开放英语教学模式

开放英语教学模式【摘要】社会变革带来教育变革，开放教育应运而生。

实行开放英语教育的关键是教育模式的变革，应充分认识开放英语教育教学模式的涵义和特征，通过教学改革，建立符合时代发展要求的、科学高效的、可操作的开放英语教育教学平台。

【关键词】开放英语教育；教学模式；教师职能；教学理念【Abstract】the social changes bring education reform, open education arises at the historic moment. Implement open English education is the key toeducation mode changes, should fully understand open English education teaching mode, the definition and characteristics through the teaching reform, es-tablishment conforms to the needs of The Times, scientific and efficient and workable open English education teaching platform.【Key words】open English education, Teaching mode; Teachers-function, Teaching idea1999年，中央广播电视大学经教育部批准，开展了“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，这是我国电大迎接新世纪教育改革的重大举措。

多年来，电大展开了全方位的探索和实践，取得了令人可喜的成绩，人们对电大人才培养模式和实施开放教育的认识不断深入。

本文谨就电大开放英语教育教学模式做一番探讨，抛砖引玉，以求证于大方之家。

1．开放英语教育教学模式的涵义和特征邓小平同志亲自批准创办的中国电大，是邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”教育指导思想下的一个伟大创举，顺应了当代科学技术和文化教育事业的发展趋势，是高等教育普及化的伟大实践。

今天，我们重新学习邓小平同志“教育三个面向”的教育指导思想，有助于我们深化理解，认识电大开放英语教育的本质和意义。

从深层意义上讲，开放教育是工业时代向信息时代转型的必然要求。

一是在产业界，传统的泰勒( Taylor)劳动组织方式已向由计算机的广泛应用而形成的以精简化生产( Lean Production)和计算机集成制造体系(CIMS)为突出的后福特主义过渡。

多品种小批量生产的产品日益增多，新产品开发和产品结构更新换代的周期日益增多。

创新能力的培养已成为现代教育的主要任务。

二是在劳动界，靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所代替，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能向心智技能跨越，由蓝领劳动者向白领劳动者跨越，知识结构和层次需要不断调整和提高，要求培养高素质的实用型人才。

三是现代社会是一个信息密集的社会，受教育者不可能在一次受教育中获得从事本职业所需要的全部信息，终身教育已成为现代教育的一个重要特征。

从形式讲，开放英语教育是对全社会的开放。

开放英语教育的内涵是，改变陈旧的人才培养观念，打破以教师为中心，只是注重传授的传统教学模式，建立“以学生为中心，以学习为主”的新型教学模式，是教学领域中的一场革命。

开放英语教育教学模式的特征表现为：1.1开放性。

具体表现为教学计划，教学大纲，教学内容，教学服务管理等是开放的。

学生有评价、选择、督促的权利。

甚至可跨地区学习的空间，自主决定学习时间的长短，即不受传统教育时空的限制，体现教育面向大众的精神。

1.2辅导性。

开放英语教育的教学主体地位发生根本性变化，即英语教师由原来的主角变为配角，在教学中承担辅助和指导的任务。

1.3 自主性。

作为英语教学主体的学生应从应试教学模式的束缚中摆脱出来，培养自主学习的主动性、自觉性，真正成为学习的主人。

1.4服务性。

应充分发挥现有教育资源的优势，建立健全学习支持服务系统，为开放英语教育作保障。

2．开放英语教育教学模式中的教与学辩证传统英语教育教学模式在人们心目中的形象是：学校是通过英语教师导向。

以课堂教学为形式传播抽象知识的地方；讲授多于独立学习；主要传授事实性的知识；注重知识传播的教师和认识的学习；以语言传播为主，以英语教师为中心的传播方式。

开放英语教育采用“以学生为中心，以学习为主”的教学组织形式，英语教师的作用发生了根本性的变化，即由传统的主角，教学的组织领导者变为教学活动的引导者，学习辅导者和主持人。

