下载文档原格式
4.3楞次定律【教学目标】1、知识与技能：（1）理解楞次定律的内容。
（2）能熟练应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
【教学重点】楞次定律的理解及实际应用【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，干电池，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈【教学过程】一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包括哪情况？答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。
这些变化都可以引起感应电流的产生。
二、引入新课B 1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流为逆时针方向。
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）；②感应电流方向如何？（B 变大——逆时针，B 变小——顺时针）3、感应电流不是个好“孩子”。
感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。
三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
第四章电磁感应4.1划时代的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点、难点教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
高二3-2物理教学计划8篇在进入社会工作中，大家一定经常制定教学计划吧，想必很多教师都在为怎么让自己的教学更进一步发愁，不如写一篇教学计划，今天就为您带来了高二3-2物理教学计划8篇，相信一定会对你有所帮助。
高二3-2物理教学计划篇1一、课程标准的要求(1) 会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。
(2) 关注抛体运动的规律与日常生活的联系。
二、教学目的1、知识与技能(1) 知道斜抛运动的特点是初速度方向斜向上方，只受重力作用，它的运动轨迹是抛物线。
(2) 知道斜抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的匀减速直线运动的合成。
(3) 知道什么是斜抛运动的射高、射程，定性地了解它们怎样随初速度和抛射角而改变。
(4) 知道什么是弹道曲线，它为什么不同于抛物线。
2、过程与方法(1) 通过与平抛运动的比较，学会斜抛运动的处理方法——运动的合成与分解。
(2) 通过对斜抛运动的分解，结合运动学的知识，得出斜抛运动的公式。
(3) 通过有关的阅读，了解弹道曲线。
(4) 通过实践与拓展，了解斜抛运动在日常生活和生产实践中的应用。
3、情感、态度与价值观(1) 通过对斜抛运动的分析，体会到斜抛运动在日常生活和生产初中中的广泛应用。
(2) 通过模拟实验，注意到理想模型与实际问题具有差距。
(3) 通过实践与拓展，收集有关的资料，关注抛体运动的知识在生活中的应用。
三、教学建议教材分析及处理(1) 课时建议：用1到1.5个课时(2) 本节《斜抛物体的运动》所涉及的斜抛运动规律比较复杂，鉴于学生的实际情况，相应的物理、物理基础比较薄弱，如三角函数、运动合成分解的向量计算、斜抛运动射程推导的二倍角公式等，物理课还没完全涉及到，故此不宜过于强调知识的灵活应用，把精力过多地放在运用斜抛运动的规律解决定量问题上。
而应把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标相结合，特别强调方法及能力的培养上，关注斜抛运动的规律与日常生活的联系，以提高学生对物理的学习兴趣。
第四章电磁感应4.1 划时代的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
电磁感应现象的两种情况教学目标1. 知识与技能(1)了解感生电场，会解释感生电动势的产生原因． (2)了解动生电动势的产生条件和洛伦兹力的关系．(3)掌握两种感应电动势的区别与联系，会应用分析实际问题． (4)了解电磁感应规律的一般应用，会分析科技实例． 2. 过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣． 3. 情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德． 教学重点难点感生电动势与动生电动势的概念。
对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学方法与手段以类比为先导，引领学生在复习干电池电动势中非静电力作用的基础上，说明感应电场和洛伦兹力在产生感应电动势中的作用，并能应用感生电动势和动生电动势解答相关问题。
类比讨论学习为主，发动学生对电子感应加速器的讨论从而加深理解。
课前准备多媒体课件、实物投影仪、视频片断。
导入新课[事件1]教学任务：复习提问，导入新课。
师生活动：情景导入，放映PPT 课件展示提问的问题。
一、复习提问：1．法拉第电磁感应定律的内容是什么？数学表达式是什么？ 答：感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，即E ＝n ΔΦΔt。
