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《抓阄》第二课时教学设计小学语文A版第八册教学目标：1、在整体感知课文内容的基础上，抓住描写父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，感悟一家人血浓于水的亲情，受到情感的熏陶与教育。
2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象画面，有感情地朗读。
3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的内心。
教学重点：感受血浓于水的亲情。
教学难点：引导学生抓住关键语句，并体会关键语句所蕴含的深刻含义。
教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、激趣导入师：这节课我们继续学习课文“抓阄”（板书课题）齐读课题。
通过上节课的学习，我们了解到因为家境贫困，父亲正准备用抓阄这种古老方式，决定姐弟俩谁能去上学的命运。
父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父亲与儿女三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。
二、品读父亲表现，感悟父亲的内心世界1.学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情感。
a、轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲语言、动作、神态的句子。
（读画）b、分别读出所找的句子（明确重点语句）。
①父亲蹲在院子里老槐树下，一声不吭地抽着旱烟。
②父亲迟疑了一下，说：“明天……学校就要开学了……”③父亲沉吟了半天，说：“不过，你俩……只能去一个。
”④父亲尴尬地笑笑，咳了一声，说：“咱家人手不够，这几头牛总得有人放，你俩得留下一个帮我放牛。
这样吧，你们来抓阄，谁抓到我手里短的草茎谁就做牛倌儿。
”2.从上述句子的描写中，你看到了一位怎样的父亲？3.配乐感情朗读读文章第二自然段。
三、学习姐弟表现，感悟姐弟的互相谦让。
抓阄教案教学设计教学目标：1、运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
3、通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
4、联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学重点：1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2、体会人物内心。
教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、看图入境。
1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。
几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……3、板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。
1、要求：把课文读通，读准，入情地读。
2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。
听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。
1、做练习，整体感知：出示练习题：你觉得这个故事的情节有什么特点？A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。
①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。
语文A版小学四年级下册语文《抓阄》教案教学目标：1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照我的词语库自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学重点：1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2.体会人物内心。
教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学准备：词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、看图入境。
1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。
几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事3.板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。
1.要求：把课文读通，读准，入情地读。
2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。
听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。
1.做练习，整体感知：出示练习题：你觉得这个故事的情节有什么特点？A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用我本来以为没想到我觉得的句式说说自己的感受。
①第一次，父亲说明天学校开学，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到你俩只能去一个。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：姐，你先抓吧！③第三次，发现姐姐不会抓到能去上学的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了要当牛倌的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。
抓阄教学教案Teaching plan of drawing lots抓阄教学教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教学目标：1.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
2.通过人物的语言、动作、神态，体会人物内心世界。
3.联系上下语境，了解文中省略号的作用。
教学重点：1.有感情朗读课文2.根据人物的语言、动作、神态体会人物内心。
教学难点：联系上下文语境，感受那血浓于水的亲情。
教学过程：一、游戏导入二、引出课题《抓阄》1、自读课文，假如你就是文中的那位父亲、那个姐姐、那个弟弟，请你选择其中的一个人物，以他的身份说一说家里发生了什么事。
2、刚才我们通过转换角色，了解了故事的梗概。
这是一个非常感人的故事，那么它的感人之处在哪呢?下面我们就走进这个故事，走进父子三人的内心世界。
三、品词析句，第二段体会父亲的内心。
1.自由读课文的第二自然段，边读边画出描写父亲表现的重点句子，然后反复读一读这些句子，再抓住其中的重点词语，说一说从中你体会到了父亲怎样的内心?2.集体交流。
3、除了这些入木三分的`词句外，文中的省略号，也蕴涵着丰富的感情。
说说省略号在句子中起什么作用?说明什么?（说话断断续续，欲言又止。
不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。
）4、朗读感悟5、学生自主总结学习方法四、学习三四自然段体会姐弟俩的内心1、下面就请同学们用这种方法自学3、4自然段。
为了区别姐、弟俩的表现，用不同的符号画出描写姐姐、弟弟表现的语句，然后抓住重点词句和省略号来体会他们的内心。
2、集体交流讨论：（教师到下边看看学生画的，做到心中有数）3、练读——指名读（教师指导重点句朗读：动词再加重点语气读会更好）——指名读-----齐读过渡：多么懂事的弟弟呀!把唾手可得的机会毫不犹豫的让给了姐姐。
那么描写姐姐表现的句子呢?你体会到了什么?1、重点句：“姐姐缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’”体会到了什么?2、这里的省略号有什么作用?（省略了想说的话。
抓阄的教学设计抓阄，是指每人从预先做好记号的纸卷或纸团中摸取一个，以决定谁该得什么或做什么。
篇一：抓阄的教学设计第二课时锦州市古塔区石油小学王文杰《抓阄》教学设计第二课时教学目标：1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。
2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。
3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的内心世界。
教学准备：词语卡片，句子。
教学过程：一、复习1、认读词语；一声不吭迟疑沉吟尴尬意味深长毫不犹豫抓阄2、课文讲了一件什么事？3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这节课我们共同走入父子三人的内心世界。
二、读文感悟：1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。
画后反复读句子，体会父亲的内心。
汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？你通过哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。
通过朗读，读出自己的感受。
师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定的艰难和无可奈何。
手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。
