高职环境艺术设计专业建筑速写课程改革研究

职业教育 Vocationaleducation214教育前沿 Cutting Edge Education高职院校环境艺术设计专业教学改革探讨文/徐茜茜摘要：环境对一个人的心情和心态具有重要的影响。

随着社会的发展和人们生活品质的提高，环境艺术设计师的需求越来越大，环境艺术设计专业应用而生。

笔者结合实际情况谈谈高职院校环境艺术设计专业教学的改革创新。

关键词：环境艺术设计专业；教学改革高职院校的根本任务在于培养发展型、复合型和创新型的技术人才。

高职院校的环境艺术设计专业则为社会培养专业实用的环境艺术设计师，此专业学生的发展前途更为广阔，但也对教学提出了更大的挑战。

1 环境艺术设计专业的教学现状环境设计是对于建筑室内外的空间环境进行整合设计的艺术专业。

环境艺术设计专业是一门与人们的生活联系系紧密的专业，是为人与环境和建筑和谐统一发展培养优秀人才的专业。

环境艺术设计专业具有系统性、预见性、创造性和特色性的特点。

环境艺术设计包含城市规划与设计、建筑设计、风景园林、室内设计等。

高职院校的环境艺术设计专业开设时间较短，但发展得很快。

无论是教学内容还是教学模式都在不断丰富，课程效果上的进步也显而易见。

虽然如此，但本专业的教学还有很大的上升空间，可以使本专业发展得更好。

比如：高职院校的环境设计专业教学体系的专业面比较狭窄，创新能力有限，学生的专业素养并不能得到全面拓展，从而使本专业的学生在社会上的竞争力不足。

2 环境艺术设计专业的教学创新思路2.1 多样化的教学方法探究教学方法是教授方法与学习方法的统一。

教授法要以学习法为导向，否则会由于缺乏针对性和可行性达不到预期目的。

笔者提倡注重实践经验的案例分析法和模拟教学法。

（1）案例分析法。

案例分析法是指把本行业实际工作中出现的问题作为案例作为学生研究分析的对象，这种教学方法最早于1880年应用于哈佛大学培养管理精英的教育实践，后来被应用于实践性很强的专业教学中，成为较为普遍的一种教学方式。

高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨发布时间：2021-04-08T11:44:43.040Z 来源：《教育学文摘》2021年2期作者：亓晓丹[导读] 随着教育环境的不断改变和进步，新时代的环境下，对于环境艺术设计专业的学生有了更高的要求亓晓丹武汉软件工程职业学院湖北武汉 432000摘要：随着教育环境的不断改变和进步，新时代的环境下，对于环境艺术设计专业的学生有了更高的要求，主要在于通过提高综合素质来发掘学生的优势。

但传统的教学模式在很大程度上限制了学生对环境艺术设计的需要。

通过课程教学改革，才能确保更加深入的满足高职教学对于教学内容的要求。

关键词：高职院校；环境艺术设计专业；教学改革引言：对于环境艺术设计来说，这是一门实用性十分强的学科。

学校在进行课程安排时，不仅需要保证学生可以具有美学和设计专业知识的基础，与此同时需要具备更加扎实的实践经验，才能使环境艺术设计达到更加专业的程度。

因此高职院校在进行课程设计时，应更加注重将创新思维与创新方法连贯在教学实践中。

一、环境艺术设计专业课程教学存在的问题高职院校在对环境艺术设计专业进行课程设计时，会根据实际需要开设多种课程，但目前我国在课程教学过程中存在一定的问题。

1.教学课程针对性差目前我国大部分的高职院校对于环境艺术设计专业，主要将其分为三个方向。

但在课程开设方面，均是从大的方向及环境艺术设计作为课程设定的主要内容，面向的学生人群是所有的环境艺术设计专业的学生，在这种情况下进行的教学，缺乏一定的针对性，使学生只能接受笼统的教学内容，并没有针对不同的方向进行针对性课程教学[1]。

例如在手绘效果图系列学习时，不同专业方向的学生在这门课程的学习上存在差异，景观方向的学生更加倾向于掌握对植被和景观节点的构思，室内方向的学生在研究过程中，需要具有良好的透视以及空间设计能力，装饰方向的学生则需要具备较为良好的对于材料艺术的创作性。

