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![[语文S版二年级下]4.古诗两首《咏柳》《小池》](https://uimg.taocdn.com/4ab37b3f83c4bb4cf7ecd12f.webp)
小学一年级语文《小池》原文及教学反思1.小学一年级语文《小池》原文小池〔杨万里〕泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
注释：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头〞不读轻声。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只淘气的小蜻蜓立在它的上头。
赏析：这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有淘气的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小〞处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是赏识它们的角色。
2.小学一年级语文《小池》教学反思《小池》是一首内容比拟浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。
一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角〞中的“荷〞是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比拟有意思的“争论〞：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。
〞“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。
〞“可是老师刚刚说写的是初夏，荷花还没开呢。
〞“不一定没开呀。
〞“荷叶都才露出一点点呢。
〞这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有疑心过它。
我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。
其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。
在这个过程中，学生自主寻找“理由〞证明自己的观点，他们“问题意识〞的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。
教学设计：2025春季统编版二年级语文下册《古诗两首（咏柳）》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确认读《咏柳》中的生字词，流利朗读并背诵古诗，理解诗句的基本含义。
2.思维发展与提升：通过观察、想象诗中描绘的柳树形象，培养学生的观察力和想象力，促进思维发展。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的自然美，体会诗人对春天的热爱和对柳树的赞美，培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解中国古代诗歌的韵味和表达方式，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
教学重点•认读生字词，流利朗读并背诵《咏柳》。
•理解诗句意思，想象诗中描绘的柳树形象。
教学难点•引导学生深入体会诗歌的意境美，感受诗人的情感。
•培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。
教学资源•多媒体课件（包含柳树图片、配乐朗诵等）•生字词卡片•《咏柳》原文及注释资料•古代文人画柳树的作品图片教学方法•直观演示法：利用多媒体课件展示柳树图片，帮助学生直观感受柳树的形态美。
•诵读感悟法：通过多次诵读古诗，感受诗歌的韵律美和意境美。
•想象引导法：引导学生根据诗句内容展开想象，描绘出诗中的柳树形象。
教学过程导入新课•谜语导入：“绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？”（谜底：柳树）引出柳树的话题，进而引出《咏柳》这首诗。
•情境创设：播放一段春日里柳树依依的视频或图片，引导学生进入诗歌学习的情境。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读《咏柳》，要求读准字音，读通诗句。
•教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况，并指导书写难点字。
2.精读理解•配乐朗诵：教师播放《咏柳》的配乐朗诵，引导学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美和意境美。
•诗句解析：•“碧玉妆成一树高”：解释“碧玉”、“妆成”的含义，引导学生想象柳树像碧玉一样翠绿，枝条高垂的景象。
•“万条垂下绿丝绦”：解释“万条”、“绿丝绦”的意思，引导学生想象柳树枝条细长柔软，像绿色丝带一样随风飘拂的情景。
听课笔记课程名称：二年级语文下册古诗两首《咏柳》一、导入新课1.1 教师通过展示一幅生机勃勃的春柳图，引起学生的兴趣和好奇心。
1.2 教师提问：“你们看到了什么？这棵柳树给你什么样的感觉？”引导学生描述柳树的特点，并谈谈自己的感受。
1.3 教师顺势引出课题《咏柳》，并简要介绍诗人贺知章及其诗歌特点，为新课的学习做好铺垫。
二、课文朗读2.1 教师首先范读《咏柳》全诗，注意语音的抑扬顿挫和情感的表达，为学生树立朗读的榜样。
2.2 学生跟读，模仿教师的发音和语调，体会古诗的韵律美。
三、课文解读3.1 教师逐句解读诗歌内容，解释诗中的意象，如“碧玉妆成一树高”、“万条垂下绿丝绦”等，引导学生感受诗歌的生动画面。
3.2 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会语言的魅力和诗歌的生动形象。
3.3 探讨诗歌所表达的情感和思想，引导学生理解诗人对春天的热爱和对自然的赞美。
四、板书设计（文字部分）主题：《咏柳》关键词：柳树、春天、美景、情感（简图部分）设计一个包含碧玉般的柳树、垂下的绿丝绦、春风等元素的简图，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。
五、互动环节5.1 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的美景和情感，分享自己的理解和感受。
