印尼华文教师湖南学成,称“获益匪浅”

印尼华文教学现状研究印尼三语学校协会陈友明2013年习近平主席访问印尼时提出了“21世纪海上丝绸之路”倡议，2014年，印尼的新任总统也提出建设“世界海洋中心”的发展战略。

这两个地缘关系密切的国家同时出台了两种海洋战略，如果能够合作，实现海洋战略对接，对中国、印尼两国和人民的福祉是大有裨益的。

印尼华人有语言和文化的优势，可以为中国、印尼“一带一路”倡议发挥积极的作用。

对印尼华人和华文教育工作者来说，教育培养掌握华语的人才，是构建两国人心相通的文化桥梁，是推动两国交流合作的工作重点和大方向。

众所周知，印尼在20世纪60年代发生“9・30”政治变故，印尼华人的文化和语言遭到那时苏哈托政府取缔。

20世纪末印尼苏哈托政府下台，印尼开始了民主改革，随着祖籍国中国改革开放的不断深入和外交政策的变化，印尼华人的政治认同发生转化，华文教育的定位和性质也发生变化,即从落叶归根的导向向落地生根的理念转化。

在如今的新时代，印尼和东南亚的华文教育其实就是落地生根的理念。

根据我的观察，当前在印尼，若从使用范围的方面评估，位居第一的还是英语，因为它是世界语言；第二是阿拉伯语，因为它是伊斯兰的宗教语言；第三是日语，因为日本是印尼最早的投资来源国，在印尼有为数不少的日本企业和日籍技术人员，日本还是印尼学生留学和工作的优选对象国；第四是韩语，韩国电视剧的渲染、美容化妆、工业产品和投资，使韩语受到印尼年轻人的青睐；第五才是汉语，因为它是联合国使用语言。

印尼华人众多，如今印尼和中国的关系密切了，来印尼的中国企业家、商人和游客逐年递增，汉语的使用率也随之提高。

但是如果从开设汉语专业的高校数量来说，汉语还是居于第六位，在英语、阿拉伯语、日语、韩语、印尼华文教学现状研究丨7德语之后。

所以汉语在印尼的地位还是偏低的。

下面谈谈华语的教学情况。

从教学形式来说，学校还是汉语的主要教学场所，主要是在高等院校、三语国民学校和国际学校。

2013年以后汉语也作为选修课列入国民高中阶段。

57海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第16期总第815期No.16,2020Total of 815印尼作为中国“一带一路”建设的重要合作伙伴，处于中国海上丝绸之路建设的前沿地带，拥有优越的地理条件、丰富的海洋资源，是东盟的成员之一，具有重要的国际政治、经济地位。

同时，印尼是世界人口第四大国，其中更包括1000余万华人，作为世界上华人华侨最多的国家，印尼华文教育具有极大的发展潜力。

目前，关于印尼华文教育的研究，黄昆章、温北炎等关注印尼华文教育曲折的发展历史，李秀坤、田慧玲、崔希亮等有关于教师问题、教材问题、教法问题的讨论。

总体而言，这些研究成型较早，在“一带一路”视角下仍缺乏进一步探索。

本文以印尼教育发展历史为基础，对“一带一路”建设背景下的印尼华文教育进行反思并提出相关建议。

1曲折向前的发展历程印尼作为深受中华文化影响的东南亚国家，华文教育具有悠久的历史。

“有文字记载的海外第一间华文学校，就是印度尼西亚华侨在印尼首都巴达维亚于康熙二十九年（1690年）开办的明诚书院[1]。

”若以此为滥觞，印尼的华文教育已有超过三百年的历史。

１．１印尼华文教育的产生“截至1900年，全印尼已有439间私塾和义学，学生有7835人[2]。

”20世纪以前的印尼华文教育处于萌芽阶段，其脱胎于中国私塾教育，教学内容以儒家经典为主，教育人员多为中国落第秀才，不具备现代教育的特征，但逐渐形成的教育氛围，为日后印尼现代华文教育的产生打下的良好的基础。

