，根据三国地理位置，判断图中①②③所代表的政权分别是（）A．蜀、吴、魏B．魏、吴、蜀C．魏、蜀、吴D．吴、魏、蜀11．文物是会“说话”的历史，长沙简牍博物馆中的某一文物一直在向世界讲述动人的三国故事。

该文物是（）A．里耶秦简B．走马楼吴简C．《九成宫懿泉铭》D．禹王碑12．三国之一的吴国，是三国之中历时最久的国家，它的都城建业在今江苏南京，该政权的建立者是（）A．孙权B．刘备C．曹操D．曹丕13．三国时代，波澜壮阔、英雄辈出。

2021部编版历史七年级上册第四单元第16课三国鼎立练习题2021部编版历史七年级上册第四单元第16课三国鼎立练习题第16课三国班级姓名学号成绩一、单选题1.三国时代，波澜壮阔、英雄辈出。

下列史实不是发生在这一时期的是a、曹操率领军队南下，在赤壁与孙刘的盟军作战。

B.曹丕废除了韩先帝，自称皇帝。

刘备在成都成为皇帝，国名为汉族。

孙权成为国王，国名为吴2.三国之一的吴国，是三国之中历时最久的国家，它的都城建业在今江苏南京。

该政权的建立者是a．孙权b．刘备c．曹操d．曹丕3.图解法是学习历史的好方法。

它能直观生动地展示复杂的历史。

以下哪张照片反映了222年三方对峙的情况？abcd4.第一手史料接近或直接产生并记录在历史事件发生时。

以下是研究三国历史的第一手史料：a.历史剧《三国演义》B.罗贯中的《三国演义》C.司马光的《资治通鉴》D.诸葛亮的《学徒制》5.右边的图片显示了三国的情况。

根据三国的地理位置，其所代表的政治力量①, ② 和③ 图中是a．蜀、吴、魏b．魏、吴、蜀c．魏、蜀、吴d．吴、魏、蜀6.中国古代以少胜多的战役不胜枚举，下表描述的中国古代以少胜多的经典战役是司令员周瑜——曹操的兵力是5万到20万（俗称80万）。

因此，曹操失去了在短时间内统一国家的可能性。

A.昌平之战B.官渡之战C.赤壁之战D.肥水之战7.《三国演义》是我国最早的一部长篇历史小说，书中描写了东汉末年和三国时期错综复杂的政治与军事斗争．你知道其中的“三国”是指a．魏、蜀、西晋b．魏、蜀、吴c．吴、东晋、梁d．宋、齐、梁8、赤壁战役是一场以少取胜的战役，为三方对抗的形成奠定了基础。

这场战役的交战双方是曹军和a。

匈奴军B。

孙刘联军C。

先秦军D。

东晋军9.《三国演义》是我国古代四大名著之一，书中“草船借箭”、“苦肉计”、“借东风”等故事千百年来一直为人们津津乐道。

这些故事都与发生在湖北咸宁的哪一场著名战役有关？a．官渡之战b．赤壁之战c．淝水之战d．桂陵之战10.中国优秀的历史小说《三国演义》以东汉末年到三国时期的历史为基础。

初中历史·人教版·七年级上册——第四单元三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融第16课三国鼎立测试时间:20分钟一、选择题1.曹操在《蒿里行》中写道:“铠甲生虮虱,万姓以死亡。

白骨露于野,千里无鸡鸣。

”该诗句反映了东汉末年()A.外戚和宦官交替专权B.朝政腐败造成社会动荡C.农民起义打击东汉的统治D.军阀割据造成民不聊生2.(2018河南驻马店汝南金铺初中期末)历史剧《英雄曹操》为曹操翻案,塑造了一个英雄曹操。

曹操统一北方的决定性战役是()A.巨鹿之战B.官渡之战C.长平之战D.赤壁之战3.曹操统一北方的原因有()①“挟天子以令诸侯”,取得政治上的优势②“唯才是举”,重用人才③实行屯田④官渡之战,以少胜多,大败袁绍A.①②B.③④C.①②③D.①②③④4.(2020河北承德期末)“……由是操之势力,不能复至南方,而三国之势遂定。

”奠定这一局面的战役是()A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战5.(2019四川成都邛崃高埂中学期末改编)三国故事在中国可以说是家喻户晓,在三国鼎立形成过程中发生过两次著名的以少胜多的战役即官渡之战和赤壁之战。

这两次战役与相关人物搭配不正确的一组是()A.官渡之战——刘备B.官渡之战——袁绍C.赤壁之战——曹操D.赤壁之战——孙权6.官渡之战和赤壁之战中失败一方主观上的共同原因是()A.骄傲轻敌B.军心涣散C.准备不充分D.士兵不习水战7.(2018山东青岛黄岛期末)制作年代标尺是历史学习的有效方法之一,它能将复杂的历史较直观形象地展示出来。

下面是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺,其中④处是()A.曹魏的建立B.蜀汉的建立C.吴国的建立D.孙权称王8.中央电视台《百家讲坛》栏目播放了《易中天品三国》后,引起了巨大反响。