因此，不同方向在进行课程教学时，应该根据实际情况进行细分，否则教学内容缺乏针对性，会造成知识学习不够精细的问题。

环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。

随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。

然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。

因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。

二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。

这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。

原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。

但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。

2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。

这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。

原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。

另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。

三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。

可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。

2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。

可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。

3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。

四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。

《速写》课程标准修订说明
根据课程改革的要求，本教研室经过仔细研究和讨论，进行了本次的课程标准修订。

一、在教学内容的整合上速写是专业基础课程，但是也要求艺术性与应用性相结合。

以培养技术型、技能型、应用型人才的目标为出发点，根据本专业学生的专业基础采用循序渐进、由浅入深的教学方法。

本课程的前导课程素描，后续课程较多主要有手绘效果图、室内设计、展示设计、商业空间、环境艺术设计等。

结合课堂实际授课内容，适时进行实地参观写生，让学生在实际中学，在实际中练。

二、在教学内容的组织上以职业岗位对知识、能力要求为依据，紧密结合职业岗位知识与技能要求，对原有学科式教学内容进行了改革，邀请行业专家进行专门指导，构建过程系统化的，适应环境艺术设计方向的建筑速写课程，为学习手绘效果图等课程内容打下基础。

三、在实训项目的实施上，结合我校校园文化建设工作，建立专项实训小组，老师指导下，进行手绘常艺的写生创作训练，增强学生在真实环境中锻炼，提升学生对校园美文化的认同感。

同时组织学生参加各类比赛为契机，通过比赛的参与来促进课程内容的学习。

四、本课程根据高职速写技法训练和学生基础等特点，采用一体化（理论+实践）教学方法进行教学，讲述、演示与练习并进，启发式、引导式并存，更多注重动手能力的培养。

课程发挥评价促进发展的功能，教学评价应与课程目标相一致，对不同的学生提出不同的评价要求，以促进学生发展为目的，给学生成功的机会。

充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。

同时，要通过深入
有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。

·205·文艺教研摘　要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。

高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。

关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。

如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。

［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。

1　环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。

目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1　教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。

目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。

如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。

景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。

不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。

1.2　学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。

高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职院校环境艺术设计专业是一门紧跟时代潮流，培养具有创新能力和实践能力的专业。

随着社会经济的发展和人们对美好生活的需求不断增加，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注。

在现有的教学体系下，环境艺术设计专业的课程设置和教学方法还存在一些问题和不足，需要进行改革和优化。

当前，我国高职院校环境艺术设计专业课程教学面临诸多挑战和困境。

传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏实践性和创新性的教学方法。

学生在课堂上缺乏动手能力的培养，很难将理论知识与实际应用相结合。

课程设置存在单一化和僵化化的趋势，不能满足学生的个性化需求和市场对人才的要求。

对高职院校环境艺术设计专业课程教学进行改革是迫在眉睫的问题。

改革不仅可以提高教学质量和教学效果，还可以培养更加符合社会需求的人才。

通过对现有教学模式进行深入分析和研究，可以找到更适合学生发展和社会需要的教学方式，从而推动环境艺术设计专业的发展和壮大。

1.2 研究目的环境艺术设计专业课程教学改革的研究目的旨在分析当前高职院校环境艺术设计专业课程教学存在的问题，探讨提出相应的改革方向和措施，以促进专业课程教学质量的提升。

通过深入研究，旨在寻找解决现有教学模式中存在问题的有效方法，推动高职院校环境艺术设计专业课程教学的更新与发展。

本研究通过案例分析，从实际教学中提取经验，并在理论探讨的基础上提出具体建议，为高职院校环境艺术设计专业课程教学改革提供科学依据和实践指导。

通过本次研究，旨在为高职院校环境艺术设计专业课程教学改革提供有益参考，促进专业教育的不断优化与提升。

1.3 研究意义高职院校环境艺术设计专业课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育教学质量：通过对课程教学改革的研究与实践，可以不断优化教学内容与方式，促进环境艺术设计专业教学质量的提升，培养更具创新精神和实践能力的专业人才。

