浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育

高中英语如何实施素质教育素质教育的提高和实施，对外语教学带来了重大的影响。

变应试教育为素质教育已成为我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。

英语素质教育素质教育的提高和实施，对外语教学带来了重大的影响。

变应试教育为素质教育已成为我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。

那么，如何实施高中英语的素质教育呢？一、英语素质教育的内涵所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。

它包涵以下三个内容：（1）社会文化素质。

即语音、词汇和语法，听、说、读、写的基本技能，用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化背景知识，自学英语的能力。

（2）心理素质。

即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。

（3）生理素质。

即语言器官和身体其它器官的良好发育，在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。

根据以上表述，英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。

它具有以下特点：第一，内涵的时代性。

体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。

第二，对象的个体性。

面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。

模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。

第三，内容的全面性。

注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。

再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。

二、落实英语素质教学问题上，必须坚持如下教学原则：1、寓思想教育于语言教学之中原则。

教学中，教者应努力挖掘教材中的思想教育因素，结合学生思想实际，寓思想教育于语言教学之中。

2、“四会并举，阶段侧重”原则。

在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。

英语教学中实施素质教育一、引言在21世纪全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。

然而，传统的英语教学往往只注重语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了更为重要的素质教育的培养。

素质教育强调学生的全面发展，包括道德素质、心理素质、人文素质、创新精神和实践能力等多个方面。

因此，如何在英语教学中实施素质教育，提高学生的综合素质，是当前教育改革的重要课题。

二、英语教学中实施素质教育的策略1.更新教育观念要实施素质教育，首先要更新教育观念。

英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授和语言技能的训练上，而应注重学生的全面发展。

教师应该树立以人为本的教育理念，关注学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

2.优化课程设置英语课程设置的优化是实施素质教育的关键。

在课程设置上，应该注重语言知识与语言技能的培养，同时也要注重学生的人文素质、道德素质、创新精神和实践能力的培养。

此外，还应该开设一些具有地方特色和校本特色的英语课程，以满足学生的个性化需求。

3.创新教学方法教学方法的创新是实施素质教育的必要手段。

教师应该采用多种教学方法，如情境教学、项目式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。

4.提高教师素质教师是实施素质教育的关键因素。

教师应该具备较高的专业素养和教育教学能力，同时还要具备良好的道德品质和教育心理学知识。

教师应该不断学习和提高自身素质，以适应教育改革的需求和学生发展的需要。

5.加强文化教育文化教育是实施素质教育的重要内容之一。

在英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让学生了解不同文化之间的差异和共性，从而提高学生的文化素养和国际视野。

三、实施素质教育需要注意的问题6.避免过度强调分数和升学率素质教育强调学生的全面发展，而不仅仅是为了取得好成绩和升学。

如何在高中英语教学中实施素质教育摘要实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。

现行高中英语教材,作为推行素质教育,实现从应试教育向素质教育转变的改革教材,无论是教材设计,还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求,着重培养学生知识技能和情感等方面素质。

关键词高中英语素质教育教学改革一、在教学中渗透思想教育英语学科是一门思想性很强的语言学科,英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。

中学阶段,正是学生品德、性格形成期,可塑性强,培养良好道德品质,不仅是人类文明的延续,也将使学生本人受益终身。

现行新编高中英语教材,图文并茂,教学材料体现中西方文化,集时代性、思想性、知识性、真实性于一体,教材信息面广、容量大。

例如,我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国,放眼世界;通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享受;通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵,在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育,对学生产生潜移默化的影响,强化动机,激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质,以保证学生其它素质的提高和发展。

为此,高中英语教师在使用这套教材时,应充分利用教材,运用课堂作为思想道德教育的阵地,始终把思想道德素质教育贯穿于高中英语教学之中。

二、在教学中优化课堂教学随着素质教育的推行,它对教师提出了更高的要求。

高中英语教师尤其要提高英语水平和英语教学能力,除既要有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础外,还要有较强的听力和口头表达能力,以及较广博的世界人文地理知识,这就要求教师坚持业余进修,不断丰富专业知识,开阔视野。

如今,教师的职能已不在于使学生“学会”,而在于学生“会学”。

因此,在高中英语教学过程中,教师要彻底贯彻素质教育精神,善于发挥全方位职能,成为学生学习情感的激励者,问题情景的设计者,学习活动的组织者,疑难迷津的指点者,学习方法的指导者和道德品质的塑造者,为迎接新世纪知识经济的到来,培养出全面、高素质的英语人才,为新世纪中华民族的伟大复兴作出自己应有贡献。

