下载文档原格式
![《月之故乡》教学案例[范文]](https://img.taocdn.com/s1/m/22f6c40f590216fc700abb68a98271fe910eaffc.png)
《月之故乡》教学案例[范文]第一篇：《月之故乡》教学案例[范文]《月之故乡》案例分析“天上一个月亮，水里一个月亮。
天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。
低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
”好一个“看月亮，思故乡”，这是彭邦桢的《月之故乡》，他抒发了一位海外赤子对祖国家乡的无比热爱与思念之情。
4月份有幸在南充参加了优秀青年教师陈金龙老师的《月之故乡》教学观摩课，这对我帮助很大，让我对于诗歌教学又有了新的认识。
我们来看陈老师是如何教学《月之故乡》的。
一、抓住关键词句，注重诵读训练。
诗歌教学的最有效办法就是让学生反复诵读，在反复朗读的过程中进一步领悟诗歌的意境，感悟作者的情感，体会诗歌的主题。
根据不同的诗歌，采用不同的语调、不同的情感去读诗歌，最主要是要让学生学会掌握诗歌的语调、节奏和重音。
只有这样才能够使学生真正读出诗歌的内涵。
比如，陈金龙老师在教学《月之故乡》时，引导学生如何通过停顿来表达诗歌的感情，并让学生配合肢体动作帮助理解诗歌的意境，读“天上一个月亮”时，让孩子们抬头看天上，想象天上挂着一轮月亮；读“水里一个月亮”时，又让孩子们低头看“水里的月亮”，这样，就让孩子们自然而然的融入了诗的情境中，让学生想想怎样读才能读出诗的意境，学生思想达到了，朗读也就达到了。
此外，陈老师还让学生找出诗中给你感触最深的句子，学生很快就找出了是“看月亮，思故乡”。
抓住了这一关键词句，孩子们很容易就明白了诗歌要表达的情感，在领悟了情感的基础上再进行诵读训练，效果非常明显。
在诵读训练中，陈老师还适当的对孩子进行激励，如，陈老师说：“读读以上诗句，诗句上都是二年级学生就认识的字，你能读出六年级的水平吗？”这句话又把孩子们读诗的激情提上了另一个高度，读出了浓浓的思乡之情。
陈老师没有枯燥的讲解，也没有惯例的问答，只是引导学生诵读，让孩子们在读中就把握住了这首诗歌要表达的情感。
二、利用背景资料，丰富诗歌教学。
《月之故乡》教学设计《月亮与思乡诗》教学设计【设计理念】本教学设计以望月怀乡为主题设计“月之故乡”，积极创设不同情境，让学生品味诗意、感悟诗情，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对诗歌的文学体验更为厚实，带领学生走进怀乡文化，感受怀乡情怀。
【教学目标】1.有感情的朗读诗歌。
2.通过自我感悟等方法，明白诗歌大意。
3.通过反复品读，体会作者思乡之情。
4.感受诗文的魅力，培养学生对文学艺术的热爱与追求。
【教学重点】想诗境、悟诗意、品诗韵。
【教学难点】体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
【教学准备】搜集有关月亮的古诗，制作课件。
【教学评价】针对本节课我采用“课堂观察”的方式，评价教师的教和学生的学，设计的观察量表，如下说明：（1）比例可以在观察结束后，集中计算。
（2）要点记录要随堂描述学生的具体表现或典型行为填表说明：1.是否有效一栏，如果“是”就用“√”表示，“否”就用“×”表示。
2.要点记录一栏，一是记录教师提问的指令是否清晰，二是记录教师提问的类型，如机械问答型、引发思考型、追问型等等。
在记录方法上，可以用序号法，如用①表示指令清晰，用②表示指令不清晰；用A表示机械问答型，用B表示引发思考型，用C表示追问型等等。
3.改进意见一栏，写上对无效问题的改进方法，或者直接叙述改进后的问题。
4.结果分析一栏，主要包括结果统计，原因分析和整体改进意见。
【教学过程】一、回顾旧知，激情导入1.导入：同学们，在浩瀚的文学殿堂中，诗词文化博大精深、意蕴悠长，是文学殿堂里的一朵奇葩。
而与思乡有关的诗词犹如一朵朵淡淡的小花，绽放于每一个游子的心上，是游子们思乡怀乡的绝唱。
你能背诵其中的几首吗？2.学生回忆并背诵有关月的诗句。
3.师生合作掌握有关月亮的诗句。
引到课题，看到月亮就想到故乡。
【设计意图】对以前内容进行复习、回忆；在师生合作的同时，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
