苏教版高中语文必修三 第1专题 《咬文嚼字》说课稿

《咬文嚼字》说课稿(正)咬文嚼字说课稿咬文嚼字是指过分追求字句的准确、用词的精细与整洁，而忽略了文章的内容和意义。

在传统文化中，咬文嚼字被视为一种文学修养和写作技巧，但在现代社会，这种传统已经受到一定质疑。

本文将从不同角度探讨咬文嚼字的正面和负面影响，以及咬文嚼字在现代写作中的应用。

一、咬文嚼字的正面影响1. 语言的精准性：咬文嚼字追求字句准确，用词精准，可以保证文章表达的内容准确传递给读者，使信息传递更加清晰。

2. 文章的美感：咬文嚼字注重语言的整洁美观，能使文章的排版更加规范、有序，呈现出一种审美的感觉，提升文章的艺术价值。

3. 表达的深度：咬文嚼字注重字句的精细刻画，可以使文章的表达更加深入，更具有感染力和说服力，引发读者的共鸣。

二、咬文嚼字的负面影响1. 内容空洞：过于追求字句表达的精准，可能导致文章在内容上变得空洞，缺乏思想和观点的独特性，降低了读者的阅读体验。

2. 文笔僵化：过分追求语言的整洁美观，可能使文章的风格过于僵硬，缺乏生动和灵活性，影响文章的表达和情感的传递。

3. 阅读难度：咬文嚼字过多可能使文章变得晦涩难懂，增加了读者的阅读难度，限制了文章的传播和接受范围。

三、咬文嚼字在现代写作中的应用1. 学术研究：在学术研究中，咬文嚼字可以确保研究成果的准确性和科学性，提升学术论文的质量和价值，促进学术交流的发展。

2. 新闻报道：在新闻报道中，咬文嚼字可以保证新闻的客观性和准确性，避免因语言不准确而导致的误解和曲解，确保新闻信息的可信度和权威性。

3. 文学创作：在文学创作中，咬文嚼字可以使作品更加精致和深入，刻画人物形象更加生动，构建情节更加紧凑，提升作品的艺术性和观赏性。

四、总结咬文嚼字作为一种写作技巧，在传统文化中有其积极的价值和意义。

然而，在现代社会中，咬文嚼字的应用需要结合实际情况进行判断和权衡。

在不影响文说通顺、篇章流畅的前提下，适当运用咬文嚼字的方法，可以使文章更加准确、美观和深入，提升文章的质量和价值。

《咬文嚼字》教学设计温州市艺术学校郑舒艺一、文本分析本文选自苏教版高中语文必修三“语言，存在的家园”专题的第二个板块“如琢如磨”。

本文的内容是：通过文学史中的实例，提倡人们无论阅读还是写作，都要以谨严的精神咬文嚼字，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，以达到艺术的完美。

本文的特点是：论点新鲜明确，在引用郭沫若“炼字”的旧例后再呈现；论据充足有力，以“推敲”等典型故事为例；论证生动贴切，充分运用了举例论证的方法；论述严谨精炼，“大半”、“似乎”、“怀疑”等词不下断语。

二、学生分析学生需要从中学到的是：明确“咬文嚼字”这一论点及论点鲜活、论据有力、论证生动的写作方法，把咬文嚼字的精神运用于日常创造。

高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，对议论文的论点阐述、论据引用、论证方法和语言运用已经有一定的理解和掌握；其次，在情感上，能结合自己的读写经验体会咬文嚼字的重要性。