2. 促进学生综合素质的提升：在课程教学改革过程中，可以更好地结合实际需求，培养学生良好的职业素养、创新意识和综合能力，为其未来的发展打下良好的基础。

高职环境艺术设计专业实践教学模式改革浅议环境意识是人类社会现代化历程的必然产物。

环境艺术设计作为艺术设计的一个组成门类 , 已走进现代人生活中的方方面面 ,在日益注重生存环境的今天 ,越发显示出其重要性。

高职环境艺术设计教育顺应时代脉搏和市场需求而快速发展。

据统计 , 目前全国有近两百所院校开设环境艺术设计专业 ,其中高职院校就有一百多所 , 且呈上升趋势。

分析其原因主要有两点一是环境艺术设计专业有室内设计和景观设计两个研究方向。

这两个方向的人才社会需求大 , 招生与就业形势好二是环境艺术设计专业技能性和实践性强 , 符合高职教育特点 , 因此在院校选择设置专业时备受青睐。

在环境艺术设计专业发展势头良好的背后 , 也要看到其专业建设上的薄弱环节 ,特别是目前在高职院校中普遍存在的在实践教学环节不足。

这种不足导致了课堂教学与实际应用脱节 ,学生毕业后在工作适应过程中的磨合期加长 , 造成了社会资源的浪费。

根据教育部大力提倡高职院校旨在培养实践能力强的技术应用型人才的目标 ,对于该专业实践教学模式的改革势在必行。

一、环境艺术设计专业实践教学的现状分析高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段 ,分别设置了课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节。

它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径 ,是培养学生综合素质能力的重要手段 , 是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。

但据了解 , 大部分实践教学课基本上流于表面形式 , 教学效果不理想。

很多实践课程的代课教师沿袭了传统的教学方式 ,通常布置一套模拟的设计课题 ,要求学生在课堂上完成 , 所有的实践教学全部在教室进行而环境艺术设计专业与社会实践的联系非常密切 ,社会实践包含很多与实际工作相关的内容 , 拘泥于课堂常规教学形式 , 显然无法满足实际需要 , 这就出现了“ 闭门造车、纸上谈兵” 的情况。

学生在完成作业时更侧重于艺术的表现 , 而不太重视实务性、应用性设计。

谈如何提高高职环艺专业学生《建筑速写》课程学习效率南通航运职业技术学院人文艺术系朱磊关键词：高职院校建筑速写环境艺术设计摘要：建筑速写是环境艺术设计类专业的必修课程，对于提高高职环艺专业学生对建筑形体的把握能力有很大帮助。

针对学生的特点，结合建筑的形体规律，摸索出一套科学且简单有效的教学方法，大大提高了学生在《建筑速写》课程中的学习效率，使得学生在短时间内掌握建筑速写技法，为接下来的专业课程大好基础。

建筑速写，指的是迅速描绘对象的临场习作。

它要求在短时间内，使用简单的绘画工具，以简练的线条扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。

它可以记录形象，为创作收集素材。

在这个意义上，它可视为写生的一种，同时建筑速写还可以作为一种独特的艺术表现形式或设计构思和表现。

这是设计师对客观世界的艺术表达方式走出的第一步。

好的建筑速写与其他绘画形式一样，都有独立存在的艺术价值。

建筑速写是环境艺术设计类专业的必修课程，对于提高学生对建筑形体的把握能力有很大帮助。

高职类环境艺术设计专业学生由于文化基础薄弱，高中三年级才突击训练美术，并没有进行系统的学习过程且练习时间短，所以专业水平普遍较低，接受能力不强，再加上高职院校只有短短两年多的学习时间，对于他们专业能力提高形成很大的障碍，同时由于高中以静物写生为主，进入高职院校后突然面对建筑等大场景，对此把握不足，导致学生设计专业能力停滞不前，能力不足导致学生学习热情下降，从而进入了恶性循环。

由此可见，掌握科学合理并适合高职环艺专业学生的建筑速写方法，对他们今后的学习和发展有很大帮助。

结合近几年建筑速写课程的教学工作，总结出一套相对科学且简单可行的方法，在此探讨。

一．建筑速写的特点：建筑速写课程通过对建筑外形的刻画描写，培养学生对建筑进行快速表现的能力。

建筑速写适用于各种风格各种外形各种结构的建筑，绘制工具简单、绘制过程快捷，在学生从二维空间转向三维空间设计学习的过程中起引导作用，并能培养学生的空间想象能力和空间表达能力。