高中英语教学中如何实施素质教育课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。

在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。

反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。

以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。

这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

这就要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。

英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。

因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。

还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。

一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。

要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。

浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。

那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。

一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。

这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。

培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。

现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。

在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。

任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。

语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。

因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。

2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。

学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。

口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。

因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。

读是写的基础，写是读的提高。

没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。

在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。

领会和吸收是基础，表达和运用是提高。

语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。

3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。

交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。

英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

如何在英语教学中实施素质教育在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。

时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。

新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。

长期以来，我们高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好的成绩。

因此，我们的英语教学带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的真正目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。

作为基础教育学科的英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的重要任务。

新课程要以培养学生的创新精神和实践精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈谈我的体会。

一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。

但是，我们要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

1.制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解，熟悉，掌握，教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

实际上，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提供的教学步骤，在分析学生达到这一目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法，以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标既是教给学生，让他们心中有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，因此在英语课堂上能做到有的放矢的教学，顺利的完成所要达到的英语教学目标。

2.优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”“沟通式”教学方法。

高中英语教学实施素质教育浅述《全日制普通高级中学英语教学大纲》开宗明义地指出：“随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外经济的进程日益加快。

学习和掌握一门外语，开展对外交流，是21世纪国民素质的基本要求。

”所以高中英语教学实施素质教育势在必行。

实践证明，单纯为了升学用“灌输法”教出来的学生，高分低能，已不能适应时代潮流的需要。

高素质人才必须具备良好的思想道德素质、科学文学素质、心理素质、身体素质等，德、智、体全面发展。

在英语教学中同样应注重素质教育。

本人认为，在高中英语教学中实施素质教育，主要应从以下几方面着手：一、加强对学生的品德教育德育是实施素质教育的灵魂。

德育工作不是班主任和政治教师的“专利”，英语教师也有责任做好这方面的工作，以提高学生的思想品德素质。

对学生进行品德教育，主要体现在以下四个方面：1、辩证唯物主义的观点指导学生学习英语的思维活动和心理过程教师指导学生去认知语言知识和操练语言技能的过程是一个由未知到已知的过程，经历了由认识——实践——再认识，到提高——再实践掌握的习得过程。

教师应当按照这一辩证唯物主义认识事物的观点去指导学生学习英语的思维过程和心理过程，从而提高学生的思维品质和思想素质。

2、通过课本内容进行品德教育教师应注意挖掘教材的潜在因素，对学生进行思想品德，爱国主义教育。

3、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣4、强调教书育人英语教师应当研究学生的性格特征，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。

使学生在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都能得到很好的开发和发挥，促进学生产生学习的内驱力，开发学习英语的潜能。

二、提高学生的英语素质英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质集中表现在学生用英语进行交际的能力方面。

高中英语教学大纲明确指出英语素质教学的目标是：培养学生“初步运用英语进行交际的能力。

浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育一、立足教材，改革教法1.在教学中，教师应始终坚持复习、介绍、操练、练习和巩固五步教学法，明确在每一步骤中教师所充当的角色。

在复习步骤中强化记忆，重点选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故知新。

在“介绍”步骤中教师是示范表演者，用规范的英语、借助手势、动作、表情以及有关教具介绍和解释新的语言材料。

在“操练”步骤中教师是组织者和指挥者，应使学生把句子说正确牢记，提高语言的准确性，能独立完成某项交际性的活动。

在“练习”步骤中教师是裁判员、监督者和监听者，帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，掌握独立地运用语言。

在巩固步骤中教师是学生的好帮手，帮助学生完成练习册上的书面作业和进行写的活动。

2.课文教学可采取自学、精讲、巩固、总结等步骤进行。

具体过程可包括先让学生预习，预习时要有所要求，如提出几个问题让学生思考，也可把故事的情节列成表格，以帮助学生理解。

在学生对课文有所理解的基础上，教师可进行精讲。

教师在讲解中要突出重点，突破难点，要避免“一言堂”，要针对不同内容有不同的要求，可采用讨论法、答疑法、启发法、设疑法、讲练法等从而使讲解生动，调动起学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。

以上步骤完成后，教师可以布置些练习题加以巩固。

如回答问题，复述课文、替换练习、判断正误等。

最后进行总结归纳，如课文的体裁、各段的标题句、段落划分、主题思想等，这样可以使学生易对所学课文先由整体到部分，再到高层次的整体，有更深刻的理解。

二、面向全体学生，调动学生的积极性每个教学班都有优等生和“后进生”。

教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视“后进生”（即学习上暂时处于落后状态的学生）。

然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。

这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。

因为从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。