学生需要采用的学习方法有：诵读法、探究法等多种自主学习的方法。

三、目标阐述（一）教学目标1能说出本文的论点及其内涵；2能阐述本文举例论证的方法；3能运用联想避免“套板写作”；4能体会咬文嚼字的重要性。

（二）教学重点1能说出本文的论点及其内涵；2能阐述本文举例论证的方法；（三）教学难点能运用联想避免“套板写作”。

（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

四、教学过程（一）教师导入今天我们来学朱光潜的《咬文嚼字》。

先来看一组图（展示学校标语）。

这是在我们学校老师的朋友圈和学校宣传中经常出现的一款标语。

大家找一找，这类标语里关键的字是哪一个？（“艺”）。

“艺路”谐音哪个词？（“一路”）。

可见“咬文嚼字”，在我们身边也是很常见的。

朱光潜先生就是一位咬文嚼字的提倡者。

他为什么会有这样的观点呢？请大家看看课本注释，在横线里填上他的著作。

（《谈美书简》《西方美学史》）从书名就可以知道，朱光潜先生是我国当代著名的美学家和文艺理论家。

《咬文嚼字》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《咬文嚼字》教学设计(苏教版高一必修三)1《咬文嚼字》教学设计(苏教版高一必修三)作为一篇经典的古文阅读材料，《咬文嚼字》自出版以来便备受推崇。

本篇文章针对苏教版高一必修三中的《咬文嚼字》一章，设计一节课的教学内容，旨在帮助学生更好地掌握阅读古文的技巧和方法。

一、教学目标1.了解《咬文嚼字》的内容及其背景。

2.掌握古文阅读的基本技巧。

3.提高学生的文化素养及阅读能力。

二、教学过程1.导入环节(1)提问：学生们是否读过《咬文嚼字》?(2)简单介绍一下《咬文嚼字》的背景及作者杨继盛。

2.核心内容讲解(1)对《咬文嚼字》的文章结构进行解读。

(2)讲解古文阅读的基本技巧，包括词句辨析、语言表达和文化背景理解等。

(3)逐段分析文章内容，解读作者运用字词之妙。

3.阅读练习(1)教师提供一篇类似《咬文嚼字》的古文篇目，要求学生辨析其中极具文化内涵的词句并总结出正确的阅读方法。

(2)分组阅读《咬文嚼字》的相关原文，并进行小组讨论，针对文中难词、语言表达及文化背景进行讨论。

4.思考展开(1)掌握了古文阅读的基本技巧后，鼓励全班同学在时间充裕的情况下，自行查找古文阅读材料进行阅读练习，并总结出来正确的方法。

(2)随机挑选一部分同学，以小组分享的方式讲解所阅读的古文，将个人的阅读策略和心得分享给全班。

三、教学资源1.电子版《咬文嚼字》。

2.其他类似于《咬文嚼字》的古文阅读材料。

3.学生阅读笔记。

四、教学效果及评价经过本堂课的教学，学生们从原本的一知半解到可以独立掌握古文阅读的基本技巧和方法。

在阅读练习环节中，学生们运用所学技巧成功地解读了古文，并形成了自己的阅读方法和心得。

在思考展开环节中，个别同学能够用自己的语言很好地传递出自己的思考过程，展示了一定的阅读能力和口语表达能力。

综合来看，这节课的教学效果得到了较为显著的提升本节课主要教授了学生古文阅读的基本技巧和方法，包括理解上下文、分析句子结构、注重字句之间的联系等。

《咬文嚼字》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《咬文嚼字》精品教案(苏教版高一必修三)1《咬文嚼字》精品教案（苏教版高一必修三）近些年来，中国的高等教育越来越重视学生的语言表达能力，而语言表达的能力则离不开文学修养的积淀。

《咬文嚼字》一课的教学不仅可以帮助学生养成良好的文字习惯，提高文学素养，而且有利于学生在日后的学习、工作和生活中更好地表达自己。

一、教学内容本课程的主要内容为咬文嚼字一课，副标题为《中国人的字如何被“嚼”掉的》。

教学内容主要包括以下几个方面：1. 咬文嚼字的概念、历史渊源和现实意义；2. 语言表达中的“咬文嚼字”现象及其与文化传承的关联；3. 咬文嚼字所揭示的社会背景、历史文化脉络及其对文学创作的影响。

