浅谈汉语拼音在初中英语自然拼读教学中的正迁移

浅谈汉语拼音对英语语音教学的正迁移浅谈汉语拼音对英语语音教学的正迁移汉语拼音主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。

它采用26个拉丁字母，分为声母和韵母，其中声母有23个，韵母有24个，是一套表汉语读音的符号系统（柳欣，2010）。

英语音标是用于为英语注音的符号系统，是由一个字母或字母组合的语音形成，是独立于单词之外的一套完整符号，由48个音素组成，其中元音20个，辅音28个。

其中元音分为单元音和双元音，辅音按声带振动与否可分为清辅音和浊辅音（张梅，2010）。

在心理学中，迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响（冯忠良；伍新春；陶梅林；王健民. 2000）。

根据奥苏泊尔（1968）的认知结构迁移理论，我们会发现，汉语拼音对英语语音的学习也存在着迁移，并分为正迁移和负迁移两种。

语言的正迁移是指母语的习惯、模式、规则与第二语言有相似性，对第二语言的习得起促进作用；反之，负迁移是指母语对第二语言起干扰和阻碍作用（俞理明，2004）。

二、汉语拼音对英语语音的迁移（一）汉语韵母与英语元音在汉语拼音结构中，任一音节必有韵母，其中韵母又分为单韵母和复韵母。

同样的，英语的音节中也不能缺少元音，而英语的元音有单元音和双元音之分。

1.单韵母对英语单元音的迁移汉语拼音里只有6个单韵母，它们分别是（a）（o）（e）（i）（u）（）；英语音标中有12个单元音，它们分别是/a：/ /?/ /?：/ /?//?：/ /?/ / i：/ /i/ /u/ /u：/ /e/ /?/。

在对比单韵母和单元音时，可以发现（a）（i）（u）（e）的发音舌位和口形分别与英语音标中的/a：/ / i：/ /u：//?：/的发音舌位和口形相近（颜碧洪，2007）。

以单韵母（a）与单元音/a：/为例来看汉语拼音对英语语音的正迁移作用。

在英语中，当字母组合ar出现在重读音节中，发音为/a：/，例如单词bar， far， car， hard， bargain， market， star等。

浅析汉语拼音对英语语音学习的正迁移作用作者：陈卓伦蒲雅竹来源：《科学导报·学术》2019年第41期一、引言二十一世紀的今天，国人的英语学习逐渐趋于普遍。

为了让孩子像学习母语一样，轻松进入英语世界，将来说一口流利的英语，英语启蒙的重要性已被整个社会提到了一个新的高度，英语启蒙的时间也因此越发前移。

对于大部分城市生活的孩子来说，母语的学习和英语的启蒙几乎处于同一阶段，甚至有的在学习汉语拼音之前就开始接触英语的自然拼读，对于同一个音素，孩子可能首先反应出的是英语的字母发音。

等到了幼小衔接和小学初期，孩子们便会开始系统学习汉语拼音，学习为汉字注音;而很多学校从一年级起也同时开设英语课程，主要是英语字母和词汇的听读输入。

那么在同一时期学习两种发音不同的语言，会相互抑制、彼此阻碍吗？了解汉语拼音对英语语音学习的迁移影响，正确认识两种语言的相互作用大有裨益。

母语迁移这一概念由来已久，早在20世纪四五十年代就已提出。

“迁移”最初是一个心理学术语，指先前的学习对后来的学习的影响，其中起促进作用的、效果正向的影响被称为正迁移;起干扰作用的、效果负向的被称作负迁移。

而在外语习得过程中，学习者的第一语言即母语会直接影响第二语言的习得，这就是“母语迁移”。

根据“母语迁移”理论，由于具备相似成分，母语对外语习得产生有益的、积极的影响，这叫做正迁移，它能促进学习者对外语的掌握与运用;相反，由于具备相异成分，母语对外语习得产生不利的、消极的影响，这就是负迁移，它是学习者掌握和运用外语的障碍。

在整个英语习得过程中，汉语对英语的正、负迁移是同时存在的，并共同作用。

在语音学习阶段，应该注重发挥汉语拼音对英语语音的正迁移作用，尽量减少负迁移作用，从而促进两种语言的共同进步。

二、汉语拼音与英语语音的分类区别汉语是意音文字，每个汉字通过汉语拼音方案来注音。

汉语拼音方案就是通过26个拉丁字母，用于汉字注音的符号系统。

汉语拼音分为23个声母和24个韵母，其中韵母又分为单韵母6个，复韵母9个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个。