2．导体在磁场中切割磁感线产生的电动势与什么因素有关，表达式是什么，它成立的条件又是什么？答：导体在磁场中切割磁感线产生的电动势的大小与导体棒的有效长度、磁场强弱、导体棒的运动速度有关，表达式是E＝BLvsinθ，该表达式只能适用于匀强磁场中。
3．干电池中电动势是怎样产生的？参照相关图片，回顾所学电池电动势中有关非静电力做功的知识，其他学生补充。
二、引入新课：在电磁感应现象中，由于引起磁通量的变化的原因不同，感应电动势产生的机理也不同，本节课我们就一起来学习感应电动势产生的机理。
讲授新课[事件2]教学任务：感生电场和感生电动势。
师生活动：学生阅读教材19页“电磁感应现象中的感生电场”部分，分析讨论闭合电路中产生感应电流的原因。
第四章电磁感应4.1 划时代的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
高二物理选修3-2教学计划祝翠柳一、学生情况分析本学期高二年级物理课教学，根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显.所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾,重点是与会考知识点的结合。
恰当的处理教学内容的深度与难度。
以会考要求为准。
二、本学期教材分析选修3—2分为三章内容，第一章《电磁感应》，第二章《楞次定律和自感现象》，第三章《交变电流》，第四章《远距离输电》，第五章《传感器及其应用》。
在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
通过第一章《电磁感应》第三章《交变电流》第五章《传感器及其应用》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。
本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。
三、本学期教学目标本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3-2的教学.在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。
旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。
四、提高教学质量措施1．客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段;2．仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果;3．多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；4．认真积极批发作业、试卷等,及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；5．尽量多做实验,多让学生做实验，激发学生兴趣,增加感性认识，加深理解;6．认真做好教学分析归纳总结工作,教师间经常互相交流，共同促进.2017年2月15日。
教学设计(二)整体设计教学目的1．交变电流的产生及变化规律。
2．会用公式和图象表示交变电流。
3．培养学生观察实验能力和思维能力。
重点、难点、疑点及解决办法1．重点：交变电流产生的物理过程分析及中性面的特点。
2．难点：交变电流产生的物理过程分析。
3．疑点：当线圈处于中性面时磁通量最大，而感应电动势为零。
当线圈平行磁感线时，通过线圈的磁通量为零，而感应电动势最大。
即Φmin＝0，Em有最大值；Φmax＝BS。
Emin ＝0的理解。
4．解决办法(1)通过对矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周的实物演示，立体图结合侧视图的分析、特殊位置结合任一位置分析使学生了解交变电流的大小和方向是如何变化的。
(2)通过侧视图分析线圈运动方向与磁场方向B之间的关系，利用导体切割磁感线方法来处理，使问题容易理解。
教学准备手摇发电机模型、演示电流计、导线若干、微机、实物投影。
教学过程[事件1]创设情景，导入新课。
1831年法拉第发现了电磁感应现象，为人类进入电气化时代打开了大门，今天我们使用的电灯、微波炉等家用电器的交流电是怎样产生并且送到我们的家庭中来的呢？这就是这章要学习的内容，先看第一节：交流电的产生。
知识回顾教师：如何产生感应电流？请运用电磁感应的知识，设计一个发电机模型。
教师巡视教室一圈，将学生典型的两种画法用幻灯片展现。
请学生回答电路中为什么会有感应电流？学生回答，①电路闭合，②磁通量变化。
引导学生答出甲图由面积增大引起磁通量增加。
乙图是由线圈平面与磁感线的夹角变化引起磁通量变化。
[事件2]交变电流的产生。
拿出手摇发电机模型，介绍主要部件，(对照乙图)将发电机接演示用电流计缓慢转动线框一周，让学生观察电流计指针偏转情况(重复两次)。
学生：指针左右摆动一次。
这说明通过电流计的电流有何特点？[学生]电流大小变化，方向变化。
[教师]连续3次缓慢转动线框，请学生继续观察电流计指针偏转情况。
[学生]连续左右摆动3次。
[教师]这反映在连续转动线框过程中，通过电流计的电流有何特点？[学生]周期性变化。
新人教版高中物理选修3-2精品教案全册第四章电磁感应4.1 划时代的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点、难点教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