二、初识“月之故乡”1.听写有关诗句，引导学生填空。
月之故乡教案设计(一)一、教材分析本课程素材为小学四年级上册语文第一单元的第二篇课文——《月之故乡》。
本文讲述了胡杨树与月亮的故事，寓意深刻，是一篇适合阅读的经典课文。
二、教学目标1.了解课文背景和作者的创作涵义；2.理解课文情节和文化寓意；3.能够口头或书面表述自己对课文的理解；4.提高阅读理解能力。
三、教学重点1.理解课文情节和寓意；2.了解文化背景；3.提高阅读理解能力。
四、教学难点1.简化句子；2.掌握阅读技巧。
五、教学过程设计1. 情境呈现让学生们看一张沙漠中胡杨树的图片，讨论在沙漠中生长的植物和动物的生存之道。
引导学生根据生存原理想象胡杨树与月亮之间的相处之道，为后续的阅读打好基础。
2. 阅读课文1.先进行整篇故事的朗读。
2.请学生按照顺序、分段逐段地朗读，要求读音准确、抑扬顿挫鲜明。
3.教师解释生僻词汇和语言表达，引导学生理解文章的含义。
3. 理解课文1.针对课文中出现的胡杨树、沙漠、月亮等词汇，引导学生归纳出关键词语，并分析它们在文章中所扮演的角色和象征意义。
2.引导学生思考文章所传递的信息，包括人与自然的和谐相处和珍惜时光等方面的思想。
3.引导学生根据课文内容口头或书面表述自己的理解。
4. 扩展阅读引导学生通过查找和阅读相关故事和文献，探究沙漠地区的植被和动物资源以及当地人民的生活方式和文化传统。
5. 课后作业请学生背诵文章中的核心语句，并在课外写一篇关于珍惜时光的作文，同时也需要回答有关胡杨树和月亮的相关问题。
六、教具准备1.胡杨树图片；2.课文教材。
七、教学评价通过课内外的阅读与思考，学生能够理解课文的寓意，提高阅读和写作水平，教学效果明显。
八、教学拓展若想进一步拓展教学效果，可以进行以下活动：1.班级合作：让学生合作完成一张描绘沙漠和胡杨树的图片，并在图片旁添加课文相关语句和象征意义进行注释。
2.模仿写作：学生可以模仿课文风格，采用生动的描写、华丽的修辞，写出自己关于“月亮之乡”的故事。
《月之故乡》教案
教案名称：《月之故乡》
教学目标：
1. 学生能够理解小说《月之故乡》的情节、人物、主题等基本内容。
2. 学生能够借助小说，了解日本社会的某些方面，并能够对比中日两国的文化、生活等方面。
3. 培养学生的阅读能力、分析能力和创新思维能力。
教学内容：
1. 小说的基本情节和人物介绍。
2. 小说中反应的日本文化和生活方面的内容。
3. 中日文化比较。
教学方法：
1. 阅读课堂交流。
2. 小组讨论。
3. 课堂演讲。
教学过程：
第一节课：小说的基本情节和人物介绍
1. 通过简单的介绍，引导学生读完小说。
2. 在学生读过小说后，鼓励他们自己去分析小说的情节、人物等方面的内容。
3. 鼓励学生在分析时，注意小说反映的具体社会背景。
第二节课：小说中反应的日本文化和生活方面的内容
1. 分组，让学生讨论小说中反映的日本文化和生活方面的内容。
2. 让不同小组之间交流和分享，为了更好的交流和理解，建议
在交流时，可以穿插中日文化比较的内容。
第三节课：中日文化比较
1. 通过对比中日文化，引导学生发现中日两国文化的不同之处
和相似之处。
2. 把学生划分成不同的小组，在每个小组中，讨论某一具体的
文化、习俗等方面的内容，并在课后，由小组代表集中展示。
教学评价：
1. 学生的阅读能力和理解能力得到提升。
2. 学生对日本社会的某些方面有了更加深入的认识。
3. 通过中日文化比较，学生对不同国家之间的文化差异有了更好的理解，并更加注重不同文化之间的交流和理解。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》说课稿及教学反思一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第三课的一篇课文。
这篇课文是一首描绘故乡美景的古诗，作者通过对月亮的赞美，表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡愁情怀，符合五年级学生的认知水平和心理特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但他们在理解古诗文中仍然存在一定的困难，如古诗中的意象、意境等。
