劳技教育与综合实践活动课程整合的思考

小学劳动技术教育和特色综合实践活动的有机整合江苏省吴江市庙港实验小学金培雄劳动技术教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念、劳动习惯和劳动技能为目的的教育。

它对培养学生热爱劳动的情感，提高道德情操，提升劳动技术素养，促进全面发展起着至关重要的作用。

新课程把劳动技术教育和研究性学习、社区服务与社会实践，以及信息技术教育合在一起，组成综合实践活动。

多年来，我校坚持从实际出发，在太湖文化的背景下，注重将劳动技术教育和特色实践活动有机整合，不断提高劳动技术教育的质量，有效地促进了学生的发展。

一、注重劳动技术教育和特色综合实践活动的目标整合我校地处太湖之畔，浸润着浓郁的太湖文化。

这为我校开展综合实践活动提供了得天独厚的条件。

因此，我校的劳动技术教育和特色实践活动的整合是紧紧围绕太湖文化这一主线展开的。

在太湖文化背景下，我们把目标定位的基点放在优化对学生劳技教育的外在影响和促进学生个体素质的内化上，具体整合目标设定的原则是“六个统一”。

一是动手和动脑的统一。

在太湖文化背景下，既要引导学生动手，主动参与，直接操作，获得直接体验，又要引导学生开动脑筋，积极思维，进行创造，从而促进心灵手巧。

二是知识与智慧的统一。

在劳技教育和特色社会实践活动整合中，既要注重学生劳技知识的学习，更要重视学生智慧的开发，如思考力、想像力、观察力和判断力等。

知识学习和智慧开发两者是密不可分的。

三是自然科学和人文科学的统一。

太湖文化内涵是自然科学和人文科学的融合。

自然科学和人文科学是太湖文化不可缺少的两个重要组成部分。

我们在确定整合目标时，既要注重科学精神的培养，又要注重正确价值的引导和完美人格的塑造。

四是过程与结果的统一。

过程是综合活动的进程与方式，结果是活动的结局与效果，必须重视两者相互依存、相互转化的关系。

五是继承和创新的统一。

太湖文化是中华传统文化的重要组成部分。

我们对太湖文化必须进行深入分析，取其精华，弃其糟粕，并吸收世界多元文化，与世界时代精神相融合，让太湖文化走向创新。

综合实践活动活动反思引言概述：综合实践活动是一种重要的教育方式，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高综合素质和解决问题的能力。

然而，为了更好地促进学生的全面发展，我们需要对综合实践活动进行反思和总结。

本文将从五个方面对综合实践活动进行反思和探讨。

一、活动目标的设定1.1 目标是否明确：在进行综合实践活动时，是否明确设定了明确的目标，能够清晰地指导学生的学习和实践过程。

1.2 目标的合理性：综合实践活动的目标是否符合学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，是否能够激发学生的学习动力。