二、教学目标通过《咬文嚼字》的教学，我们可以达到以下几点目标：1. 了解“咬文嚼字”的概念、渊源和现实意义；2. 正确认识“咬文嚼字”的文化价值，并能在日常生活中遵循力所能及的语言准则；3. 取得“咬文嚼字”在语言表达中的巨大作用和必要性，提高表达能力和文学素养；4. 理解咬文嚼字所揭示的社会背景、历史链条及历史文化传承的必要性；5. 使学生了解《咬文嚼字》中的文化内涵，引导学生自主思考，增强对文学作品的理解力和学术素养。

三、教学方法1. 课前导入在课前可以准备一些带有“咬文嚼字”性质，且较为常见的语言现象，让学生进行分组辨析，参与探讨。

例如评选出一组顺口溜，根据意义来研究它们的差异；选取近义词、难辨词组等等，让学生尝试举出具体案例。

2. 知识展示讲解“咬文嚼字”的概念、渊源和现实意义，可采用教师讲解、课件展示和影片演示等形式，使学生对这门课程有一个初步的了解。

3. 案例分析以实际语言材料为分析基础，对比分析一些具有“咬文嚼字”现象的经典案例，如《诗经》中的“翩翩者南山”、“翩翩者逝水”；唐朝韩愈《进学解》的“阳春白雪”等等。

通过案例分析的形式，让学生认识到“咬文嚼字”的文化价值以及相关的文化传承。

《咬文嚼字》说课稿《咬文嚼字》说课稿4篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《咬文嚼字》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《咬文嚼字》说课稿1各位领导、老师们大家好：今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。

一、说教材这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。

（出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。

朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。

对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。

在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。

本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。

本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。

本课的难点：作者阐释观点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。

(ppt知识树)一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是：知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。

2、积累本课重点词语；过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。

二、说学情高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。

《咬文嚼字》说课稿三篇第一课时一、新课导入：一看到"咬文嚼字"这四个字，不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字，查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。

但是朱光潜先生却赋予这个成语以特殊的含义，即"在阅读和写作时，我们必须有一字不肯放松的谨严"。

二、作者介绍：朱光潜(1897-xx)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

三、阅读课文，将重点词语划出。

作者对"咬文嚼字"这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么?切层概括现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。

注意这样几个问题：1、文章有几段?标出标号。

2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?一句话概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。

观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。

再看1-7段的内容。

这些都是具体咬文嚼字的的实例。

总共有几个实例?1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改《史记》"李广射虎"3、"推敲"的推敲4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析5、"套板反应"第二课时一、复习、导入新课：完成课后练习二、学习新课：具体分析看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

《咬文嚼字》说课稿
一、教学目标
通过本次活动，使学生能够：
了解文字的重要性和作用
认识汉字的基本结构和发展历程
培养学生的文字观察和表达能力
激发学生对文字学习和运用的兴趣
二、教学重点
帮助学生认识汉字的基本结构和发展历程。

三、教学准备
相关的文字学习资料和例句
练习和表达的活动材料
四、教学过程
1. 导入
通过引发学生对文字的思考和讨论，激发他们对文字学习和运用的兴趣。

2. 文字的重要性和作用
讲解文字的重要性和作用，如文字是人类交流和记录思想的工具，文字具有传递信息和表达情感的功能。

3. 汉字的基本结构和发展历程
介绍汉字的基本结构和发展历程，如汉字的构造和演变、汉字的部首和笔画等，让学生了解汉字的特点和演变过程。

4. 文字观察和表达
通过练习和表达的活动，让学生观察和表达所学的文字知识和技巧，提高他们的文字观察和表达能力。

五、教学反思
通过本次活动，学生了解了文字的重要性和作用，认识了汉字的基本结构和发展历程，培养了文字观察和表达能力，激发了对文字学习和运用的兴趣。

同时，学生也通过练习和表达来深入理解和体验文字的魅力，对文字的学习和运用有了更深入的认识和理解。

《咬文嚼字》《咬文嚼字》是高中语文苏教版必修三第一单元第三课。

应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好这篇课文的。

这篇课文，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一家之言。

《咬文嚼字》的作者是美学大师朱光潜，文章是一篇文艺评论，文章的写作特色是值得借鉴的，同时文章的内容包含一些知识性的东西，一些重要的观点可以让学生理解并应用于实践；此文贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。