5.2 创意绘画：学生根据自己对《咏柳》的理解，创作一幅表现柳树美景的画作，培养学生的想象力和创造力。
六、拓展延伸6.1 教师引导学生思考：除了柳树，还有哪些植物在古诗中经常被用来描绘春天？学生积极发言，提出自己的想法。
6.2 教师推荐一些描写春天的古诗或现代诗歌，供学生课后阅读和学习，进一步感受春天的美好。
七、课堂总结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的美和意境，以及学习古诗的意义。
7.2 鼓励学生多阅读古诗，感受古诗的魅力，提高自己的文学素养和审美能力。
八、作业布置8.1 背诵《咏柳》全诗，并默写一遍。
8.2 写一篇关于《咏柳》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
九、部分内容建议9.1 在课文解读环节，教师可以结合图片或视频辅助教学，让学生更直观地理解诗歌意境。
古诗两首（咏柳小池）内容：《小池》（一）看图导题1.板书课题，齐读课题。
（1）简介作者。
（2）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
这首诗是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2.看图说一说图上画了什么景物，试着赞美小荷花池的美丽景色。
（二）初读课文，读正确，读通顺1.老师范读课文，让学生听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽的景色的。
2.自由轻声读课文。
画出生字，看拼音把生字读正确，再把诗句读通顺。
3.检查自学情况。
用生字卡片检查识字，指导把课文读通顺。
（三）细读诗句，了解诗意1.自读诗句，指出不懂的词语，和同桌讨论或向教师请教，教师相机点拨，了解诗句。
2.看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
（四）反复诵读，指导背诵在学生对诗句意思大致了解之后，指导有感情地朗读，让学生听课文朗读录音，模仿朗读，读出味道。
也可观察插图，展开想象，指导学生把景物读活，读出景物间的密切联系。
在充分读的基础上，练习背诵。
（五）进行识字、写字教学（六）布置作业把这首古诗背给家里人听。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
小学语文S版第二学期二年级教学设计课题：4、古诗两首教学目标：一、知识与技能1.认识6个生字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓；会写6个汉字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
了解两首古诗的大致意思。
二、过程与方法通过学习，使学生初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。
三、情感态度价值观有感情地朗读课文及字词学习教学重、难点：初步感受古诗的语言美和意境美。
教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣。
二、朗读全诗，初知大意1.生自由朗读。
2.检查朗读情况，纠正字音。
三、质疑问难交流朗读——四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1.学生闭目想象意境。
2.配乐背诵古诗。
3.学生吟诗，背诗，互相评价。
六、指导写字1.观察字形，说说易错的地方。
2.重点指导书写。
3.作业展评，师生互评。
第二课时一、解题，看图导入。
1.板书课题，齐读课题。
2.作者简介：这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。
他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
3.解题：小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
4.同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
二、初读课文，读正确、读通顺。
1.我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
听课文录音或教师范读。
2.自己出声读古诗，画出生字，借助拼音读正确，练习把每句诗读通顺。
3.检查识字和读课文情况。
用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。
三、细读诗句，了解诗意。
1.自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。
（先一、二行，再三、四行）2.看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
四、反复诵读，体会诗中的景与情。
五、指导写字1.观察字形，说说易错的地方。
2.重点指导书写。
3.作业展评，师生互评。
【二年级第一单元】4、古诗两首【第一课时】咏柳教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《咏柳》。
2、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重点：认识2个生字，会写2个生字。
教学难点：朗读背诵课文，体会诗的意境。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，引入课题。
1、谈话引出课题师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？生1：一年级时我们学过《春晓》生2：二年级时我们还学过《村居》师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习诗人所写的描绘春天的古诗。
下面就请看第一首古诗《咏柳》(多媒体出示古诗，板书：咏柳)作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗?生1：就是歌颂的意思。
生2：我妈妈教过我一首骆宾王的《咏鹅》，我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。
师：你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。
那大家想不想知道春天的柳树是怎样的呢?听老师来读一读这首诗吧（师读古诗）。
师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧（生自读生字)。