课程设置改革下的环境艺术设计论文-环境艺术设计论文-设计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、高职环艺专业课程设置现状的改革高职环艺专业学生在校时间只有3年，由于受目前国家高考体制制约，高职环艺专业所招的学生基本上有以下两个类型：第一类是以前学过美术，有一定美术基础，但在文史或数理方面基础较差；第二类是文化素质还可以，但原来没有学习过绘画技能，美术基础欠缺。

因此，在短短三年时间内，完成高职环艺专业学生教育培养目标，必须对课程设置进行改革。

（一）创新高职环艺专业课程设置基本原则1.预见性原则这是面向21世纪，培养适应社会需要的高职环艺专业人才的前提，也是高职环艺专业发展的基本动力，只有对社会、市场需求进行认真研究，准确预测，课程设置才能有的放矢。

2.适应性原则环艺专业是一门综合性很强的交叉学科，它所涉及的学科范围广、内容多。

而高职学生在校时间短、实践任务重，总学时不可能增加太多，因此必须对教学内容和实践项目进行符合社会和专业需求的取舍。

力求避免教学资源的损失和浪费，做到人尽其才、物尽其用，使教学工作在有限的课时内收到最合理、最经济、最有效的教学成果，达成培养目标。

3.特色性原则要紧紧围绕环艺专业培养目标，办出高职环艺专业特色，即要突出高素质、应用型，这是由高职的培养目标、生源和社会需求所决定的。

在改革高职环艺专业课程设置时必须牢牢掌握这一原则。

4.创新性原则创新是设计的灵魂，环艺专业集艺术与工艺于一体，创新是它的主要特征，也是生命活力之所在。

树立以培养学生创新思维，提高创新能力为主的课程设置理念。

（二）改革高职环艺专业课程设置的思路高职环艺专业的课程设置要体现高职教育特色，努力培养学生的创新思维和能力，紧紧围绕“厚基础、宽口径、专业化、应用型、高素质的培养目标”。

教学内容强调基础知识扎实，专业面宽泛，改变目前围绕室内设计为中心构建课程体系的思路。

1.必修课的公共课模块总学时按原课程设置550学时基本不变，在原有的8门课基础上增加“当代中国经济与”“大学语文”和“文献检索”三门课程。

高职环境艺术设计的教学创新路径研究1. 引言1.1 研究背景高职环境艺术设计是一门涉及建筑、室内、景观等领域的综合性专业，旨在培养学生对环境艺术设计的理论和实践能力。

随着社会经济的快速发展和人们对生活质量的不断提高，环境艺术设计在现代社会中扮演着越来越重要的角色。

目前在高职院校中，环境艺术设计教学存在诸多问题，如教学内容陈旧、实践教学不足、教学方法单一等，导致学生的创新能力和综合素质得不到有效提升。

为了解决高职环境艺术设计教学中存在的问题，提升教学质量，促进学生的综合能力培养，本研究旨在探讨高职环境艺术设计教学的创新路径。

通过对当前教学现状进行分析，找出存在的瓶颈和难点，结合案例分析和教学实践探索，提出可行的创新路径。

通过教学效果评估，总结其中的优势和不足，为今后的教学改进提供参考。

这一研究对于提升高职环境艺术设计教学质量，培养学生创新能力具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义高职环境艺术设计的教学创新路径研究具有重要的研究意义。

随着现代社会的发展，人们对环境的要求越来越高，环境艺术设计作为环境美化和改善的重要手段，已经成为人们关注的焦点之一。

高职院校作为培养环境设计专业人才的重要渠道，如何提高教学质量，深化学生的实践能力，已经成为当前教育研究的热点问题之一。

环境艺术设计教学的创新能够激发学生的创造力和设计能力，培养他们对环境的敏感性和创新意识，有利于提升学生在实际工作中的竞争力和综合素质。

针对高职院校环境艺术设计教学中存在的问题，进行研究和探讨，有助于完善教学体系，提高教学水平，为培养更多优秀环境设计人才做出贡献。

开展高职环境艺术设计的教学创新路径研究，具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨高职环境艺术设计教学的创新路径，旨在提升教学质量、激发学生学习热情，促进学生多维度的能力发展。