20世纪初，民主、科学的教育观念的发展萌生了现代教育，中国大陆老一辈近代教育家不断探索科学的对外汉语教学模式，深刻影响了印尼华文教育。

1912年更名为中华学校的巴城中华会馆中华学校堂于1901年在印尼首都巴达维亚成立，印度尼西亚真正意义上的现代华文教育正式出现。

然而开展新式教育的华文学校强调民主、自由、民族主义等先进思想，逐渐引起了荷兰殖民者的注意，并开始对华文教育进行打压。

创富一路进取 慈善不甘人后—印尼英丹集团董事长陈明宗“有钱并不等于有地位。

别人敬重你，愿意与你交往，并不是因为你有钱，而是你对他人、对社会和国家有好的贡献和作为。

”——陈明宗历经三代扎根印尼 临危肩负家庭重担祖籍福建安溪的陈明宗是印尼的第三代华人，和当时移居海外的大多数人一样，其祖辈也是为了求生存而飘洋过海，背井离乡“下南洋”。

“安溪地处山区，除了茶叶，其他生计都很难找。

”陈明宗介绍说，艰难的生存状况逼迫人们穷则思变，其伯祖父于是从家乡前往新加坡谋生。

之后，在家乡结婚的祖父也带着祖母一起前往新加坡投靠伯祖父，开始了海外寄居生活。

异国他乡，白手起家的日子同样是艰难的。

起初，陈明宗的祖父在新加坡开设了一间小型杂货店，贩卖一些青果和蔬菜，依靠小本经营勉强糊口。

经过多年的努力之后才勉强过上安稳的日子，并在随后生下陈明宗的父亲陈荷兰，然后又从新加坡迁往印尼，并在印尼扎根。

1945年，陈明宗出生于印度尼西亚第二大城市——棉兰市。

当时，印尼的独立战争刚刚取得胜利，经济状况非常落后，人民生活水平低下，国家百废待兴。

这样的背景下，他的童年和成长路注定少不了辛酸和曲折。

“那个时候连吃的东西几乎都没有，那种困难是现在的人不能体会得到的。

”回忆起当时的生活，陈明宗至今会眼泪涟涟。

也正是这种艰难求存的不易，让他们加倍努力工作并且珍惜每个机会，只要有一线改变生活和命运的可能，就会全力以赴，加倍珍惜，因而也有了今日的功成名就。

但比起祖父当年，到陈明宗父亲这一代时，他们的生意和生活已经有了很大的改善。

陈荷兰是一个有冒险精神而且富有进取心的人，虽然面临诸多的经营挑战，但他不断突破各种制约，在有限的资源和条件下争取最大的发挥，先是通过从事机电进出口贸易完成原始资本积累，之后又陆续进入到建筑材料贸易领域，从国外进口水泥、钢丝和钢筋前往印尼销售，而且还在贸易之外兴办了工厂，进而将生意越做越大，也让家族真正在印尼站稳脚跟。

陈荷兰在创业的同时，重视对下一代的教育。

印尼楠榜省华文教育现状调查及对策研究近年来，印尼华人社会不断发展，印尼楠榜省也不例外。

然而，在这一繁荣快速发展的背景下，印尼楠榜省的华文教育却面临着许多挑战和困境，如教育资源的短缺、师资力量不足、学生数量不断下降等。

为了进一步了解印尼楠榜省华文教育现状，本次调查对该地区的华文教育进行了深入研究，并提出了一些对策。

一、印尼楠榜省华文教育现状根据对该地区华文学校的实际情况进行的调研，我们发现印尼楠榜省的华文教育存在以下问题：1.教育资源短缺印尼楠榜省华文学校受到了教育资源的限制，无法获取足够的教育资源，如教科书、教学设备等，这使得华文教育的教学质量无法得到有效提升。