1.3 目标的可测量性：综合实践活动的目标是否能够量化和评估，以便于对学生的实践成果进行准确的评价和反馈。

二、活动组织与管理2.1 活动的时间安排：综合实践活动的时间安排是否合理，是否能够充分利用学生的时间，确保活动的顺利进行。

2.2 活动的资源准备：综合实践活动所需要的资源是否充足，是否能够满足学生的学习需求，提供良好的学习环境。

2.3 活动的团队合作：综合实践活动是否能够促进学生之间的团队合作和协作能力的培养，是否能够激发学生的创新思维和创造力。

三、活动实施与评价3.1 活动的实施方式：综合实践活动的实施方式是否多样化，能够满足不同学生的学习需求和学习方式。

3.2 活动的评价方法：综合实践活动的评价方法是否科学有效，能够客观地评价学生的实践成果和学习效果。

3.3 活动的反馈与改进：综合实践活动的反馈机制是否健全，能够及时给予学生反馈，帮助他们改进和提升。

四、活动的成果与展示4.1 活动成果的展示形式：综合实践活动的成果展示形式是否多样化，能够充分展示学生的实践成果和学习成果。

4.2 活动成果的评价标准：综合实践活动的成果评价标准是否明确，能够客观地评价学生的实践成果和学习成果。

4.3 活动成果的应用价值：综合实践活动的成果是否具有实际应用价值，能够为学生的学习和未来的发展带来积极的影响。

五、活动的改进与创新5.1 活动的改进措施：通过对综合实践活动的反思，我们应该及时总结经验，找出问题，并采取相应的改进措施，提高活动的质量和效果。

综合实践课教学反思
《综合实践课》是一门非常重要的课程，它涉及到学生综合素质的培养和发展。

经过
一段时间的教学实践，我对这门课程进行了反思，并总结了以下几点体会和改进方向。

首先，在教学内容的选择上，我应该更加注重与现实生活的联系。

通过引入实际案例
和问题，让学生在学习中能够与现实生活相结合，更好地理解和应用所学的知识。

例如，在讲解市场经济原理的时候，可以引入一些最新的经济新闻，让学生了解到经济
理论与实践的关系。

其次，我在课堂教学中应该更加注重学生的参与和互动。

通过让学生进行小组讨论、
问题解答等形式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

另外，我也要注重培养学
生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和学习。

此外，我还需要加强对学生的个别指导和辅导。

每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，我应该根据学生的特点和需求，制定相应的学习计划和辅导方案，帮助他们更好
地学习和提高。

最后，我要注意课堂教学的形式和方法的多样性。

除了传统的讲解和演示，我还可以
使用一些互动性强的教学工具和媒体，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣，提高
教学效果。

综合实践课是一门特殊的课程，它要求教师要有清晰的教学目标和方法，并且要不断
调整和改进自己的教学策略。

通过不断地反思和总结，我相信我的教学能力会不断提升，为学生提供更好的教学效果。

小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的研究[摘要]：本文通过对小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的探索，阐述了劳动与技术教育的概念，它的地位和作用以及它在小学教学实施中存在的一些问题，并针对这些实施的问题，进行探讨和研究，指出学校要合理安排师资，通过劳动与技术教育和其它学科领域的整合和构建劳动与技术教育的新颖教学方式等，发挥劳动与技术教育育人功能。

[关键词]：劳动与技术教育；综合实践活动一、前言人类社会已进入经济全球化、信息网络化时代，科学技术的高速发展，既引起学科内部分化更加精细，也促使学科之间相互交叉融合，各种综合学科、交叉学科纷纷出现。

知识总量、学科门类的激增，加之解决现代经济、社会问题需要综合运用有关知识，使得让学生获得跨学科的知识，掌握自主学习方法，提高分析问题和解决问题的能力，注重科学精神和态度的培养，显得更加重要。

基础教育必须根据经济社会发展的要求，确立人才培养的新目标，进行包括教育观念、教育内容、教育方法等一系列改革。

课程是基础教育改革的核心。

我国基础教育新一轮课程改革，不仅在课程内容更新、课程管理和考试评价制度改革上有新进展，而且在调整课程门类，优化课程结构上有新突破。

其突出表现是改变原有过分强调分科的课程结构，建立分科课程和综合课程相结合的课程体系，设置了社会、科学、艺术、综合实践活动等综合课程。

作为新的基础教育课程体系中设置的必修课程——综合实践活动课，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

它的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学生从小就应该掌握科学研究的方法和发展综合运用知识的能力。

由此可见，定位于综合实践活动中的劳动与技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，是中小学实施素质教育的重要内容和基本途径。

实际上在过去，我国中小学都开设过劳动与技术教育这方面的课程，并且它已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。

用综合的手段推动学校综合实践活动课程的实施江苏省兴化市安丰初级中学任明广随着新课程改革的全面深入，各学科相继进入了课改成熟期，但是，作为新课程一大亮点的综合实践活动课程却迟迟未能走上正轨。

有些学校基本不开设这门课程；有些学校虽然开设了这门课程，却在师资、课时、场室、经费等方面缺乏保障；有些学校则片面理解这门课程，以偏盖全，以某一领域的内容代替综合实践活动的内容，或以某些形式（如活动课、劳技课等）取代综合实践活动课的形态。

究其原因，除了学校和教师对这门与众不同的新课程缺乏足够的认识外，更主要的是，很多学校的领导、教师和家长认为综合实践活动并非中考的考试科目，其成绩对升学没直接作用，因而忽视、轻视甚至漠视综合实践活动课程。

因此，如何规范实施综合实践活动课程，不但成为当务之急，而且成为综合实践活动课程能否可持续发展的重要保障。

一、加强对综合实践活动课程开设重要性的认识1.开设综合实践活动课程是依法办学的需要教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践活动、劳动与技术教育。

强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”因此，开设综合实践活动课程，是贯彻《基础教育课程改革纲要》，依法办学的需要。

2. 开设综合实践活动课程是执行“五严规定”的需要今年6月，省教育厅等部门出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题，明确了“五严规定”是所有中小学必须严格遵守的纲性规定。