因此，在教学过程中，我们需要帮助学生理解课文内容，体会作者的乡愁情怀，激发他们对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、想象等方法，体会课文所描绘的美景，理解作者的乡愁情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们对古诗文的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的乡愁情怀，理解古诗中的意象、意境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、品味欣赏法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，我将以一首关于月亮的现代诗导入新课，激发学生对月亮的美好想象，为后面学习古诗做好铺垫。
2.学习课文（1）初读课文，让学生自读，注意生字词的读音，解决字词问题。
（2）理解课文内容，引导学生通过想象、讨论等方式，理解课文所描绘的美景，体会作者的乡愁情怀。
（3）品味课文语言，分析课文中的意象、意境，让学生感受古诗文的魅力。
3.巩固拓展让学生运用所学，发挥想象，用自己的语言描绘出课文中的美景，加深对课文内容的理解。
4.课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗文的重要性，激发学生对古诗文的热爱。
5.布置作业让学生回家后，向家人分享所学，用所学知识给家人讲一讲课文中的美景。
教案月之故乡教学内容:歌曲《月之故乡》教学目标:1、在听赏过程中，能积极主动地体验音乐所表达的各种情感，并大胆地即兴表述自己的感受。
2、学生能够在学习歌曲的时候注意歌唱方法，明确速度在歌曲的演唱中的重要作用。
学会《月之故乡》并能够用自然、深情、圆润的声音演唱歌曲《月之故乡》。
3、学生能够根据《月之故乡》创作自己的作品、表现自己的作品。
4、复习掌握4/4的强弱规律、连音线的作用以及分类、升降音记号的识别及作用、切分节奏，能够初步了解曲式结构以及划分方法。
教学重点:1、用自然圆润的声音较流畅的演唱歌曲。
2、能够主动积极的创作和表现。
教学难点:1、变音记号、连音线等的处理。
serious, Shen Bo going north to find new underground arrangements, home run, but Shen Decai West or East take up, fill his son's money. Shen Bo in army training for 1 year, that is only 14 years old when he joined the Communist Party of China. On June 4, 1947, when Shen Bo Weir meadow village meetings, as the renegade whistleblowing, transfer was several times that of home returning Corps ambush, threw himself intothe river died. In October 1944, Shen Decai took third (or Wei-Chau) sent to the army. Third person, Shen De2、第一乐段中第一部分跟第二部分第三乐句的区别。
月之故乡教案教案标题：《月之故乡》教案概述：本教案以阅读理解和写作为主要目标，旨在引导学生通过阅读和讨论文学作品《月之故乡》来培养其阅读理解能力、写作表达能力以及文学欣赏能力。
通过本教案的学习，学生将能够理解和分析文学作品中的主题、人物以及情节，同时提高写作技巧和文学鉴赏能力。
教学目标：1. 学生能够熟悉并理解文学作品《月之故乡》的主题、人物和情节。
2. 学生能够通过阅读和分析文学作品来提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过写作表达来表达自己对文学作品的理解和感受。
4. 学生能够对文学作品进行批判性思考，培养文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解和分析文学作品《月之故乡》的主题、人物和情节。
2. 提高阅读理解能力，能够从文学作品中推断和理解作者的意图和情感。