2013-2013高二物理下学期教案尹家桦3-2教案第一章电磁感应第一节磁生电的探索三维教学目标1、知识与技能（1）知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）知道产生感应电流的条件；（4）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
2、过程与方法：领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性；（2）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点：知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段：计算机、投影仪、录像片。
教学过程：一、电磁感应的探索历程1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、科学探究――感应电流产生的条件1、磁通量（1）定义：公式：φ=BS 单位：特斯拉符号：T（2）推导：B=φ/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位；计算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，φ的计算。
2、初中知识回顾：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，叫做电磁感应现象。
3、实验探究实验1：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P6图4.2-1探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
实验2：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出，教材P6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。
实验3：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P7图4.2-3，探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系。
4、分析论证：实验1：：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；实验2：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；实验3：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
5、归纳总结：在几种实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发生了变化；而又有的线圈的面积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。
其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化。
磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。
结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
6、课堂总结：1、产生感应电流的条件：①电路闭合；②穿过闭合电路的磁通量发生改变。
2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。
3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流。
7、例题分析例1、下图哪些回路中比会产生感应电流？例2、如图，要使电流计G发生偏转可采用的方法是（）A.K闭合或断开的瞬间B.K闭合，P上下滑动C.在A中插入铁芯D.在B中插入铁芯8、练习与作业1、关于电磁感应，下列说法中正确的是（）A.导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流B.导体做切割磁感线的运动，导体内一定会产生感应电流C.闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中一定会产生感应电流D.穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动B.线圈沿自身所在的平面做加速直线运动C.线圈绕任意一条直径做匀速转动D.线圈绕任意一条直径做变速转动3、如图，开始时距形线圈平面与磁场垂直，且一半在匀强磁场外，另一半在匀强磁场内，若要使线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是（）A.以ab为轴转动B.以oo/为轴转动C.以ad为轴转动（转过的角度小于600）D.以bc为轴转动（转过的角度小于600）4、如图，距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动，下列说法中正确的是（）A.线圈从图示位置转过90︒的过程中，穿过线圈的磁通量不断减小B.