其中，严格执行国家课程计划是重中之重，各中小学必须按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时。

所以，开设综合实践活动课程是执行“五严规定”的需要。

3. 开设综合实践活动课程是实施素质教育促进学生全面发展的需要当今社会要求我们教育培养出的学生必须有充分的问题意识、较强的实践能力、积极的创新精神，具有良好的综合素质。

探索活力劳技课堂的点滴体会浦江县浦阳第二小学陈健滢【内容摘要】从小学三年级开始，小学综合实践活动融合了劳动与技术课程，面对新课程、新课标、新理念，如何有效实施小学劳动与技术课堂教学呢？笔者认为，构筑充满活力的小学劳技课堂是顺应新课改、实施新课程的有效举措。

那么，如何激活课堂，让劳技课堂变得生动活泼，并能促成学生自我发展？文章中笔者着重从“活化教材”、“激活主体”、“创新评价”等三个方面来探讨如何构筑充满活力的小学劳技课堂。

【关键词】小学劳技课堂教材激活评价作为综合实践活动框架下的小学劳动与技术课程是随新课程应运而生的，是我国新一轮课程改革的亮点。

课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地，而构筑充满活力的劳技课堂则是顺应新课改、实施新课程的有效举措。

所谓“活力课堂”，是一种全方位激发活力，全过程优化教学，全面提高课堂教学效益，最大限度实现师生共同价值取向的教学理论体系，简言之，活力课堂就是要让课堂活起来。

“教学内容丰富，教学形式多样；学生积极性高，能全面参与设计、制作与评价过程；综合努力得到有效培养……”这些都是评价劳技课堂是否有活力的基本要素。

正如叶澜教授说的：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的能力的培养”。

因此，笔者认为，我们要把小学劳技课堂教学改革的目标定在：探索、创造充满活力的课堂上，让学生的能力得到真正有效的培养和提高才是我们努力的最终方向。

一、活化教材，打造活力课堂的坚实基础《浙江省小学劳动与技术课程纲要》倡导：在小学劳动与技术学科教学中，教师要用好教材、用活教材，依托、尊重教材，但不能拘泥于教材；要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的社会文化环境以及学生的思维状况等，对教材进行加工整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活力。

因此，我们应该从促进学生发展出发，树立“用教材教”的理念，做到钻研教材、吃透教材，但不迷信教材，能够适当活化教材，充分有效地将教材知识用好，用活。

课程篇摘要：近几年，“核心素养”成为教育界的流行语。

教师如何立足自身的工作实际开展教育教学工作，才能体现“核心素养”的最终目的———培养全面发展的人，成为教育工作者的热门话题。

2017年开始，我校从可参与的面与可操作性鼓励教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

关键词：核心素养；学科融合；劳动与技术教育近几年，“核心素养”成为教育界的流行语。

教师如何立足自身的工作实际开展教育教学工作，才能体现“核心素养”的最终目的———培养全面发展的人，成为教育工作者的热门话题。

2017年开始，我校从可参与的面与可操作性鼓励教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

一、课程融合的概念融合的释义为融解、融化。

那么，何为课程融合？从广义上讲，课程融合是指将两种、两种以上的学科，融入课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。

此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成，应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。

从狭义上讲，课程融合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。

狭义课程融合，对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。

这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。

很显然，我们基层教师平时可以开展实践的是狭义的课程融合，也就是将各课程知识融会贯通。

用这样的形式进行教育教学活动，可以打破学科界限，帮助孩子更好地将“他知变我知”，由外部转向内化，更好地吸收各学科知识的营养，触类旁通，从而全面提升学生素质，实现“核心素养”的最终目的。

下面，我就以劳技教育为基点，谈谈与其他课程相融合的研究与实践。

二、融合的方法东晋史学家常璩的《华阳国志》中云“孱水出孱山，其源出金银矿，洗，取火融合之，为金银”。

综合实践活动与劳动技术教育的关系综合实践活动课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

主要内容包括四个方面：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

综合实践四大内容中劳动技术教育占有十分重要的位置。

实践证明劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础、载体、主体。

一、小学劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础劳动技术教育在综合实践活动中具有很强的基础性。

小学阶段过去就一直开设过劳动课程。

经过几十年时间的努力，已经初步形成了相对完整的教学体系，建立了一支相对稳定的劳动技术教育教学专兼职相结合的队伍。

劳动技术教育与其他学习领域相比，它已有很强的学科建设的基础，它本身也是基础性的综合实践活动。

在总结劳动技术教育时就有过“以劳辅德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，劳中创新”的观念。

