对职业高中语文教学的思考

以教学反思为载体的职高语文课程教学研究教学反思是一种重要的教学策略，它能够帮助教师深入思考自己的教学方法和教学效果，进一步提高课堂教学质量。

在职业高中语文课程教学中，教学反思具有重要的意义。

本文将以教学反思为载体，对职高语文课程教学进行研究，探讨如何有效地运用教学反思促进学生的学习和发展。

一、教学反思的定义和重要性教学反思是指教师对自己的课堂教学进行深入思考和反思的过程。

通过反思，教师可以从中发现自己的教学不足，及时调整教学策略，提高教学效果。

教学反思对于职高语文课程尤为重要，因为在职业高中，学生的实际应用能力培养是十分重要的，而教学反思能够帮助教师更好地促进学生的实际应用能力的发展。

二、教学反思在职高语文课程中的应用1. 分析学生的学习情况教师可以通过教学反思，分析学生的学习情况。

比如在教授一篇课文之后，教师可以反思学生是否理解了课文的主旨，是否能够正确运用课文中的知识点。

通过这种反思，教师可以及时发现学生的学习问题，针对性地进行教学调整。

2. 梳理教学内容和教学方法教师可以通过教学反思，梳理教学内容和教学方法。

在职高语文课程中，教师需要将课本的内容与实际应用相结合，因此在选择教学内容和教学方法时需要反思，确保教学内容的针对性和教学方法的有效性。

3. 评估教学效果教学反思还可以帮助教师评估教学效果。

通过反思，教师可以了解学生对知识的掌握情况，学生对教学内容的认同度以及学生自主学习的能力等。

这些评估结果有助于教师更好地调整课堂教学，提高教学效果。

三、教学反思的实施步骤和技巧1. 制定教学反思计划在每节课之后，教师可以制定教学反思计划。

这个计划可以包括教学目标、教学内容、教学方法、学生表现等方面的反思内容。

2. 预设教学反思问题在进行教学反思时，教师可以预设一些教学反思问题，以帮助自己更有针对性地进行反思。

比如，教学反思问题可以包括：学生的学习热情如何？教学内容是否能够引发学生的兴趣？学生对教学内容的掌握情况如何？3. 参考相关资料教师在进行教学反思时，可以参考一些相关的教学资料，比如其他教师的教学案例、学生的作业和讨论等。

关于中职语文教学心得体会范文关于中职语文教学心得体会(一)职业高中的生源质量较差，学生个体差异很大，入学的起点很低。

我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。

进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。

长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神睡觉的情况屡见不鲜。

面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。

创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。

同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。

进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。

具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面(一)激趣。

指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者!”确实，“兴趣是最好的老师!”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。

他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：1，感悟早读。

要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。

我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的*集成册，称之为“早读教材”。

例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的*，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。

2，上课诵读。

上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。

琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。

在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。

浅谈职高语文教学的改革应重视从学习者成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。

而要要指定恰当的教学目标,就是要把握好教学的“难度”,“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。

它不同于通常所说的“教学难点”。

“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。

而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。

在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。

因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。

要控制好教学的难度，就要敢于大胆的舍去，新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。

因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。

总之，脱离了我们的教学主体——学生的实际，违背“因材施教”的基本原则，不遵循“最近发展区”理论，而一相情愿地将中等职业学校的教学目标定得要相当于普通高级中学，这样势必会丧失学生的学习兴趣，甚至最终由厌学发展到与课任老师的对立。

当然，另一方面也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。

二、教学内容的选择应该突出“职”的特点：普通高中使用标准化的课程，通常采用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式，这保证所有学生接受一种适当的和平等的教学。

职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职高学生发展变化的灵活性和发展空间要比普通高中学生广泛的多，职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。

职业高中的语文教学方法(具体)职业高中的语文教学方法职业高中的语文教学应该注重以下几点：1.注重语言积累：语言的学习需要长期的积累，包括词汇、成语、佳句等。

教师可以引导学生阅读经典文学作品，并做好笔记和总结，以丰富学生的语言积累。

2.激发学生学习兴趣：职业高中的学生可能对语文学习没有太大的兴趣，教师可以通过一些有趣的方式，如朗诵、讲故事、写作比赛等，激发学生的学习兴趣。

3.培养语文思维：在职业高中，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的语文思维，让他们学会如何正确运用语言。