论汉语拼音对英语音标教学的正迁移标签：汉语拼音;英语;音标教学;迁移一、汉语拼音与英语音标之间产生迁移的基础笔者在教学实践中发现，汉语拼音与英语音标之间存在着许多相同相似之处。

教育理论研究证明，两种知识之间的相同和相似之处越多，两者之间越容易产生迁移现象。

（一）国际音标19世纪80年代，语言研究者和语言教师经过共同努力，以语言科学研究为基础，以人类学习理论为依据，设计出国际音标（IPA）。

从此，世界诸语言的发音便可以进行系统的比较了。

因此，音标的出现，为汉语拼音和英语音标的分析比较提供了科学的依据。

（二）汉语拼音汉语拼音是汉语的标音体系。

其中声母23个，韵母24个。

声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y（i）、w（u）。

韵母：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

英语音标包括20个元音，26个辅音。

另外，英语字母在具体的单词中有48个音素，音素是字母在单词中的读音。

如：beautiful一词，一共有9个字母，但只有8个音素，用音标表示它们即：[b]、[j]、[u：]、[t]、[i]、[f]、[u]、[l]。

通过上述比较，拼音与音标之间的异同已非常清楚。

而且，二者之间的相同相似之处颇多，是产生迁移的语音物质基础。

二、传统音标教学中的迁移在传统音标教学中，对汉语拼音与音标的标音体系异同未做比较，把所有的音标都作为新知识，重难点来教，忽视了新旧知识间的迁移作用，使学生产生畏难心理。

对于初学者来说，焦虑、紧张、失望的挫折心理，会使他们对所学的音标失去兴趣，严重打击他们学习的积极性，从而使负迁移抑制了学习效果。

其结果是初高中毕业生，甚至是大学生，还有相当一部分学生不会拼读音标。

这充分说明教学中没有将音标学习的重难点有效地突破，没有形成学习能力，从而为学生进一步学习英语留下了障碍。

教育研究新教师教学自身得到充分的锻炼，使其能够在参与体育游戏活动的过程中学会互相配合，并且还能够在培养学生们们友爱互助的同时，锻炼学生们的灵活力和反应力；而教师，也能够在保障体育教学和游戏安全的同时，对学生进行潜移默化的教育，使学生们在不知不觉中学会如何遵守纪律和规则。

（二）合理安排游戏内容：在进行小学体育教学的过程中，我们的教师除了需要将游戏活动与教学内容进行充分的结合外，还需要合理的安排相关游戏内容，例如丢沙包、跳绳、老鹰抓小鸡等游戏，学生们能够在这样的游戏互动过程中，无意识地锻炼自己的身体素质以及其他综合能力，逐渐的养成健康强壮的身体素质，并为学生们接下来的学习道路打下扎实的基础。

二、当前初中体育游戏在体育教学中运用应注意的问题（一）体育游戏应注意秩序性：在体育课堂教学的过程中，教师们往往会在其中安插许多的游戏内容，这些游戏内容虽然可以有效的激发学生们对于体育教学的兴趣，但是却也对教师的节奏掌握能力产生了一定的考验。

教师们除了要确保体育教学的乐趣和气氛，同时还需要保证整堂体育课不丢失原本的秩序性，只有这样才能够将教育和游戏真正的相结合，从而有效的完成教学的目标。

（二）体育游戏应该注重安全性：对于小学的体育教学活动而言，其中的一些体育游戏在内容的设计上往往具有着较强的竞争性和对抗性，如果缺少了这些因素，体育课当中的游戏性和趣味性就会大打折扣，而一旦加上了这些内容，就会充分的激发孩子们的好胜心，很多小学生往往会为了在同龄人当中求取胜利，而在彼此对抗竞技的过程中忽视了自身安全等方面的问题，甚至有些体育课的教学过程中，还会出现踩踏冲撞等现象，从而导致不必要的伤害事件发生；针对这一问题，我们的体育教师应该在进行体育游戏的安排与内容设计上，对这些游戏内容当中的一些竞争性进行合理的设定和安排，并尽可能的为孩子们做好充足的全防护措施，只有这样，才能够使孩子们在享受体育游戏带来的乐趣和锻炼的同时，最大限度的保证学生们的人身安全不受到威胁。