这些观念体现了综合实践活动课程的价值理念。

从这层意义上讲，现在的综合实践活动课程形态就是劳动技术教育课程思想的延伸与发展，是劳动技术教育课程思想的丰富和发展。

以劳动技术教育作为操作平台，把研究性学习贯彻其中，利用信息技术的手段去整合综合实践活动课程中的其它学习领域，使劳动技术教育的内容更丰满，更丰富，更有实用性和拓展性，劳动技术教育的思路就是综合实践活动课程的出路。

研究性学习融合可用劳技教育内容中典型的作品为载体、项目为中心，进行技术探究教学，开展各种形式的教学活动；与信息技术融合，运用生动形象的“课件”进行教学，让师生上网检索信息，用信息技术改造传统的劳动教学内容，提升了小学生的信息素养；与社区服务社会实践的融合，在社会实践活动中加强劳动与技术教育，“开门”进行劳动与技术教学，教学中的许多实践活动内容也有不少在家庭进行。

综合实践活动与劳动技术相结合不再是两张皮，关键看整合。

不是空想，关键要有基础。

二、小学劳动与劳动技术教育是综合实践活动课程的载体在综合实践活动四大部分学习内容中，若以劳动技术教育为操作载体，可以把这几部分内容较好地融合起来，而且融合的自然与紧密。

作文的。

综合实践活动课是一种能够促进学生跨学科综合素质，集成课程内容的课程形式，近年来受到越来越多的关注。

作为一名综合实践活动课的教师，我深刻地认识到这门课程的重要性，也在实践中总结出一些教学反思，希望能够借此不断完善自己的教学。

我认为综合实践活动课最重要的一点是要确保课程内容有足够的“活性”。

这就需要教师在课堂上灵活运用各种手段，让学生在做中学、在玩中学，以达到信息的获得与知识的掌握。

具体来说，我们可以在设计课程时充分考虑课程内容的实际应用价值，利用各种物质和工具，具体化、可操作化课程内容，让学生亲身体验，从而提高学生的兴趣和参与度。

综合实践活动课还需要注重学生的个性化发展。

由于学生的兴趣爱好、认知能力和性格特点等因素不同，因此我们需要针对每个学生的实际情况制定个性化教育方案，为学生提供适合他们自己学习的空间和机会。

例如，在教学时我们可以采用“小组协作学习”等方式，让学生在合作中互相促进，增加课堂互动性，培养学生的团队协作意识和能力。

教师应在教学中注重学生的思维发展和创新精神的培养。

在现代社会中，企业最需要的是具备创新精神的人才。

因此，教师需要通过培养学生的思维敏锐性、观察力和解决问题的能力，来激发学生的创造性和创新能力。

例如，在进行某项实践活动时，可能会遇到一些问题，这时就要引导学生主动思考解决方案，逐渐培养其独立思考和解决问题的能力。

教师应该做好相关的评估和反馈工作，及时总结课程的教学成效和问题。

评估既可以是定量的，也可以是定性的，例如评分、问卷调查和口头反馈等，这些都能反映学生在课程学习过程中的表现。

评估与反馈可以让学生和家长更好地了解学生的学习情况和问题，让教师能够及时调整教学策略和方式，不断提高课程教学效果。

作为一门能够集成多项学科知识的综合实践活动课，在教学中需要注重课程内容的活性、学生个性化的发展、学生思维的发展和创新精神的培养、以及评估和反馈工作的做好。

只有在教育教学全方位、多元化的过程中，才能够为学生的全面素质培养提供更多、更好的机会和平台，以应对未来进入社会工作所需的能力素质。

对劳动与技术教育的几点思考张家港市东莱小学黄利锋目前，劳动与技术教育列为综合实践活动课程内容之一，既体现了国家对劳动与技术教育的重视，也为这门课程的发展指明了方向。

通过认真学习《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》，觉得纲要阐述的课程理念很富有人性化，关注了学生的个性发展，力求在技术学习与学生品质发展间找平衡。

但真正要把这先进的课程理念转化为教师的教学行为，还需要一段比较长的时间，我结合自身的教学实践，为发展中的劳动与技术教育作了些思考。

一、成立指导团队要在学校中正常开设开好劳动与技术课程，离不开学校领导的大力支持和全体教师的热情参与。

首先是物质保障，建立一个劳技专用教室，设施要完全按照纲要所规定的配备，并能够经常有所维护与更新。

其次是师资安排，各个学校可能有所差别，有的是有专职教师，有的由各班班主任负责，但我觉得最关键的是要成立一个学校劳动与技术课程领导小组，由分管校长具体督促落实，各年级组也要成立一个年级教师指导小组。