教师可以让学生在学习语文的过程中思考，从中找到学习的乐趣。

4.合理运用教学资源：教师可以利用多媒体等教学资源，丰富语文课堂的内容和形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

5.重视口语表达和写作训练：语文教学的重点是提高学生的口语表达和写作能力。

教师可以引导学生多说、多写，帮助他们建立正确的表达方式和思维模式。

6.鼓励学生参加课外活动：除了课堂学习，教师还可以鼓励学生参加一些课外活动，如文学社、演讲比赛、作文比赛等，以拓展学生的视野和知识面，增强学生的语言运用能力。

总之，职业高中的语文教学应该注重培养学生的语文素养，帮助他们掌握基本的语文知识和技能，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

高中语文线上教学方法指导高中语文线上教学方法指导如下：1.教师要做好设备和心理的准备。

线上教学同样需要优秀的设备和上网条件，否则很难保证教学效果。

另外，教师和学生要面对全新的学习环境和心理环境，教师要利用好教学平台，把握好学生的学习进度，设计好教学环节，使学生掌握新的学习方式。

2.教师要做好备课工作。

备课是确保线上教学质量的重点工作，因为备课能提升教学质量，帮助和引导学生自主思考，探索知识，启迪智慧。

教师需要在备课环节仔细筛选素材，明确难点、重点，准备好课件、习题等，让线上教学更具针对性。

3.线上教学要加强互动。

教师在语文教学中不仅要注重和学生进行互动，还需要加强和其他教师之间的互动，探讨更好的教学方法和策略。

浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。

但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。

一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。

进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。

学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。

2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。

对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。

中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。

因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。

而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。

3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。

中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。

为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。

这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。

但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。

职业高中语文教学反思又一阶段的教学工作结束了，经过近期对学生的观察以及课堂和课后的与学生的交流，我发现我的学生存在着这样的问题。

他们平时非常的散漫，而且根本做不到严格要求自己，在课堂上表现的也很随意，针对这样的问题，我想到了一个可以催促他们的方法：在开始讲课之前，我都会找到一个和本节课相关的典故来吸引他们的注意力，然后导入新课的时候尽量的让学生去说，把课堂的主动权交给他们，让他们来发现问题，先从简单的开始以培养他们的自信心，当他们把注意力集中到他们自己身上时，就相对的防止了课堂上互相说话的场面，课堂的纪律也好很多。

职业高中的学生，他们不是很重视文化课，由于他们的根底知识较差，所以在理解知识内容方面表现的不是特别的积极。

针对这样的问题，我的解决方法是，在每一节课上都把生字和生词写到黑板上让他们做笔记，采取小学老师的教授方式，领着他们读和记，然后在下一节课的时候随堂考他们。

今天 ,在教学的时候我发现学生特别喜欢看小说，虽然题材都是些穿越的或是校园的，但是他们的兴趣在这上面很浓，我就借着这个时机要求他们在看小说时把不认识的字查会，并让他们做一定的积累，毕竟让他们认真的在课后完成一些学习任务有些困难，我就采取了这样的方式，希望可以有一定的效果。

我的学生中，总有人喜欢在课堂上睡觉，我就制定了一个课堂的规定，睡觉的学生就站起来给同学们唱首歌，我其实是想用这种轻松的方式消除学生的睡意，而且还可以锻炼学生的自信，我的本意是想通过这样的方式来让学生充分的展现自己，但这个规定实施后，结果是没有学生再睡觉了，因为他们都不想在同学们面前唱歌，虽然我有点意外，但效果还是到达了，现在只要是上语文课，不管是下午第一节，还是下午第二节，都很少有学生睡觉，我觉得这种方式针对职高的学生还是很有效果的。

经过这么长时间的教学，我了解到我的学生有好多人竟然没有理想，他们不知道自己想要做什么，更不知道自己喜欢什么，好似除了玩就没有什么兴趣和爱好。

中职语文教学反思（通用10篇）中职语文教学反思1 《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

在本课的教学中，我采用看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活经验引导学生感受和想象雷雨的特点。

让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。

如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。

在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。

如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。

再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。

并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。

学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。

二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。

在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区别学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。

”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。

浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策随着我国经济的快速发展和教育体制的改革，中等职业学校越来越受到社会的重视。