汉语拼音对英语学习的正迁移近年来，汉语拼音在国际上越来越受到，尤其是对于那些想要学习中文的外国人来说，汉语拼音是一种非常有用的工具。

汉语拼音的普及程度已经超过了很多人的想象，甚至已经成为了部分国家的第二语言教学工具。

而在英语学习领域，汉语拼音的正迁移作用也逐渐受到了重视。

汉语拼音和英语学习之间有着很多。

汉语拼音和英语都是使用音节来构成单词的，而音节是语言中最基本的听觉单位。

汉语拼音中的声母和英语中的辅音有很多相似之处，而韵母和英语中的元音也具有一定的相似性。

因此，通过汉语拼音的学习，学生们可以更加轻松地掌握英语发音的规律和技巧。

在英语发音方面，汉语拼音的正迁移作用非常明显。

很多汉语拼音的发音方法和口型与英语发音非常接近，如/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/等。

通过汉语拼音的学习，学生们可以更加准确地掌握这些音标的发音方法和口型，从而提高英语发音水平。

除了发音之外，汉语拼音还在英语词汇和语法方面具有一定的正迁移作用。

在词汇方面，汉语拼音可以帮助学生们更好地记忆英语单词。

例如，“wài”在汉语拼音中读作“wai”，这个读音和英语中的“way”非常接近，因此可以帮助学生们轻松地记忆这个英语单词。

在语法方面，汉语拼音可以帮助学生们的英语口语和书面表达更加流利和准确。

例如，“yòng”在汉语拼音中读作“yong”，这个读音和英语中的“long”非常接近，因此可以帮助学生们轻松地掌握这个单词的发音和用法。

为了更好地利用汉语拼音在英语学习中的正迁移作用，可以采取以下几种学习策略：借助汉语拼音学习英语音标。

学生们可以通过学习汉语拼音来掌握英语音标的发音方法和口型，这样不仅可以提高英语发音水平，还可以帮助学生们更好地掌握英语单词的发音规律。

利用汉语拼音记忆英语单词。

通过比较汉语拼音和英语单词的发音，学生们可以更加轻松地记忆英语单词，并提高单词的拼写能力。

例如，上述的“wài”和“way”的比较就是一个很好的例子。

课程教育研究Course Education Research2021年第5期一、问题的提出小学阶段,特别是小学低年级,学生刚刚学习了汉语拼音规则以及用法,还没有完全掌握汉语拼音,就马上要学习英语这样一门全新的课程。

这门新课程的开设能够吸引小学生的注意力,但是要学好这门课程对小学生来说很有挑战性,因为无论是从外形来看还是从发音来说,汉语拼音和英语都存在很多的相似之处。

在小学英语和汉语拼音教学中,汉语拼音会对英语初学者的语音学习产生正面和负面影响,英语语音也会对汉语拼音的学习产生正负面影响。

在教学实践中,如何归纳汉语拼音和英语语音的相似之处,发挥汉语拼音和英语语音之间的积极性相互作用,规避负面影响,是在英语语音教学阶段教师必须思考的重要问题。

二、汉语拼音对英语语音教学的正迁移和负迁移作用按照Jack Richards等人的定义,迁移是指“把一个环境中学得的行为转移到另一个环境中”,可以分为正迁移(Positive transfer)和负迁移(Negative transfer)。

先前习得的经验或知识技能对现实态度和行为起积极作用叫正迁移(Positive transfer),先前习得的经验或知识技能对现实态度和行为起副作用或者干扰作用叫负迁移(Negative transfer)。

在教学实践中,我们发现这样一些现象,小学生在开始学习英语的时候,不少同学在他们的英语书上“English”旁边写着“英个历史”,“supermarket”旁边写着“苏po马kei特”,有的用汉字做标记,有的用拼音提示,目的是帮助识记单词发音。

到了小学高年级,单词变难,课文长度也增加了,标记的就不仅仅是一个个单词,有的学生把整篇课文都密密麻麻地加上了拼音或者汉字标注。

以上现象,是学生已有汉语拼音知识对英语语音学习行为迁移的结果,这种迁移现象既有积极作用,也有消极作用。

1.汉语拼音的正迁移对比分析理论(Contrastive Analysis Theory)认为,外语学习者已经养成了母语语言行为习惯,新的语言行为习惯往往会受到旧的语言行为习惯的影响,当母语和外语的结构不同时,会出现负迁移(Negative transfer),当母语和外语结构相同时,会出现正迁移(Positive transfer)。