易中天所品的“三国”是()A.夏、商、周B.宋、元、明C.元、明、清D.魏、蜀、吴9.(2019江苏南通田家炳中学模拟)下列图示中能正确反映我国历史上“三国鼎立”局面的是()10.下列人物不属于三国时期的是()A.刘备B.曹操C.孙权D.诸葛亮11.下图所示示意图是()A.春秋争霸图B.赤壁之战示意图C.人口南迁图D.三国鼎立形势图12.(2018广东汕头潮阳期末)三国时期哪国造船业发达,其船队曾经到达夷洲,加强了台湾和大陆的联系()A.魏国B.蜀国C.吴国D.东晋13.三国鼎立局面形成后,各个政权积极发展内政,其中不正确的是()A.曹魏造船业发达,发展了海外贸易B.曹魏重视农业生产,大力兴修水利C.孙吴开发江东,造船业发达D.蜀汉发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发二、非选择题14.阅读下列材料:材料滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

【教材分析】《三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。

该单元的主题是“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。

第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。

【学情分析】本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。

所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。

因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。

【教学目标】1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。

（时空观念）2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。

（历史解释）3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。

人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》教学设计一. 教材分析《三国鼎立》是人教版历史七年级上册的一课，主要介绍了东汉末年群雄逐鹿、三国鼎立的局面。

本课内容主要包括：曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立局面的形成等。

通过对本课的学习，学生可以了解三国时期的历史背景、主要事件和人物，以及三国鼎立对后世的影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了东汉末年的历史背景，对一些重要人物如曹操、刘备、孙权等有所了解。

但学生对三国鼎立局面的形成过程、赤壁之战等具体事件的了解可能不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析、讨论等方式，深入理解三国鼎立的过程和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的局面形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹，认识三国鼎立对后世的影响。

2.过程与方法：通过史料分析、小组讨论等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，引导学生正确看待历史，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面的形成过程，曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹。

2.教学难点：对三国鼎立局面的深入理解，以及对历史事件的影响和意义的分析。

五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，引导学生了解历史事实，培养学生的史证意识。

2.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。

3.讲授法：教师对关键知识点进行讲解，帮助学生掌握历史事实。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关历史史料、图片、视频等资源。

3.课堂讨论材料和评价标准。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉末年的战乱图片，引发学生对三国鼎立局面的兴趣，进而导入新课。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示曹操统一北方的过程，以及赤壁之战的场景。

引导学生关注三国鼎立局面形成的关键事件和人物。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的历史史料，分析三国鼎立局面形成的过程，以及曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹。

部编版历史七年级上册第16课三国鼎立课时练习基础达标一、选择题1、东汉末年割据一方的军阀中势力最强的有（）①袁绍②刘备③曹操④孙权A ①②B ②③C ①③D ③④2. 曹操也是一位著名的诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写到：“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”表达了他的雄心壮志。

结合史实你认为他的壮志是（）A消灭袁绍的势力 B统一北方黄河流域 C南下统一全国 D废掉汉献帝3. 右图中的故事发生在（）A官渡之战前B赤壁之战前C蜀汉政权建立后D西晋建立时4.三国鼎立形成的关键性战役是（）A官渡之战B巨鹿之战C淝水之战D赤壁之战5. 三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有关，他是（）A曹操 B诸葛亮 C周瑜 D孙权6.三国时期，夷洲是指（）A吴国 B台湾 C海南岛 D辽东半岛能力提升一、选择题1．东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（）A．袁绍 B．曹操C．刘备D．孙权2．赤壁之战中孙刘联军的指挥是（）A．鲁肃B．周瑜C．诸葛亮D．黄盖3．三国鼎立局面形成的时间是（）A． 200年 B． 208年 C． 220年 D．222年4．杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”评价的是（）A．刘备B．孙权C．曹操D．诸葛亮5．下列事件不是发生在三国鼎立时期的有（）①官渡之战②卫温到达夷洲③赤壁之战④孙权称王A．②③ B．②④ C．②③④ D．①③6．东汉灭亡于（）A．220年 B．208年 C．221年 D．222年7．有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生老子？”这里“儿子产生老子”的含义是（）A．曹丕废汉自立使曹操背受骂名B．曹丕废汉自立是从曹操开始的C．曹操废汉自立是从曹丕开始的D．曹操废汉自立使曹丕背受骂名8．下列关于三国经济特点叙述错误的一项是（）A．甘薯在魏国大面积种植 B．魏国兴修许多水利工程C．蜀国的丝织业兴旺 D．吴国的造船业发达二、材料解析题材料一“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计一. 教材分析本课《三国鼎立》是部编版七年级历史上册的第16课，主要讲述了三国鼎立局面的形成。

教材通过介绍三国时期的历史背景、重要事件和人物，使学生了解三国时期的历史风貌。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史知识有一定的了解，但可能局限于电视剧、小说等通俗作品，对历史的真实面貌认识不足。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确认识历史，培养他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立局面形成的过程，掌握三国时期的重要事件、人物及历史地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确认识历史，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面形成的过程，三国时期的重要事件、人物及历史地位。

2.教学难点：三国鼎立局面形成的内在原因，学生对历史人物、事件的评价。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的学习能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识。