线圈从图示位置转过90︒的过程中，穿过线圈的磁通量不断增大C.线圈从图示位置转过180︒的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化D.线圈从图示位置转过360︒的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化6、在无限长直线电流的磁场中，有一闭合的金属线框abcd，线框平面与直导线ef在同一平面内（如图），当线框做下列哪种运动时，线框中能产生感应电流（）A.水平向左运动B.竖直向下平动C.垂直纸面向外平动D.绕bc边转动1.2 感应电动势与电磁感应定律［课时安排］2课时［教学目标］：（一）知识与技能1．理解感应电动势的概念，明确感应电动势的作用。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能与磁通量的变化相区别。
3．理解感应电动势的大小与磁通变化率的关系，掌握法拉第电磁感应定律及应用。
4．知道公式E=BL v sinθ是如何推导出的，知道它只适用于导体切割磁感线运动的情况。
会用它解答有关的问题。
（二）过程与方法通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系。
（三）情感、态度与价值观培养学生空间思维能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。
［教学重点］理解感应电动势的大小与磁通变化率的关系，掌握法拉第电磁感应定律及应用［教学难点］：培养学生空间思维能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。
［教学器材］：投影仪、投影片、演示电流计、线圈、磁铁、导线等。
［教学方法］：实验+启发式［教学过程］（一）引入新课（复习）：1、产生感应电流的条件是什么？（学生思考并回答）2、闭合电路中产生持续电流的条件是什么？（学生思考并回答）在电磁感应中，有感应电流说明有感应电动势存在，让我们一起来研究感应电动势的产生。
（二）进行新课Array 1．感应电动势产生感应电动势的那部分导体相当于电源。
实验一：将磁铁迅速插入和慢慢插入时，学生观察。
①电流计偏转的角度有何不同？反映电流大小有何不同？感应电动势大小如何？ （学生思考并回答）②将磁铁迅速插入和慢慢插入时，磁通量的变化是否相同？ （学生思考并回答）③换用强磁铁，迅速插入，电流表的指针偏转如何？说明什么 以上现象说明什么问题？ 小结：（1）磁通量变化越快，感应电动势越大，在同一电路中，感应电流越大，反之，越小。
（2）磁通量变化快慢的意义：①在磁通量变化△Φ相同时，所用的时间△t 越少，即变化越快；反之，则变化越慢。
②在变化时间△t 一样时，变化量△Φ越大，表示磁通量变化越快；反之，则变化越慢。
③磁通量变化的快慢，可用单位时间内的磁通量的变化，即磁通量的变化率来表示。
实验二：磁通量的变化率也可以用导体切割磁感线的快慢（速度）来表示。
（即速度大，单位时间内扫过的面积大）导体ab 迅速切割时，指针偏转角度大，反映感应电流大，感应电动势大；导体慢慢切割时，指针偏转角小，反映电流小，感应电动势小。
由两实验得：感应电动势的大小 ，完全由磁通量的变化率决定。
2．法拉第电磁感应定律：（1）磁通量的变化率即磁通量的变化快慢，用△Φ/△t 表示，其中△Φ=Φ2－Φ1，△t =t 2－t 1，（2）法拉第电磁感应定律的内容：感应电动势的大小跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
（3）公式（感应电动势的大小） E=k △Φ/△t ，其中k 为比例常数 当式中各量都取国际单位制时，k 为1 若闭合线圈是一个n 匝线圈，相当于n 个电动势为△Φ/△t 的电源串联，此时E=n △Φ/△t注意：A 、电动势的单位是V ，讨论1V=1W b /s 。
B 、磁通量的变化率△Φ/△t 与Φ、△Φ无直接的决定关系。
C 、引起△Φ的变化的原因有两：△Φ=△B ·S ，△Φ=B ·△S 所以E=△Φ/△t 也有两种：即E=△B ·S/△t 、E= B ·△S/△t3．推导导体做切割磁感线运动时产生感应电动势大小表达式（学生自已推导）如图，矩形线圈abcd 处于匀强磁场中，磁感应强度为B ，线框平面跟磁感线垂直，线框可动部分ab 的长度是l ，运动速度的大小是v ，速度方向跟ab 垂直，同时也跟磁场方向垂直。
这个问题中，穿过闭合回路中的磁通量发生变化是由矩形的面积变化引起的，因此我们先计算Δt 时间内的面积变化量ΔS 。
在Δt 时间内，可动部分由位置ab 运动到a 1b 1，闭合电路所包围的面积增量为图中阴影部分，而aa 1的长度正好是Δt 时间内 导体ab 运动 的距 离v Δt ，因此ΔS ＝l v ΔtΔφ＝B ΔS ＝B l v Δt所以：Blv ttBlv t E =∆∆=∆∆=φ ③ 这个公式表示，在匀强磁场中，当磁感应强度、导线、导线的运动方向三者垂直时，感应电动势等于磁感应强度B 、导线长度l 、导线运动速度v 的乘积。
式中的速度v 如果瞬时速度，则求得电动势就是瞬时电动势，如果是平均速度，则求得的E 就是平均电动势。
注意：此式适用于B 、L 、v 两两垂直时，若不是呢，此式应怎样修正？ E=BL v sin θ【例题】如图所示，L 是用绝缘导线绕制的线圈，匝数为100，由于截面积不大，可以认为穿过各匝线圈的磁通量是相等的，设在0.5秒内把磁铁的一极插入螺线管，这段时间里穿过每匝线圈的磁通量由0增至1.5×10 －5Wb 。