由于华文学校在资金、教育资源和场地等方面缺乏支持，导致这些学校的建筑物和设施相对比较破旧，对教育水平的提高造成了一定的阻碍。

2.师资力量不足由于华文教育在印尼被逐渐淘汰，因此在印尼楠榜省的华文师资力量相对不足，许多学校的华文教师都是在教育资源短缺的情况下自学成才。

这也使得学校很难保证学生能够获得优质的师资力量的支持。

3.学生数量下降由于印尼政府逐渐淘汰华文教育，使得学生数量逐渐下降。

另一方面，老师的工资和待遇也不如其他行业，导致较高流失率。

二、对印尼楠榜省华文教育的对策研究要推进印尼楠榜省华文教育的发展，我们应该采取一些对策，以有效地解决上述问题，这些对策如下：1.增加教育资源政府应该提供足够的教育资源来支持印尼楠榜省的华文学校，确保学生能够获得好的教育资源。

增加教育资源的同时，政府还应该注重华文教育的发展，增加华文学校的经费和设备，以支持华文教育的持续发展。

2.提高师资力量政府应该加强华文教师的培养和招聘，以提高华文教育的教学质量。

此外，还应该注重对现有华文教师的培训和重视，提高他们的待遇，增强他们的责任和荣誉感。

另外，政府应该鼓励华文母语人才回国，为印尼楠榜省的华文教育注入新的活力。

3.扩大学生群体政府应该督促学生参加华文教育，并促进华文教育的普及，包括提供必要的资金和资源，以吸引更多的学生参加华文学校。

印尼华人社团推进华文教育的实践研究近年来，印尼华人社团在推进华文教育方面进行了许多实践研究。

这些举措在保护和传承中华文化、加强印尼与中国之间的文化交流、提高华人社群的文化认同感等方面产生了积极的影响。

本文将介绍印尼华人社团在推进华文教育方面的一些具体经验和启示，并探讨其中的成功因素和瓶颈。

一、华文学校重建和建设许多印尼华人社团致力于重建和建设华文学校。

这些学校不仅提供普通话教学，还开设了涉及各个领域的课程，如才艺、文化、历史等。

其中，以雅加达华文学校的建立尤为突出。

该学校创立于2015年，目前已成为印尼规模较大的华文学校之一。

在课程设置上，雅加达华文学校注重培养学生的语言能力、文学能力和文化认同，学生在学习普通话的同时，也积累了不少关于中华文化的知识。

二、中文课程推广印尼华人社团通过推广中文学习，获得了不错的效果。

它们通过开设各种中文学习机构和课程，包括华文班、线上中文课程、夏令营等。

华文班是一种小班授课的形式，旨在提供有系统化的、针对性的、专业化的中文教育，并且为学生提供更多的自信心和文化认同感。

夏令营则是为学生提供一个快乐、寓教于乐的学习环境。

这些课程的开设，大大拓宽了学生和家长的选择范围，同时也诱发了他们对于中华文化的更多好奇和兴趣。

三、中文师资队伍建设由于印尼本土的中文教育水平有限，中文教师的供给一直面临严重匮乏的情况。

因此，构建具有规模化的中文师资队伍是当前推进华文教育的关键之一。

印尼华人社团通过增加中文教师的收入、改善工作条件等方法来吸引更多的中文教师。

但是在师资队伍建设方面，社团与政府还有很大的提升空间。

政府应当加强中文师范教育和职业技能培训，以推进中文教师的专业化和提高中文教育的质量。

四、文化交流与合作印尼华人社团致力于通过文化交流和合作推动中华文化的传播和推广。

例如，每年的春节和中秋节，华人社团都会举办各种活动，如歌舞表演、传统美食展示以及文化展览等。

与此同时，印尼华人社团也相继成立了各种文化机构，如印尼华人艺术协会、印尼华人文化交流中心等。

全国唯一具有正规出国劳务资质的国际对外汉语教师培训海外劳务输出基地中文崛起千岛之国迎来印尼对外汉语教师就业又一春近日，一篇题为《东南亚华文学校积极推动华文教育“汉语热”兴起》的新闻在网上流传起来。

长期以来，华文教育是联系东南亚各国华侨华人和中国的桥梁。

随着中国与东南亚国家经贸往来的增多，华文教育也受到所在国民众的广泛欢迎，甚至出现“汉语热”。

近年来，马来西亚、缅甸、印尼等东南亚国家的华文教育工作者以各种方式积极推动华文教育发展，取得较好成效。

据媒体报道，日前，马来西亚华校教师会总会对国民型中学第一次获得政府财政预算案下拨款表示欢迎，认为这是华社争取多年的成果，他们呼吁政府把这项拨款列为常年的固定项目。