通过对高职环境艺术设计教学现状的深入分析，结合案例研究和教学实践探索，为高职院校环境艺术设计专业教学改革提供参考和借鉴。

环境艺术专业教学改革探讨一、高职环境艺术设计专业的发展现状在现有的高职院校中,开设环境艺术设计专业的比例相当高,但整体发展水平参差不齐。

大多数院校命名为“环境艺术设计专业”,但课程设置只有室内设计方面内容。

还有的则是偏重室内装修、装饰等美化室内环境方面。

形成这种状况的原因,一方面是学术上的认识问题;另一方面是特定历史时期社会发展需求。

在这种教学体系培养下的学生专业面过窄、知识结构单一、综合素质不佳、社会适应性不强。

在学生生源方面,高职校生源素质结构复杂,部分学生欠缺良好的学习习惯。

随着开办设计类专业规模的扩大,高职院校艺术设计专业师生比迅速拉大,有些院校甚至到了一比几十,师资明显不足,引起教学质量下降,教学过程中教师压力大、效果差。

原有的教学设施也显得捉襟见肘,硬件的发展远远跟不上人数的增加。

环艺专业本身具有很强的实践性,院校在硬件建设方面,对实践环节上的重视水准、对校内外的实验实训基地建设投入等都会直接影响到对学生实践能力的培养。

二、高职环境艺术设计专业教学改革措施(一)构建课程目标新模式。

环境艺术设计专业起步晚、发展快。

我们要从社会实际需要出发,按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则,以职业能力和岗位就业能力为主线,构建综合素质、职业能力、岗位技术三位一体的课程目标模式。

专业教学改革的一个主要策略就是制定科学合理的指导性计划及课程体系。

实现高职教育内涵的完整发展,其最根本的选择就是构建课程新模式,选择和发展具有个性特色的课程。

形成适应就业市场、行业特色、学校条件、个体发展需要的课程体系。

突出实践能力的培养,将素质教育和实践能力的培养融入到专业教学中。

课程教学内容与社会需求一致,把学历教育规定的基础理论和专业知识与职业资格考证的“应知、应会”内容融为一体,实现“双证融通”。

(二)改革教学内容,探索多样化的教学方法。

高职现在所使用的专业教材有些只能阐述一般的专业理论和实践原则,无法尽述个别案例的特殊情况和要求,也无法在短时间内与时俱进,更新教材,而且大多数学生靠自学也能够基本掌握书本知识。

高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨现代社会对于环境艺术设计的需求越来越高，为了提高环境艺术设计专业学生的综合素质和专业技能水平，高职院校的环境艺术设计专业课程教学必须进行改革探讨。

一、强化实践性、开展项目化教学传统的环境艺术设计专业课程教学模式偏重理论教学，注重与实践的联系，但不够紧密。

改革课程教学，必须强化实践性，开展项目化教学。

通过与社会上的工作单位和设计机构之间的联系，为学生提供实践机会，以及创造性的实践成果，增强学生的实际操作能力和专业技能水平。

二、开设多元化的课程，完善基础知识环境艺术设计专业的知识结构非常复杂，必须在专业技能的基础上，充分掌握相关的基本知识和相关技能。

在课程教学中，应该开设多元化的课程，包括：人体与艺术、文学与艺术、艺术心理学、艺术史、艺术哲学、环境艺术设计实践等。

同时，还应该注重掌握艺术设计的基础知识和技能，包括色彩、造型、构图、比例等。

三、提高教师素质，优化班级管理教师是课程教学中的重要环节，对于高职院校环境艺术设计专业课程教学改革也是必不可少的环节。

要选择高素质的教师队伍，深入探究现代环境艺术设计领域的最新发展动态，不断扩大知识面，提高教学资质和教学经验，以保证教育教学的质量。

此外，也应加强班级管理，完善学生考评制度，创造良好的环境氛围。

四、加强课程评价课程评价是促进课程教学改革的推动力。

高职院校环境艺术设计专业课程教学改革的课程评价应该以能力为导向，以学生的综合素质和专业技能水平为出发点，注重发现和分析学生在实际操作中的技能和能力缺陷，进而改进课程教学方法，提高教学质量。

总之，高职院校环境艺术设计专业课程教学确实需要改革探讨，注重实践性的开展项目化教学、开设多元化课程，提高教师素质、优化班级管理和加强课程评价等措施，可以全面提高学生的综合素质和专业技能水平。

2020-06文艺生活LITERATURE LIFE论高职环境艺术设计专业实践教学改革赵雅洁谢舰锋（昆明冶金高等专科学校艺术设计学院，云南昆明650033）摘要:高职教育属于社会教育体系中比较重要的组成部分，是培养社会技能型人才的主要场所。