3. 提高写作表达能力，能够用适当的语言表达对文学作品的理解和感受。
教学准备：1. 《月之故乡》文学作品及相关阅读材料。
2. 阅读理解和写作练习题。
教学过程：引导导入（5分钟）：1. 向学生介绍《月之故乡》这个文学作品的背景和作者。
2. 引发学生对于文学作品的兴趣和欣赏。
阅读理解（15分钟）：1. 学生阅读文学作品《月之故乡》。
2. 学生回答与文学作品相关的阅读理解问题，包括主题、人物和情节等。
讨论与分析（15分钟）：1. 学生分组讨论并分享对于文学作品的理解和感受。
2. 教师引导学生分析作品中的主题、人物和情节，并提出问题促进学生的深入思考和讨论。
写作表达（15分钟）：1. 学生根据对于文学作品的理解和感受，写一篇文章来表达自己的观点和思考。
2. 学生交换作品并进行互评。
扩展活动（10分钟）：1. 学生欣赏其他与文学作品相关的艺术作品，如音乐、绘画等，并用自己的话来表达对作品的感受。
2. 学生可以尝试创作一些与文学作品相关的艺术作品，如绘画、诗歌等。
作业布置（5分钟）：要求学生写一篇读后感，对于文学作品《月之故乡》进行总结和评价，同时分享自己对文学作品的理解和感受。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标–了解《月是故乡明》的内容和主题；–理解文章中的诗意表达；–掌握课文中生字词的意义；–学会分析课文结构。
2.能力目标–提升学生的阅读理解能力；–培养学生对故事情节的把握能力；–培养学生的想象力和表达能力。
3.情感目标–培养学生对传统文化的兴趣；–培养学生对家乡的热爱；–提升学生的情感表达能力。
二、教学重点1.掌握《月是故乡明》的诗意表达；2.理解和运用生字词；3.分析课文结构。
三、教学难点1.提升学生的想象力和表达能力；2.引导学生深入理解诗意表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用视频、图片或实物引入《月是故乡明》的内容，激发学生对家乡的情感。
2. 学习课文（30分钟）1.教师讲解《月是故乡明》的内容和主题，重点解析课文中的生字词和诗意表达。
2.学生跟读课文，并分组讨论课文中的情节和人物形象。
3. 拓展阅读（15分钟）•让学生阅读相关的家乡故事，比较不同故事的表达方式和情感。
4. 课堂练习（20分钟）1.完成课后练习，加深对课文的理解；2.小组讨论课文中的难点和疑惑，共同解决。
5. 总结反思（10分钟）•引导学生总结本节课的收获和反思，以及对家乡的情感表达。
五、教学反思本节课主要围绕《月是故乡明》展开，通过课文内容和生字词的讲解，引导学生深入理解诗意表达，培养学生的想象力和情感表达能力。
在教学中，学生的积极参与和思考是非常重要的，通过小组讨论和课堂练习，加深学生对课文的理解。
在今后的教学中，要继续注重学生的主动性和合作性，帮助他们更好地理解和运用课文内容，提升综合素养。
《月之故乡》教学设计《月亮与思乡诗》教学设计【设计理念】本教学设计以望月怀乡为主题设计“月之故乡”，积极创设不同情境，让学生品味诗意、感悟诗情，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对诗歌的文学体验更为厚实，带领学生走进怀乡文化，感受怀乡情怀。
【教学目标】1.有感情的朗读诗歌。
2.通过自我感悟等方法，明白诗歌大意。
3.通过反复品读，体会作者思乡之情。
4.感受诗文的魅力，培养学生对文学艺术的热爱与追求。
【教学重点】想诗境、悟诗意、品诗韵。
【教学难点】体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
【教学准备】搜集有关月亮的古诗，制作课件。
【教学评价】针对本节课我采用“课堂观察”的方式，评价教师的教和学生的学，设计的观察量表，如下说明：（1）比例可以在观察结束后，集中计算。
（2）要点记录要随堂描述学生的具体表现或典型行为填表说明：1.是否有效一栏，如果“是”就用“√”表示，“否”就用“×”表示。
2.要点记录一栏，一是记录教师提问的指令是否清晰，二是记录教师提问的类型，如机械问答型、引发思考型、追问型等等。
在记录方法上，可以用序号法，如用①表示指令清晰，用②表示指令不清晰；用A表示机械问答型，用B表示引发思考型，用C表示追问型等等。
3.改进意见一栏，写上对无效问题的改进方法，或者直接叙述改进后的问题。
4.结果分析一栏，主要包括结果统计，原因分析和整体改进意见。