而语文作为基础学科，一直是中职学校的重点教学内容之一。

中职学校语文教学面临着一些困难和挑战，需要及时采取调整对策。

下面就来浅谈一下中职学校语文教学面临的困难及调整对策。

一、困难1.学生基础薄弱：相较于普通高中学生，中职学校学生的语文基础普遍较差。

这是由于中职学校学生的学习兴趣和自主学习能力稍低，导致初始知识储备不足。

2.学生学习目的不明确：中职学校的学生大多数是出于对某一特定职业的兴趣而选择该校，他们对语文学科的学习目的不够明确，往往抱有学以致用的心态。

3.教学资源匮乏：与普通高中相比，中职学校语文教学的教学资源相对较少，很难提供与时俱进的教学设备和教辅材料。

4.教师敬业度不高：一些中职学校的语文教师对职业教育的认同不够，导致缺乏教学热情和创新意识，教学水平难以得到提高。

二、对策1.因材施教，分类教学：针对学生基础薄弱这一困难，教师可以采用因材施教的原则，对学生进行分类教学。

对基础薄弱的学生进行个性化辅导，对于学习能力较强的学生进行拓展性教学，最大程度地满足学生学习需求。

2.明确语文学习目的：教师在教学过程中应该引导学生明确语文学习的目的，强调语文学科对职业发展的重要性，让学生意识到语文学习不仅是应试需要，更是对未来工作需要的储备。

3.加强教学资源建设：学校和教师可以加强与企业合作，争取更多的教学资源支持，提供与职业相关的实用教学设备和教辅材料，从而激发学生的学习兴趣和动力。

中职学校语文教学在面临诸多困难的也有很多改进和调整的对策可供采取。

这需要学生、教师、学校和社会的共同努力，共同为中职学校语文教学的改革与发展贡献自己的力量和智慧。

相信通过大家的努力，中职学校的语文教学将取得更好的发展。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教学案例我从师大中文系毕业就分到职高,但从事的却是普高班的语文教学工作(我校是综合高中)。

