12《心声》ppt课件使用

公开课上(45-59)
发展 高潮 结局
朗读课文 打动师生
学生跳读课文，思考探究: （1）《万卡》为什么能那样的打 动李京京? （2）李京京为什么渴望有机会朗读 这篇课文？ （3）李京京的“心声”是什么？
1、《万卡》为什么能那样的打动李京京?
《万卡》之所以打动李京京，是因为 李京京有与万卡相似的经历，相似的情感 体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中 的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心 声似乎也就成了他的心声。
你从中得到有关小说阅读和欣赏方面 的哪些启示？
小说中李京京与作品中万卡的境遇 相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读 课文，在公开课上终于获得了机会，他 深情并茂的朗读打动了在场所有的人， 你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的 哪些启示?
交流作业，再入《心声》
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸， 共命运，才能深入理解作品。 启示二：
写作背景
《心声》是发表于20世纪80年代初期的 反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画 感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之 口表达了众多受教育者的心声——呼唤教 师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的 美好情感和独特体验。
1、快速阅读课文，提取故 事主要情节，进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上。
心理描写：
心理描写是对人物在一定环境 中所产生的感触、看法、联想、情 绪、意愿等的描写。它是人物思想、 感情、性格的内在表现。使人物形 象刻画得真实、丰满。
作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这 一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学 们找出并分析这些心理描写的作用。 课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文 的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课 又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
课文以“心声”为标题，“心声” 的深层含义是什么？
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、 友情。 （回忆 插叙）
凡卡爷爷 奥尔迦 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内 心感情的愿望。
心的含义：
第三层：作者借小说呼吁教育工作 者要尊重、关爱每一个学生的期望。
３、第二天放学后， 程老师让指定的那六个同 学留下来，各人把自己朗 读的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在教 室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。
４、公开课上，在赵 小桢不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并深情 地朗读课文。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望 着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴 唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。 作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人 物形象刻画得真实、丰满。
人物形象
李京京:自信勇敢、执着坚定、 善良宽容，渴望亲情和温暖， 执着追求真善美的少年。
作者简介
黄蓓佳1955年生于江 苏省如皋县。1977年考入 北京大学中文系文学专业。 1982年毕业后被分配在江 苏省外事办公室工作。次 年加入中国作家协会。 1985年调江苏省作家协会 任专业作家。她1972年开 始文学创作，并发表处女 作《补考》。
代表作品：《小船，小船》、《芦花 飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远 的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
主题
通过写李京京渴望表达亲 情的心声来呼吁教育工作者要 尊重每个学生的真情，批评了 教育领域里追求形式甚至弄虚 作假的不良风气。
课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年 质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心 灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们 没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没 有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平 等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者， 我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自 己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人 格而努力。让我们携手前行吧！
程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事 情节，把握文章内容。 公开课前(1-17)
想读课文 遭到拒绝 偷读课文 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑 开端 发展
故事情节：
脉 回家路上(18-27) 络 清 晰 第二天放学(28-44)
要从小说中出来，从生活中发现小 说，从小说中理解生活。
二、分析人物形象，品位“心 声”
1、作者主要采用了哪些描写方 法来刻画李京京?结合小说内容 谈你对李京京该人物形象的认 识。
心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
本文人物刻画细腻、真实， 让人感到亲切自然。特别是心理 描写，更让人觉得真切，
程 老 师
１、程老师准备上一堂 公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《万卡》， 并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这 个故事他喜欢极了。非常想 读一段。可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公开课的效 果，执意不让他读。
李 京 京
２、回家路上，李京京偷 偷地在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
导入新课
人生来就向往温暖与关爱。
亲情
友情
师生情
但往往又不得不生活在隔膜与孤 独之中。
在孤独之中渴望交流和理解的心 灵，让我们听听作品中主要人物李京 京的心声吧。
在孤独之中渴望交流和理 解的心灵，面对人生，成长中 的我们有太多的话要说，让我 们一起走进小说《心声》，去 听听主人公的心声。
黄蓓佳
三、表露真情，倾吐心声
从小到大，我们都心安理得地接受着来 自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是 随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历 了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感 慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写下来。
四、主题探究
２、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文? 他想通过朗读课文，表达内心的情 感，借此发泄 心中积郁的块垒。
3、李京京的心声是什么?
表层含义： 想在公开课上朗读课文，发泄内 深层含义： 心的感情。
（1）要求老师能公正、平等地对待每一 个学生，给予 每个人相同的关心和发展机会。
（2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环 境里。 （3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。 这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而 动人心魄。总而言之：李京京的心声表达了对美好 生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心 健康发展的需要。
五、布置作业
1、 以“心声”为题，写一段发生在我 们班课堂上老师和学生之间的故事，表 达自己的看法或感受。（注意心理描写） 2、文章结尾说李京京要给爷爷写信， 假如你是李京京，你会对爷爷写什么？
2、程老师是一个怎样的老师？ 从程老师身上你看到了哪些问 题? 请你结合文章内容作出评价。
人物形象
程老师:认真、好强、自信；工作认真负 责，随机应变，勇于改错；重视优秀学 生，但忽略了普通学生，不能平等地对 待每一位学生。
教育应该体现以人为本，促进全体 学生的全面发展，尤其要尊重和发现每 个学生的积极因素，尊重和爱护学生的 个性，珍视学生独特的感受、体验和愿 望。