【教学过程】一、回顾旧知，激情导入1.导入：同学们，在浩瀚的文学殿堂中，诗词文化博大精深、意蕴悠长，是文学殿堂里的一朵奇葩。
而与思乡有关的诗词犹如一朵朵淡淡的小花，绽放于每一个游子的心上，是游子们思乡怀乡的绝唱。
你能背诵其中的几首吗？2.学生回忆并背诵有关月的诗句。
3.师生合作掌握有关月亮的诗句。
引到课题，看到月亮就想到故乡。
【设计意图】对以前内容进行复习、回忆；在师生合作的同时，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
二、初识“月之故乡”1.听写有关诗句，引导学生填空。
例如：天上一个月亮水里一个月亮天上的月亮在水里，下句让学生动脑填写。
鼓励学生创作，但引导学生符合诗的意境。
2.再次让学生想象补白，填写最后一句古诗。
3. 回忆这首诗的中心句，试着给诗句加一个小题目。
【设计意图】（一）在师生合作交流中，锻炼学生想象的能力，培养学生善于想象、创作的学习习惯。
（二）通过创作，引导学生认真倾听、积极思考、大胆表达。
三、感受“月之故乡”1.介绍作者彭邦祯，将他的遭遇与诗句相联系，回忆学过的古诗《九月九日忆山东兄弟》、《长相思》。
2.通过友人回忆彭邦祯的老年生活，感受他再也回不到故乡的终身之恨。
3.将学生的感情升华，聆听《月之故乡》感受诗中包含的思乡之情。
【设计意图】引导学生通过多种途径继续了解作者对故乡的思念之情。
四、拓展“月之故乡”1.过渡：月亮、故乡他们紧紧围绕在一起，如果让你创作这样的一两句，你会写什么？引导学生创作思乡的诗句。
师小结：故乡是生我们、养我们的地方，哪里有爱、哪里有牵挂、哪里就有故乡。
假如有一天你离开家乡，离开父母，你的心中也会有一份牵挂一份思念，那就是属于你自己的“心中的故乡”。
【设计意图】将学生的创作与美好的情谊融为一体，引领学生抒发思乡情感。
《月之故乡》学情分析【学生的生活经验储备】【学生的知识和能力储备】【课前学习储备】《月亮与思乡诗》学情分析五年级学生以前接触过诗词，对词的平仄押韵、长短句式等相关知识已经有一定的了解和积累，但依然是一种感性模糊的认识，需要进一步唤醒与提升。
他们已经积累了一定数量的古诗词，这些学习经验的积累，使得他们具备了一定的自学自悟能力，对于诗词表达的意境和情感在一定程度上能够感性地捕捉，因此让学生读中积累，读中感悟还是本节课教学的合适方法。
但基于小学生本身的一些认知特性，在诗意的理解和品悟上要注意给孩子提供丰富的画面。
对于古诗词五年级的学生并不陌生，从一年级学习的第一首古诗至今一般都能掌握一百首左右的古诗词，有了一定的诗词积累，在领悟诗词方面也有一定的基础，都为本节课的学习奠定了好的基础。
五年级的学生具备了一定的古诗词学习的基础，能够通过反复品读从而领悟诗人索要表达的情感，同时也掌握了通过查阅资料理解诗词的方法。
【特殊学生学习难度分析】部分学生在体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法，这方面有欠缺，也不具备学习诗人的表达方法进行创作的能力。
《月之故乡》效果分析《月亮与思乡诗》效果分析【课堂效果整体分析】1．目标达成度高。
课后汇总，100%的同学都举起了小手，85%以上的同学被老师提问，站起来回答过问题。
从数据中可以看到学生在这节课上是乐于参与，并且也达到了一定的思维深度与广度。
2.思维积极活跃。
在课堂环节的设计中注重了生本理念，充分启发和调动学生的积极性。
课堂上教师随时进行观察，及时调整授课进度，保证每个学生都能参与进来，倡导体验参与。
从学生在自我品读，以及有感情地朗读的情况，看出大部分学生掌握了自主阅读的方法，并能从诗句中领悟诗人所要表达的思乡之情。
3.师生交流和谐。
课堂上，教师的作用在于引导学生，聆听学生的交流，并因势利导，让学生在交流中步步深入，潜移默化通过体验、交流等活动。
总之，这节课，因为注重了课前自学、课中导学，所以学生初步掌握了自主学习的方法，达到了预期的学习效果。
《月之故乡》教材分析【本课在课程体系中的作用】【教学重、难点】《月之故乡》教材分析《月之故乡》这一综合性学习内容是在小学最后一个学期进行的，学生已经有了一定的诗词积累，对于月亮以及思乡的古诗具备了一定的知识准备，为本节课的交流学习打下了基础。
通过本节课的学习交流，进一步丰富学生诗词的积累与运用，让他们感受我们诗词文化的博大精深。
《月之故乡》这首诗文字简单，主要是让学生通过反复的品读，从而理解文字背后所蕴含的浓浓的思乡之情。