因为这门课程的实施，单靠一个人的力量是远远不够的，需要大家的共同参与。

虽然是某一个教师在进行实际的教学，但在幕后需要有一个教师指导团队在支持。

在每个学期开学之前，学校课程领导小组要对一个学期教学内容作出战略性的安排，根据学校工作计划，结合办学特色和社区资源，在具体的实施中可以和学校大队部统一行动，既是课堂教学，又是少先队活动，开发出富有个性的校本课程。

与此同时，年级教师指导小组也要在开学之前，参照学校课程实施方案，依照本年级学生的年龄特点和活动能力，设计出比较详细的教学方案，可以结合班级的实际情况，允许班级之间存在个性的差异，不必统一要求，或者利用班级中的家长资源，开发出具有特色的班本课程。

我想，有了教师团队的支持，上课的教师就会有更多的精力放在如何利用好大家准备的教学资源上，从而更好地为学生的学习服务。

二、注重课程整合劳动与技术教育作为综合实践活动课程的一部分，必须要体现知识的综合性和开放性，要与学生的生活经验、各学科的知识技能相联系。

综合实践活动还要不要开展劳动技术教育2001年，在国家教育部新课程计划指出，全国中小学开设综合实践活动课程，在这样的契机下，全国上下开始轰轰烈烈地开展起综合实践活动了。

综合实践活动是一门对学生的教育来说行之有效的教育活动，它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。

义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。

此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范.当前举国上下积极推进，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。

但是在开展综合实践活动课的过程中却出现了一些认识上的误区，人们只把研究性学习当成了研究和实施的重点，只片面强调了研究性学习的重要性，却“一股脑”地忘记了劳动技术教育，而我却认为这种做法是极为不可取的。

国家教育部新课程计划明确指出，研究性学习与社会实践和社区服务、劳动技术教育、信息技术教育共同构成中小学必修课程综合实践活动课。

同时《综合实践活动课指导纲要》中还提出学校在课程内容开发过程中应力图以综合主题的方式，将研究性学习渗透于劳动技术教育等领域中。

.在综合实践活动课程中，劳动技术教育被付予了新的内涵：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。

它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。

通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。

小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究发表时间：2020-12-11T01:37:53.192Z 来源：《当代教育家》2020年32期作者：宋南琴[导读] 在小学教育中，劳动教育是其重要组成部分，在当代的社会、学校、家庭中，劳动一直在被不同程度地弱化，成教育“短板”。

浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学 312050摘要：在小学教育中，劳动教育是其重要组成部分，在当代的社会、学校、家庭中，劳动一直在被不同程度地弱化，成教育“短板”。

针对这个问题，可以通过校内日常劳动、家庭家务劳动、课堂教学等途径，根据劳动教育目标，具体开展劳动教育，培养学生的劳动素养，丰富劳动教育的内涵与外延，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。

关键词：小学劳动教育；特色实践；整合措施引言：近年来，受到应试教育的影响，在小学生教育方面，社会和家庭都将其重点放在提升学生的考试成绩，放在除主要学科以外的其他方面的教育被严重忽视。

因此，在小学生的心理健康教育和文化体育方面的教育随之减少。

在劳动教育方面，学校的重视程度不够，下面，就小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施进行简略探究。

一、将小学劳动教育和特色综合实践活动整合的重要性劳动教育是面向全体学生的教育，使其在其中创造价值，并能够通过享用劳动的成果来感受在劳动过程中要付出的智慧和汗水，学生在这个过程中不仅在劳动方面有了一定的锻炼，而且在增长智力上得到了一定的支持[1]。

开展劳动实践活动在一定程度上让学生对劳动有了更为直观的认识，并且通过劳动领悟到劳动的价值。

劳动能帮助一个人更好的立身于社会，能通过劳动对社会创造一定的价值。

并且在劳动中，学生能在其职业生涯中有更好的思考能力，对其对自我潜力的挖掘有十分重要的促进作用。

劳动教育事关对学生综合素质的提高，在整个劳动过程中，学生的大脑在不断运转，并且让动脑与动手相结合，这些经验是学生从课本当中无法直接获取的。

劳动教育中能包含了其它学科的相关内容，更有利于促进学生提高其综合能力和综合素养。

幼儿园劳动教育与实践：活动总结与反思一、引言幼儿园劳动教育是培养孩子独立自主、勤劳务实品质的重要途径，通过劳动实践，可以培养孩子的动手能力、观察力、团队合作能力和责任意识。