作者对每个实例的咀嚼，都领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。

本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练和吻合”，才能“达到艺术的完美”；这篇课文的讲解要兼顾教学目标和单元目标，同时要结合学情在教学内容上做适当的调整和知识点的补充。

【知识与能力目标】1、对作者及其创作要有所了解；2、能够把握议论性文章阅读的基本步骤并应用于实践；3、引导学生懂得“文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的道理，并应用于实践，提高学生的读写能力；4、引导学生参照文章的写法，对自己熟悉的作品做一点分析和论说，增强艺术评论能力。

【过程与方法目标】1、这是一篇论说性的文章，在阅读方法上，可以让学生按照一定的步骤进行阅读；2、调动学生平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较；3、引导学生借鉴课文的写法，给自己熟悉的、感兴趣的作家作品写一些文艺评论和随笔；4、积极引导学生的思考，鼓励他们表达自己的观点。

【情感态度价值观目标】1、提升对文学作品的审美品位；2、逐渐养成纯正的文学趣味。

【教学重点】1、让学生结合文中的实例，多谈谈自己的观点；2、“套板反应”是人们的通病，应该作为教读重点，启发学生改变那种不动脑筋、好用陈词滥调的不良习惯。

【教学难点】学生初次接触文艺评论，需要学生在专业知识和艺术体验有所准备，思维转变上可能存在难度。

《咬文嚼字》说课稿一、教学内容本次课的教学内容选自教材《语文》的第五章第一节《咬文嚼字》。

本节课主要通过分析课文内容，让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，以及其在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 学生能够理解并准确运用“咬文嚼字”一词，提高语文素养。

2. 学生能够通过分析课文，掌握阅读理解的方法和技巧。

3. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和思维能力。

三、教学难点与重点重点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义及其在日常生活中的运用。

难点：分析课文内容，理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个日常生活中的例子，如广告、电影台词等，引出“咬文嚼字”的概念。

2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意，对不理解的地方进行标记。

3. 课文分析：教师引导学生分析课文内容，讲解“咬文嚼字”在文中的含义和作用。

4. 实例讲解：教师通过举例子，讲解“咬文嚼字”在日常生活中的运用。

5. 随堂练习：学生运用“咬文嚼字”一词进行造句，教师进行点评和指导。

6. 板书设计：教师在黑板上板书“咬文嚼字”的定义和用法。

7. 作业设计：让学生运用“咬文嚼字”一词进行写作，体会其在实际应用中的效果。

六、作业设计答案：由于作业是开放性的，没有固定的答案，学生可以根据自己的理解和创造力进行写作。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：教师对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了“咬文嚼字”的含义和运用。

拓展延伸：学生可以进行更深入的学习，如查找其他关于“咬文嚼字”的文章、书籍，了解其在文学、历史等方面的应用。

重点和难点解析一、情景引入的细节补充在情景引入环节，选择一个与学生生活息息相关的例子至关重要。

例如，可以选取一则常见的广告，如某品牌的食品广告，其中包含了对食品名称的巧妙运用。

通过分析广告中“咬文嚼字”的运用，使学生产生兴趣，主动参与到课堂中来。

《咬文嚼字》说课稿三篇第一课时一、新课导入：一看到咬文嚼字这四个字，不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字，查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。

但是朱光潜先生却赋予这个成语以特殊的含义，即在阅读和写作时，我们必须有一字不肯放松的谨严。

二、作者介绍：朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是__第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在__当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

三、阅读课文，将重点词语划出。

作者对咬文嚼字这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么?切层概括现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。

注意这样几个问题：1、文章有几段?标出标号。

2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?一句话概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。

观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。

再看1-7段的内容。

这些都是具体咬文嚼字的的实例。

总共有几个实例?1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改《史记》李广射虎3、推敲的推敲4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析5、套板反应第二课时一、复习、导入新课：完成课后练习二、学习新课：具体分析看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

我问：作者是不是很随便地举出这几个实例?生：不是。