学生齐读课题。
师：小朋友们的声音很洪亮，那么请同学们把书打开第11页。
二、初读课文，读准字音1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
（提醒“谁”的读音）2、独立思考圈画批注，然后小组交流。
师在巡视过程中分配任务。
（提醒学生注意三个一）3、检查生字出示会认字：咏妆会写字：柳丝4、多种形式认读生字5、小组汇报生字：（1）我们小组带着拼音读一遍这些字：妆是翘舌音，丝是平舌音，请大家跟着我读一遍。
（2）我们小组去拼音读，请大家跟着我读一遍。
（3）我是用加一加的方法记住这些字的：口字旁加永远的永就念咏，歌咏的咏。
木字旁加卯字就念柳，柳树的柳。
古诗两首咏柳的意思古诗两首咏柳的意思在日复一日的学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编帮大家整理的古诗两首咏柳的意思，仅供参考，欢迎大家阅读。
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
“妆”，打扮。
“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。
全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。
“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。
“绦”，一种丝织的带子。
全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
“裁”，裁剪。
全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？“二月春风似剪刀”：似，好像。
全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
《春日》诗题的意思是在春天里。
全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。
“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。
、咏”意思是用诗词的形式描述, 在本课是歌颂.赞美的意思。
咏柳:又名《柳枝词》。
歌唱.赞美柳树。
这里形容柳枝的颜色。
:古代妇女用胭脂粉修饰荣貌。
装,装饰。
这里形容柳枝的轻柔婀娜。
®-:全部,整个。
⑤丝绦:丝线编成的带子。
⑥细叶：指柳枝上长出的弟⑦裁:剪裁。
似：好像,如同。
V王白干-'绿色的玉。
这里用来比喻春天嫩绿的柳枝。
妆：打扮”装饰。
—V丝绦：卩丝线编成的＞形容诫风飘L拂的柳枝。
:Sr夕凉卜尼S冃丄二口M外口I 發不知道是谁%if、H L-.・I町Flitinisfree 咏柳（译文）婀娜的柳树,干万条的柳枝像丝带般在冈“ I IFor Your不知道纤细精巧的时型胃谁0原来二月的春风就是这把神奇碧凰机婀娜妩媚飘商咼；是从整体上同碧丰妆扮起来I 渺龄少女，亭亭玉立醯\k整体上看,诗的前二句诗分别描写了柳树的整体形象和干万条垂挂的枝条,第三句在设问问题提出的同时,又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶,三个句子分别写了柳树的不同方面,句句有内容,笔笔有特点。
另外, 诗人还巧妙地运用了比喻的表现手法,咏唱了柳树,赞美了春天,讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。
1②xi quan 可惜泉眼qlng lti口主工希L|J 11 冃大£@L I Jr6u温柔yin chi阴天小池JJr ? $丽刚岀永的嫩襁L *C x IC2978709 ,bk>g B1S3X<Hn?■■■i woJ \ 9•斗 1 • 1 ■I J/ t* V『」、f *1 b \ x* Jw* .厂j | ( | ~» I »R«。
小学语文S版
第二学期二年级教学设计
课题：4、古诗两首
教学目标：
一、知识与技能
1.认识6个生字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓；会写6个汉字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
了解两首古诗的大致意思。
二、过程与方法
通过学习，使学生初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。
三、情感态度价值观
有感情地朗读课文及字词学习
教学重、难点：
初步感受古诗的语言美和意境美。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
二、朗读全诗，初知大意
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况，纠正字音。
三、质疑问难交流朗读——
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1.学生闭目想象意境。
2.配乐背诵古诗。
3.学生吟诗，背诗，互相评价。
六、指导写字
1.观察字形，说说易错的地方。
2.重点指导书写。
3.作业展评，师生互评。
第二课时
一、解题，看图导入。
1.板书课题，齐读课题。
2.作者简介：这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。
他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
3.解题：小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
4.同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
二、初读课文，读正确、读通顺。
1.我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
听课文录音或教师范读。
2.自己出声读古诗，画出生字，借助拼音读正确，练习把每句诗读通顺。
3.检查识字和读课文情况。
用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。
三、细读诗句，了解诗意。
1.自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。
（先一、二行，再三、四行）
2.看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
四、反复诵读，体会诗中的景与情。
五、指导写字
1.观察字形，说说易错的地方。
2.重点指导书写。
3.作业展评，师生互评。