4.案例分析法：以典型历史事件、人物为例，深入剖析历史现象。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史图片、地图、视频等资料。

2.教材：准备教材，方便学生查阅。

3.教案：编写详细教案，确保教学过程的顺利进行。

4.课外读物：推荐学生阅读相关课外读物，拓宽历史视野。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三国时期的地图，引导学生关注三国鼎立局面。

提问：你们对三国时期有哪些了解？为什么会出现三国鼎立局面？2.呈现（10分钟）讲述三国鼎立局面形成的过程，介绍重要事件、人物及历史地位。

如：曹操、刘备、孙权三位统治者的崛起，赤壁之战，三国各自的治国策略等。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析三国鼎立局面形成的内在原因。

《三国鼎立》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在巩固学生对《三国鼎立》课程内容的理解，提升其分析、归纳及批判性思考的能力。

通过作业，学生应能掌握三国时期的历史背景、主要事件及人物关系，并形成对这一历史时期的基本认识。

二、作业内容1. 基础知识点复习：学生需整理三国时期的重要历史事件，包括但不限于黄巾起义、赤壁之战等，并简述其影响及结果。

2. 人物关系梳理：分析曹操、刘备、孙权三位主要人物之间的关系变化，及其在三国历史中的作用。

需通过时间轴形式梳理重要历史节点的相关事件和人物关系变化。

3. 论述性作业：以小组形式（每组不超过四人），就“三国鼎立的形成对后世有何影响”进行讨论，并撰写一份简短的论述报告。

要求每位组员都需参与讨论，并确保报告内容全面、逻辑清晰。

4. 角色扮演：学生需选择一位三国时期的著名人物（如诸葛亮、周瑜等），通过角色扮演的方式，从该人物的角度出发，撰写一篇关于其如何影响三国局势的短文。

三、作业要求1. 基础知识点复习需准确无误地记录历史事件及其影响，避免遗漏或错漏。

2. 人物关系梳理需清晰明了，时间轴需包括主要历史节点的具体日期，并且人物关系变化应有所标注和说明。

3. 论述性作业中，组内成员应确保每人都提供独特见解和论述点，并注意前后逻辑的一致性。

报告中应引用课程所学的相关知识来支撑论点。

4. 角色扮演的短文需符合历史事实，不可随意虚构。

应从选定人物的角度出发，深入分析其对三国局势的影响，体现出对历史事件的深刻理解。

四、作业评价作业评价将根据准确性、完整性、逻辑性和创新性等方面进行评分。

教师将根据学生的作业内容是否全面覆盖了课程要点、论述是否具有逻辑性、对历史事件的解读是否具有创新性等方面进行评价。

五、作业反馈教师将对每份作业进行详细批改，指出其中的优点和不足，并提供改进意见。

同时，将通过课堂讲解和课后答疑的方式，针对学生在作业中普遍出现的问题进行讲解和指导。

此外，教师还将就学生的整体表现给予鼓励和建议，帮助学生更好地掌握《三国鼎立》这一历史时期的知识点。

《三国鼎立》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握三国鼎立的基本概念及形成背景。

2. 理解三国时期主要人物及政治格局的演变。

3. 提升学生对历史事件的分析能力和时间线索把握能力。

4. 培养学生的历史学习兴趣和自主学习能力。

二、作业内容本课时的作业内容主要围绕《三国鼎立》一课展开，旨在巩固学生对三国历史的认识。

具体包括以下几个方面：1. 预习准备：要求学生课前自主阅读教材，梳理三国鼎立时期的重要事件及人物关系，形成思维导图，概括三国历史的主要内容。

2. 探究思考：要求学生通过小组合作或独立方式，围绕“三国鼎立时期的政治斗争和社会变革”进行探究，提出至少三点对当前社会的启示。

3. 视频学习：观看《三国演义》相关片段，并完成观后感，理解剧中人物形象及其在历史上的地位和作用。

4. 课堂互动：在课堂讨论中，学生需就自己小组的探究成果进行展示和交流，同时准备回答老师关于三国历史的问题。

三、作业要求为确保作业的质量和完成度，对学生在作业过程中提出以下要求：1. 思维导图要简洁明了，人物和事件之间的关系逻辑要清晰。

2. 探究思考应观点明确、论述有据，不能单纯抄袭他人观点。

3. 观看视频后需认真撰写观后感，不少于500字，要结合历史背景和人物形象进行分析。

4. 课堂互动时需积极参与讨论，准备充分，回答问题时思路清晰、表达流畅。

四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 内容准确性：是否准确理解并描述了三国历史的相关知识。

2. 逻辑性：探究思考部分是否有明确的观点和清晰的逻辑关系。

3. 创新性：是否能够提出有新意的观点或独特的分析角度。

4. 参与度：学生在课堂互动中的表现及作业提交的及时性。

五、作业反馈为提高学生学习的针对性和实效性，教师将及时给予以下反馈：1. 对学生的预习准备进行点评，指出其优点和不足。

2. 对学生的探究思考给予指导性意见，帮助学生深化对历史事件的理解。

3. 对学生的视频观后感进行评阅，肯定其观点和分析的合理性。