重视英语学习过程中的质量控制和评估，培养学生自主学习，独立解决问题能力和适应社会的能力。

因此，由传统英语教育教学模式向现代开放英语教育教学模式转变过程中，如何处理教与学的关系，或者说如何建立新型的教学关系需要我们认真研究和探索。

2.1以学生为中心，以学习为主的英语教学模式需要转变英语教师职能。

在“服务”上做文章，并贯穿于教学全过程。

具体为：2.1.1 学前服务。

根据每个学生的特点，指导学生按照教学目标、大纲制订个人学习计划，使学习计划更具有针对性、可操作性。

2.1.2学中服务。

不是取消面授，而是由单一的授，改为导授结合，即导中有授，授中有导。

以知识点为教学重点，以知识点为教学服务的载体，突出对知识理解和掌握的方法，使面授课更具体、生动。

应充分发挥远距离教学的优势，大胆运用现代教学技术手段，通过组织收看电视、音像光盘资源和网上教学资源，提供VBI信息，专业网页等形式，为学生提供优质、高效的服务。

2.1.3学后服务。

主要通过答疑指导、考前辅导、综合练习、测试等手段检查、评估英语教学效果，不断改进英语教学方法。

2.2以学生为中心，以学习为主的教学模式，需英语教师转变教学理念。

开放教育下的教师角色变了，并不意味着教师的作用减弱了。

自主学习，不是放任学生学习，而是要求英语教师把传授知识为中心向开发学生潜能转变，关键是转变教学理念，着重体现在教法改革上。

教师需要换位思考，研究学生的学习动机，心理状态，学习方法以及学习过程可能会碰到的问题，进行英语教学设计。

2.2.1英语教学设计要体现以学生为本的思想。

点面结合，“抓两头，放中间”，即树先进，促后进，帮后进，带中间，营造良好的学习氛围。

2.2.2英语教学设计要有针对性。

针对不同层次的学生，帮助制定不同的自主学习方法，尤其是职、技生源的成人学生，根据他们文化基础差的特点，制定相应的辅导、补习教学计划，充分利用他们的专业特长，调动他们自主学习的热情，挖掘他们的学习潜能，帮助他们克服学习中的困难。

2.2.3英语教学设计要突出“自主学习”的方法。

教师应根据本学科、本教学内容的特点，归纳自主学习的方法，供学生比较、选择。

因人、因时不断修改和完善学习方法，成为自主学习强有力的武器。

2.2.4英语教学设计要体现科学性。

精选内容，合理编排，采用多媒体及其他现代教学手段，提高课堂教学的时效性、生动性。

2.2.5英语教学设计要有助于培养学生的主体意识。

大胆尝试引导式、启发式、讨论式等教学方法，变被动学习为主动学习，为“自主学习”注入活性剂。

3．完善学习支持服务系统，加强教学管理应充分发挥远程教育的优势，在开放英语教育中，不断完善学习支持服务系统，充实开放英语教育体系的内容。

学习支持可以包括除学校提供的现有教材以外的其他任何东西。

开放教育试点以来，虽然在支持服务系统建设方面作了很大努力，但在开发、运用等方面下的力度还不够；现有教学资源没有得到充分的运用；能利用现代教学进行远程自主学习的学生比例甚小；教学形式过于呆板、教条，缺乏吸引力；实践教学未被高度重视、落实，教学效果不尽人意。

为此，应加大支持服务系统建设的力度，不断完善学习支持服务系统，加强教学管理，提高教学质量。

3.1提高面授效率。

面授作为传统的学习支持服务，具有亲合力、即时性的特点，仍不失为有效而重要的学习支持服务。

关键是在科学设计教学中，提高面授效率，实行绩优教学，改变学生因工作、课程缺乏吸引力等因素造成出课率低的状况，起到事半功倍的英语教学效果。

3.2采取多种英语学习支持服务，为学生提供多方位的英语学习支持服务。

如函授辅导、提供VBI信息、电话、E- mail答疑、提供专业网页等手段。

如何有效实现多方位的英语学习支持服务，关键是要做到因人而异，因地而异，因时而异，因需而异，加强引导，重视信息素质培养，合理使用，督促检查，使英语学习支持服务系统名副其实，真正有效地为自主英语学习服务。

3.3重视教研，发挥整体优势。

当今社会是一个大协作的社会。

实行开放英语教育，教研也必须实行开放，跨校、跨地区组织教研，发挥每个英语教师的教学优势、特长。

针对英语教学中的疑难“杂症”，集体“会诊”，攻克难关。

教研要善于研究英语教学规律，选好课题，有的放矢，为英语教学实践服务。

教研是英语教师的集体教学活动，通过教研，发挥整体优势，形成共识，实现教学智力资源共享，提高综合教学实力，为开放英语教育提供强有力的智力支持。

3.4加强英语教学管理，全面提高英语教学质量。

教学质量是教育的生命线。

开放英语教育能否顺利开展，有赖于科学、高效的教学管理。

教学管理应以英语教学质量为目标，建立高效、有序的全程质量信息管理系统，全面控制英语教学质量。

重点是善于收集、分析信息，把指挥性信息、检查评估信息、教学辅导、指导信息、课程考核信息、面授辅导、作业布置、实践教学、教学效果等方面的信息分门别类加以整理、分析，找出共性，探索规律，反馈教学，为改善、提高英语教学质量服务。

总之，开放英语教育教学模式是一个需要不断探讨的课题，在探讨中发现问题，在探讨中形成共识，指导教学实践，为开放英语教育服务，把开放英语教育提高到一个新的水平！。