而实践教学属于高职教育过程中比较关键的一个环节，其能够实现课堂理论教学与实践的有效解决，进而提高课堂教学效果。

在进行高职环境艺术设计专业教学过程中，往往存在生源现状、师资现状和实践教学现状，本文对其进行分析，并从实践教学方法、实践教学内容和实践教学评价三个方面对其进行改革与创新，然后制定推动实践教学改革的对策，以此来确保环境艺术设计专业实践教学活动的顺利进行。

关键词:高职；环境艺术设计；专业实践教学；改革；对策中图分类号：G712；TU238-4文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）17-0208-02一、前言如今，随着城市化的发展和人们生活水平的提升，对环境艺术设计提出了较高的要求，其是一门与文化发展、社会经济保持密切相关性的专业学科，其专业内涵不再是单纯的解决设计工作中所存在的一般意义，并逐渐成为构成人类社会生活的综合手段，进而对环境艺术设计专业人才的专业技能和综合素质水平提出了较高的要求。

因此，在进行高职环境艺术设计专业教学过程中，要结合实际情况做好专业实践教学改革工作，以确保专业教学活动的顺利进行。

二、环境艺术设计专业实践教学的现状（一）师资现状分析如今，各大高校开始不断的扩大招生规模，使教师资源日益匮乏，大批刚从学校毕业的年青教师开始走上讲坛，但是他们只具备理论知识，而缺乏设计专业教学经验和实践经验，无法更好的胜任实践教学重任。

虽然大多数高职院校聘请优秀的企业技术人员来担任设计专业兼职教师，虽然他们具有比较丰富的设计工作经验，然而他们主要是以企业工作为核心来开展教学工作，不能胜任大量实践教学任务，甚至还有一部分兼职教师的教学经验比较匮乏，致使部分设计经验无法直观、形象的传授给学生，不利于专业实践教学活动的开展。

三年制高职环境艺术类专业教学改革研究关键词：教改;高职学校;艺术专业一、当前高职院校教学以及学生水平分析（一）學生的艺术敏感性很低根据一项基于问卷的研究，我们发现高职院校艺术类学生的艺术敏感性很低。

问卷中有这样一个问题：您是否有意识地注意公共场所的艺术标志和商品包装上的艺术元素？从调查结果来看，只有22%的学生在日常生活中有意识地注意到了一些艺术标志，而45%的学生们选择不注意有关艺术的元素。

我们常说“艺术源于生活，而又高于生活”，从问卷中可以看出，高职院校的学生对生活中的艺术形式并不敏感。

这是学校老师和领导应该注意解决的问题。

（二）大多数学生的学习目标不明确随着网络技术和多媒体技术的发展，在教学中越来越多地被用作教学辅助手段。

艺术作为一门艺术课程，高职院校的艺术教学应培养学生注重听说能力的实际应用，因此在高职院校，还需要网络和多媒体教学工具。

网络多媒体教学具有可视性强、互动性强的特点。

对于高职院校电化课程，建议开设一些更多的艺术的课。

激发学生学习艺术的兴趣，因为艺术动画片经常使用简单、清晰的发音和简单有趣的词汇来吸引学生。

绩效在他们未来的困惑中，没有长期目标和短期目标，而且对自己的理解也不清楚，不能正确的自我定位，对学习艺术失去信心。

（三）学校对学生水平认识不足高职院校学生被招考进来时，分数比一般本科学校要低很多。

因此，他们的知识基础和学习能力也略显不足。

但是，有些高职院校对学生的要求却和其他本科院校一样，这无形中加大的学生的压力。

因为本科学校的学生基础要比高职院校好。

因此，学校应从实际出发，制定适合高职学生水平的课程和教学活动。

二、高职院校艺术类专业教学改革办法（一）教学中注重学生的作用、多给学生展示机会教师需要注意学生在教学中的主要作用。

在过去的高职艺术类教学中，经常出现的情况是：教师在讲台上传授知识，学生们被动接受知识。

只注重教师的“说教”作用却忽略的学生的主体作用。

针对这种现象，教师应该做到：给学生展示机会，同时，选择适当的理论知识和采取更加合适的教学方法;根据专业特点和就业需要，指导学生优化学习方法，获得使用艺术能力;指导学生学习。