在进行幼儿园劳动教育时，活动总结与反思是至关重要的，可以帮助我们更好地了解活动的展现形式、效果和问题所在，为今后的活动改进提供重要参考。

二、活动总结1. 活动内容本次幼儿园劳动教育活动主要包括清扫卫生、植物栽培、小手工制作等内容。

通过这些活动，孩子们学会了如何打扫卫生、种植花草、制作简单的手工作品，培养了他们的动手能力和责任感。

2. 活动形式活动采取小组合作的形式，每个小组有老师的指导，孩子们分工合作，共同完成任务。

这样的形式能够培养孩子们的团队合作意识，让他们在实践中学会倾听和尊重他人的意见，培养了他们的合作精神。

3. 活动效果通过活动，孩子们的动手能力得到了锻炼和提升，他们学会了如何去完成一些实际的任务，培养了自理能力。

孩子们的观察力也得到了锻炼，他们学会了发现和解决问题，为今后的学习和生活打下了良好的基础。

三、活动反思1. 活动不足在活动中，部分孩子的参与度不高，可能是因为活动内容不够吸引他们，需要在今后的活动中针对不同的兴趣爱好设置更多元化的内容，以提高孩子们的积极性。

2. 活动改进在今后的活动中，可以设置更多与自然环境有关的内容，例如观察昆虫、拔草除害等，以增加孩子们对自然的好奇心，培养他们保护环境的意识。

3. 活动延伸通过活动，可以引导孩子们进行一些有益的讨论和思考，促进他们对劳动的理解和认识，使他们从小树立正确的劳动观念和态度。

四、个人观点和理解幼儿园劳动教育与实践是培养孩子独立自主、勤劳务实品质的重要途径。

通过这样的活动，可以让孩子在实践中学会如何与他人合作，如何完成一些实际的任务，培养了他们的责任感和团队合作精神。

幼儿园劳动教育与实践是非常有价值的，可以为孩子们的健康成长打下坚实基础。

五、总结幼儿园劳动教育与实践是非常有意义的，通过活动总结与反思，可以更好地促进活动的不断改善和提高。

小学劳动教育的实践与思考摘要：在我国的教育改革与发展中，我国对人才的发展和需求也越来越多样化，劳动教育是素质教育的重要内容之一，在小学开展劳动教育，既能促进学生的综合素质，又能使其得到充分的发展，而且有利于学生独立自主能力的形成。

热爱劳动是中华民族的传统美德，也是新时期对学生进行德智、体、美、劳全面发展的重要教育板块，通过加强劳动教育，既可以使学生掌握各种技能和能力，在道德、文化、习惯等方面都有积极的指导作用，为国家和社会培养出更多的优秀人才。

关键词：实践；小学；思考；劳动教育人类的发展是由劳动而产生的，而人类的美好未来也是由劳动创造出来的。

认识劳动的价值，在我国中小学教育中引入劳动，既是时代的需要，又是历史发展的需要。

一、体现新劳动教育的办学特色实现学校教育的目的，最终取决于课程本身。

小学劳动教育课程建设有其自身的特点。

它不仅要突出劳动教育资源的校本特色，更要突出劳动生活的开放性，更要充分地反映劳动教养的整体性。

我们认为，重点是四个方面。

（一）贯彻一项方针劳动教育的教学应该以实践为指导。

在建设与实施劳动课程时，应根据不同年龄阶段的特点及学校的具体情况，组织以校本化的劳动实习为主要内容。

小学劳动实习主要是由学校、社区等单位组织的劳动，以及在校外劳动实习基地进行的劳动。

（二）三种形式的精炼小学劳动教育课程应立足于学校的现实，三大课程体系的完善：一、多学科的渗透。

每一门小学的课程，都包含着劳动教育的成分。

要将劳动价值观与学科课程有机地结合起来，培养尊重劳动、热爱劳动的情感，是立德树人的基本职责。

我们的数学系老师，把他们的数学教室，一边教孩子们做秧苗，一边计算有关株距、行距的问题，让他们知道了劳作的艰辛，知道了粮食的来历。

二是围绕学校开展的主题教育。

通过精心组织的劳动主题教育，能够让儿童在积极的参与中获取劳动知识、掌握劳动技术、培养劳动情感，强化责任担当。

三是劳动实践体验课程。

最好的劳动教育，是以学生的实践经验为前提的。