这可真是一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。
2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。
画后反复练习读句子，体会三个人的内心。
汇报读文所得抓阄开始了，父亲是怎么做的？问：你从这句话中读懂了什么？偏心）从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。
父亲为什么偏心？师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，可是忽然，手又停住了。
你知道这是为什么吗？从哪看出弟弟让姐姐的？姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。
7.抓阄
【教学目标】
1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
【教学重点】
1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2.体会人物内心。
【教学难点】
联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
【教学材料】
1、词语卡
2、学生根据文章内容画人物肖像。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、看图入境，导入新课
1.出示图片，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。
几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”
2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……
3.板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。
1.要求：把课文读通，读准，入情地读。
并把生字读书练。
2.检查：课件出示
1）检查生字的识记情况。
2）你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）
3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。
听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节。
1.做练习，整体感知：（课件出示）
你觉得这个故事的情节有什么特点？
A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪
2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没
想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。
（课件出示）
①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”
③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。
⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。
4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（课件出示：父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。
四、识记生字，指导书写。
1、认读文中的生字词，开火车读、齐读、指名读。
2、你有什么好的办法来记住它们的样子？
3、指导书写。
注意“缓”字的右边不是“爱”，“截”字是半包围结构。
课件出示“缓”“截”字
4、学生书写，教师巡视。
五、布置作业，强化记忆。
1.把故事说给家人听。
2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”
肖像图。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、认读词语；（课件出示）一声不吭迟疑沉吟尴尬意味深长毫不犹豫抓阄
2、课文讲了一件什么事？（指名汇报）
3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这节课我们共同走入父子三人的内心世界。
二、细读课文，深入感悟：
1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。
画后反复读句子，体会父亲的内心。
（1）汇报读句子（课件出示句子），从这些句子中你感受到什么？（学生自由发言）
（2）你通过哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？（学生汇报）
（3）师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。
（学生练习读句子，师示范读句子，指名读句子）通过朗读，读出自己的感受。
（4）师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定的艰难和无可奈何。
（板书：无可奈何）（5）我们再从省略号中，来体会人物的内心活动。
手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。
这可真是一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。
2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？
（1）默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。
画后反复练习读句子，体会三个人的内心。
（2）汇报读文所得
（课件出示)抓阄开始了，父亲是怎么做的？（课件出示句子。
指名读句子）问：你从这句话中读懂了什么？偏心）从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。
父亲为什么偏心？（自由发言，师小结）
（3）师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，可是忽然，手又停住了。
你知道这是为什么吗？（学生发言）从哪看出弟弟让姐姐的？
（4）姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。
就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。
弟弟做了什么？（学生汇报读句子）
出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。
”
弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。
师：你从这两句话中体会到了什么？（弟弟让姐姐，而且态度果断）
你从哪个词中体会到了弟弟的果断的态度？（学生汇报）
（板书：弟弟让姐姐）
师适时指导读句子（练读，范读，指名读）
把自己的体会通过朗读表达出来。
（5）弟弟拿到草茎后大嚷，他嚷了什么？他嚷这句话时有什么样的表现？（学生读句子）
出示句子：弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短……”话说得很激动，可他眼角分明挂着泪珠。
（课件出示）从这句话中你体会到了什么？（自由发言）
充分读句子，体会弟弟想上学的渴望。
（6）师：多懂事的孩子啊，把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。
那么接下来姐姐的表现同样也让我们感动不已。
汇报读描写姐姐的句子
姐姐的草茎为什么更短了？从哪看出来的？你从中感受到了什么？（板书：姐姐让弟弟）
（7）面对这么懂事的一双儿女，父亲又会有什么表现呢？（汇报读描写父亲的句子。
你从这句话中看出了什么？（学生汇报：父亲的激动、内疚、决心）
从哪个词语中体会到的？
指导读句子，读出你的体会。
（8）师：父亲做出了这样的决定就意味着从此以后他可能会起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰压得更弯了；可这一切困难在这浓浓的亲情面前都显得那么渺小，那么微不足道。
这真是一次充满亲情的抓阄啊！
（板书：亲情）
再分角色朗读3、4自然段，再次感受这份浓浓的亲情。
3、我们走入了父子三人的内心世界，被他们那至真、至美、至善的亲情深深地感动着，带着这种感动齐读课文最后一段。
三、拓展延伸，再现形象。
在这星星点点的灯光下，许多家庭还在上演着很多平凡的故事，就像这次抓阄，在无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。
这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希望。
你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。
（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）
四、搜集佳句，加强巩固。
1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。
2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。
【板书设计】
7 抓阄
亲情
平凡伟大
【教学反思】
本课讲述了一个感人的故事，在一个美丽的黄昏，一位迫于生活压力的父亲，艰难的决定以抓阄的形式决定姐弟俩中的一个去上学。
可在抓阄的过程中互相谦让的姐弟俩让父亲感动不已，最后，他下定决心，宁可自己苦点、累点也让两个孩子都去上学。
这篇文质兼美抒情性的散文，字里行间洋溢着血浓于水的亲情。
但毕竟文章中的故事离学生生活实际较远，不太容易产生感情上的共鸣。
在教学中，我尽量做到利用教者深情地讲述创造氛围，拉近读者与文本间的距离。
并尝试让学生在读中感悟，从而全心投入到学习中去。