由于今年职高扩招,我开始教职高班的语文,可我一下子不能适应了。

我常常陷入极度的苦闷,一时真不知所措。

我就拜访了几位多年从事职高语文教学的老师,他们告诉我说,你首先必须调整心态,要根据学生的特点改变教学方法,否则,你会很难适应的。

我就静下心来冷静地思考,他们所说的确有道理。

职高学生的生源非常复杂,有初中没读完的、有打工几年回来的、有当兵复员回家的、大多是中考的落榜生。

他们思想品德差异很大,文化基础参差不齐,学习兴趣几乎没有,缺乏自信心,行动随便,抽烟、喝酒、打架斗殴经常发生。

要对这样的学生按照正常的教学方法施教,确实难。

那么,职高语文教学的出路究竟在哪里呢？我经过一学期的反复实践,深入探究,初步找到了职高语文教学的困惑与出路:困惑和出路大致各分四个。

1困惑(1)学生构成成分复杂,文化知识参差不齐,对学习失去信心,处于无奈才来上职业高中,本身对一切就不感兴趣,心里有沉重的失落感。

因此,对学习语文更是无所谓,不要说你采取什么教法,就是说烂口舌,使出浑身解数,对他们来说也毫无用处。

你即使讲的再精彩,他们也不听,有的同学一学期课本全然一新,一个字也不写,有的上课心不在焉,有的蒙头大睡,有的干脆不上。

面对如此学生,我真的无计可施。

(2)教材相对滞后,所选内容和学生实际有距离,学生不愿意接受。

现行教材尽管经过几番修订,但和农村学生的生活实际相去甚远,他们喜欢自己身边的故事,喜欢自己身边的人物,对那些陌生的事情不感兴趣。

因此,对精彩的选文,也懒的诵读。

(3)语文综合素质差,说话没有逻辑思维,前后不连贯,语无伦次,声音不洪亮,吞吞吐吐。

不知所云。

读书常把句子随意断开,读白字,不使用普通话,带着很重的唱腔。

职高语文教学要体现实用性原则实用性原则，顾名思义就是要求教学内容具有实际应用价值，在学生日常生活和工作中能够得到实际运用。

在职高语文教学中，实用性原则是指语文教学内容要与学生未来的职业发展和实际工作有密切联系，能够帮助学生提高实际应用能力。

二、实用性原则在职高语文教学中的重要性1. 符合职业定位职业高中的教育目的是为了培养学生具备一定的职业技能，顺利就业。

职高语文教学要体现实用性原则，使学生所学的语文知识与其未来的职业发展相匹配，能够在工作中得到应用。

2. 培养实际应用能力实用性原则的体现，能够促使学生在语文学习中培养实际应用能力，提高学生的语文实践能力和解决实际问题的能力。

这样不仅提高了学生对语文知识的掌握程度，也为学生未来的工作奠定了坚实的基础。

3. 增强学习动力如果学生学习的语文知识与实际应用密切相关，学生会自觉地对语文学习加以重视，增强学习的动力。

只有学生对所学的知识内容感到实用和有价值，才会在学习上投入更多的精力和时间。

职高语文教学应该紧密结合学生所学的职业课程，将语文知识和职业技能相结合。

在口语表达方面，可以设置针对不同职业特点的口语表达训练，如面试技巧、工作沟通技巧等，让学生在学习语文的也能提前感受到未来工作的挑战。

2. 强化实践性教学在语文教学中，可以增加一些实践性的教学内容。

课文讲解时可以加入一些实际案例或者职场故事，让学生通过具体的实例来理解课文内容，增加学习的深度和广度。

3. 开展主题实践活动通过开展与实际生活和职业发展相关的主题实践活动，如语文知识竞赛、演讲比赛、职业能力提升活动等，引导学生应用语文知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。

4. 强化职业指导职高语文教学要与职业指导结合，教师要通过语文教学引导学生了解不同职业的特点和发展前景，从而引导学生合理选择未来的职业发展方向，让学生在学习中明确自己的学习目标和未来的职业规划。

1. 传统观念难以改变一些教师和学生对于语文教学仍然抱持着传统的观念，很难接受实用性原则对于语文教学的改变。

中职语文课堂教学的问题与对策分析李娜引言：中职语文课堂教学中存在的主要问题包含：语文教学模式沿用义务教育阶段方式，针对性不足，目标缺乏明确性；教学内容选择方面较为随意，未能充分考虑学生需求；“以教师为主”的教学理念无法激发学生的主观能动性，课堂氛围不够活；教学评价机制不够健全，无法助力师生共同提升。

为解决上述问题，提出转变中职语文传统教学观念，构建“以学生为本”的教学理念，激发学生主观能动性；明确教学目标，实现对中职语文课堂教学内容的多样性填充；科学构建教学评价机制；逐渐提高中职语文课堂教学深度，引导学生形成正确的价值观等教学策略，供参考。

作为我国职业教育的重要组成部分，中职院校一般招收初中或高中毕业生，其教学定位在于：在义务教育的基础上，培养大量技能型人才与高素质劳动者。

掌握相关技能、不断提高综合素质的前提为：学生必须具备学习相关知识的基本知识，并根据职业岗位的要求，践行终身学习理念。

因此，在中职院校之中，课堂教学并不仅仅是职业技能教学，包含语文、数学等基础科目在内的教学同样不可或缺。

但现阶段的中职院校基础课教学存在很多典型性问题，本文以语文科目为例进行探讨。

1 中职语文课堂教学中存在的问题简析1.1 语文教学模式沿用义务教育阶段方式，针对性不足，目标缺乏明确性中职院校的招生对象为初中毕业生以及具有初中同等学历的人员，部分中职院校也会招收应届高中毕业生。

通过开展职业教育，在义务教育的基础上，为国家建设培养大量具备扎实理论基础、掌握前沿技能的高素质劳动者。

总体而言，以中职院校为代表的职业教育机构的教育目标应该是“理论与实践相结合”，任何“厚此薄彼”的方式都不是真正的职业教育。

为实现上述目的，中职院校的语文教学绝不能被忽视。

如果中职学生的语文成绩较差，则无论是阅读理解能力还是写作（表达）能力都不会得到提升，在学习并应用技能的过程中会面临“无法理解、无法表达”的窘境，这与职业教育相悖。

从这个角度来看，中职语文课堂教学中的首要问题在于，教学模式沿用义务教学阶段的方式方法，缺乏针对性，目标选择并不恰当。