上海儒森汉语进修学校的徐老师在接受记者采访时表示，过去，华文学校都在华人社区推广华文教育，现在也向当地民众聚居区推广，华文教育覆盖的地域正在变得更加广泛，他说：“到目前为止，福庆孔子课堂教学点有23个，分布在掸邦等多地，其中11个在华人社区的华校，12个教学点在旅游景点、寺庙的学校，进行汉语推广。

”特别是印尼，不少的印尼人民疯狂的掀起了汉语的热潮，他们渴望了解神秘的中国文化和中国生活。

在不断地学习中，有的人就来到了中国，切身去体验中国的文化生活。

有媒体报道，今年58岁的印尼华人在攻读完南京大学中国语言文学硕士之后萌生了将《三国演义》翻译成为印尼文，讲中国的文学著作推向印尼，更好的传播中国文化。

赴海外对外汉语教师推动印尼对外汉语教师就业新浪潮印尼人民如此的热衷于学汉语，是中国文化感到自豪的事情。

但是，现阶段巨大的汉语教师缺口也成了更好推广汉语的一大障碍。

据教育部预测，到2015年，学汉语的人数将达到2个亿，而汉语教师的缺口在500万以上。

而随着汉语热潮在全球的澎湃汹涌，海外对汉语师资出现了“爆炸性”的需求。

如何成为一名优秀的对外汉语教师就成为了我们必须面对的问题。

儒森的曹老师告诉我们，无论是做汉语老师还是老外来学中文，看重的都是老师自身的素质，高质量的中文教材以及高效的教学方法，这些都是需要不断努力学习的！而要想成为一名合格的对外汉语教师，须取得世界范围内唯一认可中文外教上岗证书——国际注册对外汉语教师资格证。

印尼华文教育蒸蒸日上“原住民”深受吸引新华网北京5月1日电此间5月1日出版的中国《环球》杂志刊登题为《印尼华文热吸引“原住民”》的文章，分析和介绍了印尼华文教育的历史和发展现状。

文章摘发如下：“小青蛙，扁嘴巴，唱起歌来呱呱呱！”清脆而充满稚气的声音让记者仿佛回到了北京。

这是位于印度尼西亚首都雅加达西区圣道中小学幼儿园小班的同学在做游戏，这20多名三四岁孩子的父母大多是土生土长的印尼华人。

他们的曾祖父或者曾祖母来自中国。

圣道中小学的华文教育从小到大，一以贯之。

幼儿园大班以及中小学所学的教材要更复杂一些，在小学和初中，汉语是选修课，到了高中则成为必修课。

圣道中小学在雅加达还有另外4所分校，在校生大多是华人的后代，其华文教学源远流长，在印尼所有的学校中最具系统性。

它隶属于圣道教育基金会，基金会的创始人来自上海，他们深感华文教育对印尼华人的重要性，目前已在印尼全国开办了22所学校，有1157名教师，针对华侨招生，以突出华文教育为特色，声名远播。

华文教育蒸蒸日上，也影响到了所谓的原住民，也就是土生土长的印尼人。

《环球》杂志记者在位于雅加达东区的圣光中小学采访时发现，这里的学生除了华人子弟以外，还有大量原住民子弟，甚至还有阿拉伯人和爪哇人的后裔。

该校同样以华文教育为特色，同时推崇宗教教育，设有基督教、天主教、伊斯兰教、佛教课程，这在印尼是独一无二的。

圣光中小学学校校务辅导委员会行政经理颜培椿介绍说，该校1999年开始开设华文课程，如今的孩子都知道接受华文教育的好处：中国是大国，学好了汉语，会为今后踏入社会增添一个有利条件，可以去中国继续深造，可以当翻译、做贸易、当汉语老师；如果同时掌握了印尼语、英语、汉语3种语言，被一些机构或者公司录取的可能性将会大大增加。