通过品读结合对作者经历的了解进一步理解诗人的情感。
了解品读的过程中根据实际的情景回顾之前积累的诗句，温故而知新，在交流探讨中不断丰富自己知识的积累，并入情入境感受到诗人所要表达的情感。
重点：想诗境、悟诗意、品诗韵。
难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
《月之故乡》评测练习《月亮与思乡诗》评测练习一、诗词知识知多少举头望明月，。
海上生明月，。
但愿人长久，。
明月几时有，。
春风又绿江南岸，。
二、我是小诗人低头看水里抬头看天上请把上面两句诗填在你认为合适的地方并有感情地朗读。
天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
《月之故乡》教学反思对不足的一些思考一些可喜的变化《月亮与思乡诗》教学反思整首诗清新自然，语言朴实易懂，内容结构层次清楚，是学生学习语文的好典范。
在这节课中，主要从“诵读、想象、品悟”这四方面展开我的教学。
以此来突出重点，突破难点。
1、在课堂的教学生成中，教师如何迅速地组织出精炼的语言，进一步促进学生的交流学习。
2、如何对学生的发言、课堂表现作出恰如其分的有效评价，激励学生始终以饱满的热情参与课堂活动。
3、教学的每个环节还没有做到尽善尽美，课堂上的一些细节没有处理好。
以上这些都是我在今后的教学中要进一步探索的课题。
1.学生在课堂上角色的变化：新课标认为，教师只是教学的参与者、组织者和引导者，学生是学习的主体，在本节课堂教学过程中，充分体现了学生的主体作用。
本堂课以学生读为主，让学生在读中自主获得感悟和思考，体现了学生的主体地位。
2.学生参与课堂的积极性有所提高。
课堂交流中学生自信满满、跃跃欲试，能够主动获得更真实的感触，体会鹅叫声、步态、吃相的高傲，品味作者的语言魅力。
、几点成功的尝试一、通过朗读感受词的意境。
《语文课程标准》也强调指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读的重要性。
在古诗词教学中给学生提供读的空间，有助于学生对诗词内容的深入了解，体会作者的写作意图。
因此，我围绕“读正确了，读熟了，读好了”这一目标主线将初读感知、精读品悟、赏读体验三个环节合理安排、有机整合。
刚开始是个别读，齐声读，由读准生字、多音字开始。
再指导学生读出抑扬顿挫、停顿适当，读得字正腔圆，读出自己的味道和感觉来；随着学习的不断深入，我让学生边理解边诵读，学生读懂了词意，读出心中的陶醉；学完全词后让学生反复朗读。
通过这样一步一个台阶的步步递升的读，学生就在读中不知不觉走进了文本，与作者产生共鸣。
二、通过想象进入词境。
《语文课程标准》要求学生：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
因此，在这节课中，我不失时机的创设情境，让学生展开想象的翅膀，在“想象”中进入词境中，进入诗人的心里。
三、通过品悟走进作者心里诗词教学，只有深入品词析句，才能让学生关注诗词语言本身。
总之，对于文本的这些传神点，我引导学生通过诵读、讨论、品悟，让学生充分感受到语言的无穷魅力与韵味！在今后的教学中，我将继续努力，把握语文教学的“根”，不断提高教学技能，使学生们都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
《月之故乡》课标分析《月亮与思乡诗》课标分析新课程标准中提出了三条理念：面向全体学生、以学生为主体、倡导体验参与。
课标指出五年级有较强的独立识字能力。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
【课程目标分析】本节课的设计面向全体学生，课堂上没有所谓的优生差生之别，所有的同学都得到了均等的发言机会，都是课堂的主人；课堂同时关注个别差异，根据不同学生的需要，教师利用小组合作、鼓励启发等形式，培养学生主动参与思考和交流的学习习惯，达到促进学生身心和谐的发展的目的。
1、有感情的朗读诗歌。
2、通过自我感悟等方法，明白诗歌大意。
3、体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
4、感受诗文的魅力，培养学生对文学艺术的热爱与追求。
5、通过学习尝试学习诗人的表达方法独立作诗，从而领悟中华诗词文化的博大精深。
