《搭石》反思教案

一、教案基本信息1. 课题名称：《搭石》2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。

（3）学会本课的生字词，会用“协调、相互”等词语造句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会欣赏自然景观，培养热爱大自然的感情。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对搭石的喜爱和赞美之情。

（2）培养学生团结协作、相互帮助的美好品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。

（3）学会本课的生字词。

2. 教学难点：（1）理解课文中描绘的自然景观和民俗风情。

（2）体会作者抒发的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的自然景观。

（2）出示课题：《搭石》2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文描绘的景色。

（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。

3. 合作学习（1）分组讨论：让学生结合生活实际，讨论课文中描绘的搭石场景。

（2）小组代表发言，教师点评并指导。

4. 课堂讲解（1）讲解课文内容，引导学生理解搭石的来历和特点。

（2）分析作者用词造句的巧妙，体会文章表达的情感。

5. 练习巩固（1）学生朗读课文，体会作者的情感。

（2）完成课后练习题，巩固所学知识。

五、作业设计1. 回家后，让学生向家人分享课文《搭石》的内容，感受作者的情感。

2. 以“我眼中的搭石”为主题，让学生写一篇练笔文章。

3. 制作手抄报，展示对课文内容的理解和感悟。

六、教学反思在本节课中，我注意到大部分学生对课文内容的理解较为顺利，但在体会作者情感方面存在一定难度。

在今后的教学中，我应更加关注学生情感的引导，通过设置情景、提问等方式，帮助学生深入体会作者的情感。

四年级语文上册《搭石》教学反思汇编优秀6篇搭石教学反思篇一《搭石》这篇文章就是语文工具性和人文性的完美结合。

文中诗一般流畅的语言，乡亲们水一般清澄的心灵，都给学生一种美的熏陶。

在上课初始，我就想把学生带进文中那个诗情画意的氛围，所以我用了作者另外一首描绘家乡美景的小诗《湖光》导入，在我的配乐朗读中，带着学生进入一个与他们平常所接触的城市完全不同”世外桃源“。

从学生们的表情上，虽似懂非懂，”小溪“、”水库“、”渔船“等意象已经使他们感受到了一种美。

这样也激发了他们接下来学习的积极性。

《搭石》这一课，并进行了认真的备课。

当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。

使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住”搭石，构成家乡的一道风景。

“这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

把”美“这条主线，贯穿于课堂始终。

让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。

在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

四年级语文公开课教案《搭石》教学设计及教后反思教案章节：第一章至第五章第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握生字词，并能正确书写。

1.2 技能目标：培养学生正确的朗读技巧，能够流利地朗读课文。

1.3 情感目标：培养学生对搭石文化的理解和尊重，培养学生的团队协作精神。

第二章：教学内容2.1 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。

2.2 生字词学习：讲解生字词，让学生正确书写。

2.3 课文解析：对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。

第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片引入搭石的概念，激发学生的兴趣。

3.2 朗读课文：让学生分段朗读课文，注意朗读的流畅性和语音的准确性。

3.3 生字词学习：讲解生字词，让学生跟读和书写。

3.4 课文解析：对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。

第四章：教学评价4.1 朗读评价：评价学生的朗读技巧，包括流畅性、语音准确性等。

4.2 生字词测试：测试学生对生字词的掌握情况。

4.3 课文理解测试：通过题目测试学生对课文内容的理解程度。

第五章：教后反思5.1 教学效果：反思教学目标的达成情况，分析优点和不足。

5.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习情况。

5.3 改进措施：根据教学效果和学生反馈，提出改进教学的方法和策略。

第六章：教学准备6.1 课文朗读材料：准备课文《搭石》的朗读材料，确保音质清晰。

6.2 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和复习。

6.3 教学PPT：制作教学PPT，包含课文内容、生字词、教学步骤等。

第七章：教学资源7.1 课文朗读视频：寻找或录制课文《搭石》的朗读视频，用于学生跟读和模仿。

7.2 生字词图片：收集生字词的相关图片，帮助学生形象记忆。

7.3 课文解析资料：查找相关资料，用于对课文进行详细解析。

第八章：教学活动8.1 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读技巧和信心。

8.2 生字词游戏：设计生字词游戏，让学生在游戏中巩固生字词记忆。

《搭石》教学反思《搭石》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《搭石》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《搭石》教学反思1一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。

（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。

（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。

生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。

紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。

我所执教的是《搭石》的第一课时。

重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。

课后静心反思，感触颇多。

现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。

在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。

教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。

其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。

追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。

在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。

从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。

部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教案与反思第1篇】第二课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学过程】一、复习故知，导入新课1.（出示课件29）教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。

这节课我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。

（设计意图：既可以与上节课做好衔接，又可以激发学生的情感，为学习新课做好准备。

）2.介绍作者。

（出示课件30）刘章（1939—2020），诗人、作家。

1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。

二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。

（1）（出示课件31）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。

预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

（2）（出示课件32）教师提出要求：听课文朗读录音，说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。

（课件播放课文朗读音频）预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……预设3：我印象最深的是搭石的样子……预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……（出示课件33）（3）（出示课件34）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。

教师板书（话搭石）预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。

教师板书（摆搭石）预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。

教师板书（走搭石）预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。

一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《搭石》一文，让学生理解文章的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生学会合作学习，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，懂得珍惜美好生活。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 理解文章内容，体会文章所表达的思想感情。

三、教学难点1. 文章中一些重点句子的理解。

2. 学会合作学习，提高团队协作能力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受文章所描述的美好景色。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍本文的作者及文章背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，理解文章大意，掌握生字词。

3. 精讲细读：教师引导学生分析文章结构，讲解重点句子，帮助学生深入理解文章内容。

4. 小组合作：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同完成学习任务。

5. 情景教学：教师运用多媒体展示文章中所描述的景色，让学生身临其境，感受美好。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 课后作业：学生根据课堂所学，回家后向家长分享学习心得，巩固所学知识。

8. 教后反思：教师针对本节课的教学情况进行反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，通过课堂回答、作业和测验进行评价。

2. 学生生字词的掌握情况，通过默写、听写和测验进行评价。

3. 学生团队协作能力的提升，通过小组讨论、合作完成任务的情况进行评价。

七、教学资源1. 课文《搭石》文本。

2. 多媒体课件，展示文章中所描述的景色。

3. 生字词卡片，帮助学生巩固记忆。

4. 小组合作学习任务单。

八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，自主学习，精讲细读，小组合作。

2. 第二课时：情景教学，课堂小结，课后作业，教后反思。

《搭石》的教学反思（精选8篇）《搭石》的教学反思（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》的教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《搭石》的教学反思篇1本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。

《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。

我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。

教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。

课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。

”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。

因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。

”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。

”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。

引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

《搭石》教学反思（共五篇）第一篇：《搭石》教学反思《搭石》教学实践反思本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

（调整搭石的画面以及学习作者从不起眼的事物中发现了美，练写身边平凡事物的“美”作为第二课时的教学重点。

）教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。

两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。

“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。

最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”以及拓展朗读一首诗《搭石·乡情》结束教学。

一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。

特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。

在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。

比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。

在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。

课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，如果当时能有图片的补充展示，学生一定会理解得更深。

部编版语文五年级上册搭石教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册搭石教案与反思第1篇】【教学目标】１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】一、文本导入，引出搭石１、从课文情境入手，引出课题。

２、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石１、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？２、交流学习“什么是搭石”。

３、交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。

３、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。

）１、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：⑴读通句子，正音。

⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”２、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：⑴指名读：正音：伏。

⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。