而同华人后裔比较起来，原住民的子女更容易从这样的角度考虑问题，学习汉语的积极性也更高。

经过数十年的坎坷与沉浮，如今，华文教育在印尼已经生根开花，有识之士还联合起来，成立了相关的民间管理机构——印尼雅加达华文教育协调机构（华教协），该机构在雅加达办公，但影响力遍布印尼全国。

《印尼本土华文教师现状调查分析及建议》xx年xx月xx日•调查背景和目的•调查方法和样本•调查结果分析•建议和对策目•结论和展望•参考文献和附录录01调查背景和目的•印尼是东南亚最大的国家，也是全球第四大人口国。

近年来，随着经济的发展和社会的开放，印尼的华文教育逐渐受到重视。

本土华文教师作为华文教育的关键力量，对于传承和弘扬中华文化、促进中印尼人文交流和友好关系具有重要意义。

然而，目前印尼本土华文教师的现状如何，面临哪些问题，需要我们深入调查和分析。

背景介绍调查目的•本次调查旨在全面了解印尼本土华文教师的现状，包括师资规模、专业水平、教学能力、职业发展等方面的情况，分析存在的问题和挑战，为相关机构和政府部门提供决策参考和建议，以推动印尼华文教育的健康发展。

02调查方法和样本采用问卷调查法根据研究目的和内容，设计了一份包含40个问题的问卷，其中基本信息问题10个，教学相关问题20个，教师发展问题10个。

实地走访对印尼雅加达、泗水、棉兰等城市的10所华文学校的校长、教师进行了访谈，了解他们的工作、生活和职业发展情况。

数据整理和分析对收集到的数据进行了整理、统计和分析，运用SPSS软件进行数据录入、描述性统计和相关性分析。

调查方法样本选取问卷调查样本从印尼雅加达、泗水、棉兰等城市的华文学校中选取了300名教师作为调查对象，确保每个学校都有一定数量的教师参与。

访谈样本从上述城市中选取了10所华文学校的校长和教师进行访谈，共计20人。

样本特点本次调查样本以年轻教师为主，平均教龄为5年；大部分教师拥有本科学历，但专业背景多样化；多数教师有意愿继续深造，提高自身素质。

03调查结果分析教师基本信息大部分教师拥有本科学历，专业以中文、教育为主，且多数教师有海外留学或工作经历。

印尼本土华文教师普遍具备华人血统和文化背景，年龄分布在20-60岁之间，其中30-40岁是主要年龄段。

教师主要来自印尼当地，也有少数来自中国、马来西亚等国家。

海外华文课堂教学探讨——以印尼亚洲国际友好学院为例作者：刘萍来源：《语文学刊》 2014年第9期刘萍(广东外语外贸大学中文学院，广东广州510420)［作者简介］刘萍，女，湖南双峰人，广东外语外贸大学中文学院副教授，硕士，研究方向：对外汉语、汉语与文化教学与研究。

［摘要］课堂教学是第二语言教学总体设计中的中心环节，课堂教学质量的高低将直接影响到教学效果的好坏。

作者结合自身在印度尼西亚北苏门答腊省亚洲国际友好学院任教的经历，对提高海外华文的课堂教学效率进行探讨：1.有效激发学生的学习兴趣；2.积极创设互动的教学模式；3.努力培养学生的交际能力。

［关键词］海外；华文；课堂；教学［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)09-0094-02课堂教学是第二语言教学总体设计中的中心环节，课堂教学质量的高低将直接影响到教学效果的好坏。

本文拟结合自身在印度尼西亚北苏门答腊省棉兰市亚洲国际友好学院（简称亚院）从教的经历，对如何开展海外华文课堂教学，提高海外华文课堂教学效率做一探讨。

一、有效激发学生的学习兴趣亚洲国际友好学院是一所由印尼北苏门答腊省华联主办并获印尼教育部认可的本科院校，在校学生大多为华裔子弟。

不同于国内的普通大学，亚院实施的是半日制教学模式，分白班和晚班两种类型。

白班的学生上午上课，晚班的学生则白天工作或在其他大学学习，晚上来校学习华文，大多数的学生是上晚班课。

由于非全日职学习，加之汉字是与印尼文完全不同的表意文字，所以不少学生在华文学习中会产生畏难情绪，一些学生甚至会选择放弃学业。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。