浅谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法通用一篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈汉语拼音对英语语音习得的迁移帮助作者：张迎迎来源：《北方文学》2017年第24期摘要：汉语拼音与英语音标间有很多相似之处，因此可以将汉语拼迁移到英语语音的学习中，探究在英语教学中如何运用汉语拼音对英语语音学习的正迁移帮助学生学好英语，以及如何有效地避免其负迁移的影响，提高学生的英语学习能力。

关键词：汉语拼音；书写；英语语音；正迁移；负迁移学生通过之前学习汉语拼音声母、韵母、整体认读音节等具备了一定的发音基础，为英语音标的学习打下了基础，本文就此就汉语拼音对英语语音习得的迁移问题进行了探究与分析。

一、迁移的概念及种类迁移是指一种学习对另一种学习的影响，在本文中即为汉语拼音对英语语音学习的影响。

迁移有正负之分，如果学习者已有的汉语拼音知识对于新知识英语语音的学习有促进作用，能够减轻英语学习的负担，促使学生更好的学习英语，产生了积极的影响，就叫做正迁移，反之，产生消极影响，则为负迁移。

[1：132]二、正迁移奥苏伯尔曾提出：“第一种语言知识的许多方面──大部分概念的意义、使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的──都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。

正因为这样，在学习第二种语言时，要想不使用这些知识，不仅是难做到的，甚至是不可能做到的。

”[2：132]要想在英语学习中充分利用汉语拼音的正迁移作用，就必须了解汉语拼音与英语各方面之间的相似之处，例如：（一）书写方面漢语拼音和英文字母其实都是取自拉丁字母，许多学生在初次接触英文字母时，都以为英文字母是汉语拼音。

通过对比发现汉语拼音与英文字母表的字母排列顺序相同，而且，除英文字母中的“v”与汉语拼音的“ü”之外，剩余的英文字母在汉语拼音中都能找到，并且他们的笔顺以及四线三格中的书写位置也都一样。

因此，如果牢记汉语拼音的书写，就可以在一定程度上完成英文字母的书写。

（二）语音方面英语音标共有48个：元音20个，辅音28个；而汉语拼音共有47个：声母24个，韵母23个。

巧用汉语拼音在英语音标教学中的正迁移作用作者：龚旭丽来源：《甘肃教育》2010年第01期〔关键词〕英语教学;音标;汉语拼音;正迁移〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463(2010) 01(A)—0047—02在英语学习的过程中,尤其对初学者,英语语音的学习占据着重要的地位。

在英语的初学阶段,培养学生的标准英语语音对于学生日后的英语学习,以及提高他们的英语交流能力有着至关重要的作用。

而语音教学涉及的一个问题就是音标教学。

关于初中英语教学中字母和音标的先后教学次序问题,胡春洞的《英语教学法》中介绍了三种方法:①先教字母,后教音标,这种教法最普遍;②字母和音标同时对比教,这种教法开始流行;③先教音标,后教字母,这种方法较少见。

那么,该怎样去教音标呢?通过英语音标与汉语拼音的对比让学生掌握音标,可以使学生在学完音标后看着音标自己读字母、读单词。

这是初中学生英语入门的速成法,能使学生一开始就形成“心理优势”。

这种方法既符合张思中“十六字教学法”中“集中识字”的教学原则,又符合心理学上所说的迁移规律,同时也符合新课标的要求。

所谓正迁移作用是指一种学习对另一种学习的积极影响。

在英语音标教学中主要体现的是汉语拼音对音标学习的正迁移作用。

本文从汉语拼音在英语音标学习过程中的正迁移作用出发,探讨了英语语音教学中利用汉语拼音学习英语音标的方法。

笔者认为,在英语音标的教学过程中,可以有目的地利用两者之间的相同点,帮助学生将新知识的学习建立在原有知识的基础之上,实现快速、高效地学习英语的目的。

一、汉语拼音在英语音标教学中能够产生正迁移作用的可能性首先,对于学习了汉语拼音的学生来说,已经有了较强的认知能力。

这时利用汉语拼音的正迁移作用,利用学生已有的知识来学习英语音标及其最基本的读音规则是可行的。

其次,众所周知,国际音标是国际语音协会制定的一套标音符号,是国际通用的。

国际音标与汉语拼音在音、形方面都很相似。