”为了能让学生尽快接受汉字、喜欢上华文，我在教学中注重探究汉字独特的表意特征，努力帮助学生了解汉字所蕴含的丰富的形象性和理据性的民族文化特性。

如给学生介绍“人、日、月、门”等具有的象形特点，“休、好、困、囚”等组合会意的特点以及“木、口、金”等偏旁的类化意义。

印尼小学华文教材《好学生华文》与《印尼小学华文》的比较研
究
近二十年来,华文教育在印尼不断发展,汉语教学越来越受重视。

然而印尼的汉语教材却不甚理想。

目前在印尼普遍使用的教材多为从中国或新加坡等国引进的通用汉语教材,这类教材由于不是针对印尼汉语学习者编写的,因此在印尼的教学效果不甚理想。

本文以印尼的本土教材《印尼小学华文》和新加坡与印尼合作编写的教材《好学生华文》作为研究对象,对两套教材的编写体例、语言要素编写、课文及练习编写等进行比较,并对两套教材的使用情况进行了调查。

通过调查研究,结合作者本人在印尼多年从事华文教育的经验,分析这两套
教材的优点与不足,并对教材编写特别是印尼本土教材的编写提出了相关建议,
希望能为今后印尼小学汉语教材的编写提供参考。

本文由六章构成,具体研究内容为:第一章是绪论。

绪论部分是介绍了本文的选题背景与意义,对国外小学华文教材和印尼小学华文教材研究现状进行了综述。

最后介绍了本文的研究对象和研究方法。

第二章是两套教材的编写理念和编写体例比较,包括教材简介、编写理念和编写体例三大项的比较。

第三章是两套教材的语言要素编写比较,这里对两套教材的语音、词汇、语法、汉字知识编写等进行了比较。

第四章是两套教材的课文及练习编写比较,主要对两套教材的课文内容及形式、练习题型及数量等等进行比较。

第五章是学生与老师的使用反馈,调查老师和学生对两套教材的评价,了解两套教材在教学使用中的优势及问题。

第六章是基于比较和调查的相关思考与建议,总结两套教材在本土适应性方
面的特点,对印尼本土化小学华文教材的编写提出若干建议。

最后部分就是结语。

海外华文教育的那一抹芬芳——记印尼万隆荣星学校外派教
师庞其芳
项亚峰
【期刊名称】《华人时刊》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】庞其芳,江苏淮安人,淮安市人人代表,中小学语文高级教师。

2018年9月,庞其芳作为江苏省侨办的一名外派教师,远赴印尼万隆荣星基督教学校担任华文教学志愿者。

庞老师任教中学的18个班级,没有教材,教学内容是口语。

虽然大部分都是华裔孩子,但是很多孩子连“请跟我读”这样的基本教学语言都听不懂。

【总页数】2页(P46-47)
【作者】项亚峰
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.印尼华文教师的现状:问题与对策--从社会问卷调查看印尼华文教育的状况
2.海外华文教师终身学习的现状与对策\r——基于印尼华文教师的调查
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4.义不容辞,争为华文教育的“播种人”——连线常州外派华文教师
5.追逐梦想扎根异乡——记万隆荣星基督学校华文老师徐倩
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印度尼西亚华文教育的历史沿革与现状
耿红卫
【期刊名称】《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》
【年(卷),期】2007(005)003
【摘要】印度尼西亚华文教育开始于1690年创办的名诚书院,至今已有300多年的历史.印度尼西亚的华文教育分为兴办、快速发展、受挫、兴盛、衰落、低谷、政策松动7个时期.进入21世纪后,印度尼西亚的华文教育获得了应有的地位和发展,但仍在师资、教材、生源等方面存在困难.
【总页数】4页(P67-70)
【作者】耿红卫
【作者单位】河南师范大学,文学院,河南,新乡,453007
【正文语种】中文
【中图分类】H195
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4.印度尼西亚雅加达地区华文教育现状调研及本土化教学资源开发构想 [J], 杨曦;李玮
5."一带一路"背景下印度尼西亚华文教育发展探析 [J], 叶晗;陈钧天
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