浅谈新课程中体育教师角色的转变及实践

随着教育改革的推进，我国教育体制正逐渐朝着综合素质教育的方向发展。

在这一大背景下，新课程的实施对于体育教学也提出了新的要求，对于体育教师角色的转变产生了重要影响。

本文将浅谈关于探索新课程下体育教学中角色转变的问题。

首先，新课程对于体育教师角色提出了更高的要求。

传统的体育课程更加强调教师的“传道授业解惑”角色，即单一地传授知识和技能。

而新课程要求体育教师更多地充当学生发展的引导者和支持者。

体育教师需要关注学生的兴趣和需求，从而有效地引导他们积极参与体育活动，并提供必要的指导和帮助。

这就要求体育教师具备更广泛的知识和技能，例如心理辅导和团队管理等方面的知识。

其次，新课程下对于体育教师的角色要求更加注重学生的体验。

传统的体育课程注重教师所传授的知识和技能，对于学生的体验和感受相对较少关注。

然而，新课程要求学生通过体育活动来全面发展，提高学生的身体素质、心理素质和社会素质。

因此，体育教师需要在课堂上创造出积极、轻松、愉快的氛围，使学生能够积极参与，并在参与中获得快乐和成长。

再次，新课程要求体育教师具备创新的精神和实践能力。

传统的体育课程往往受限于一种模式，以传统的体育项目为主，缺乏创新和多样化的内容。

而新课程要求体育教师能够根据学生的特点和需求，设计适宜的课程和活动。

体育教师要关注学生的兴趣和需求，积极创新教学内容和方法，使学生能够在体育活动中发现自己的兴趣和潜能，并得到充分发展。

最后，新课程下的体育教学更加注重学生的自主学习和自主发展。

传统的体育课程往往是教师主导的，学生被动接受。

而新课程要求体育教师能够引导学生主动参与体育活动，并通过自己的实践和探索来发展自己的能力。

体育教师需要注重培养学生的自学能力和自我管理能力，使学生能够在学习过程中主动思考、自主探索和自我评价。

综上所述，新课程对于体育教学中的角色转变产生了重要影响。

体育教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生发展的引导者和支持者。

他们需要注重学生的体验，创造积极的学习氛围；注重创新，设计多样化的教学内容和方法；注重学生的自主学习和自主发展，培养学生的自学能力和自我管理能力。

新课标下体育教师角色的转变与专业发展随着新课标的实施，体育教师在教学中的角色和专业发展也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨新课标下体育教师角色的转变与专业发展的重要性及实践策略。

一、新课标下体育教师角色的转变从技能传授者到引导者的转变。

新课标强调学生的主体地位，教师不再是单纯的知识和技能传授者，而是要成为学生学习的引导者和促进者，帮助学生主动学习、自主发展。

从单一学科教师到全面发展的促进者。

新课标强调学生的全面发展，体育教师不仅要关注学生的体育技能和知识，还要关注学生的身心健康、情感态度等方面的发展，成为全面发展的促进者。

从机械训练者到教育者的转变。

新课标强调培养学生的核心素养和终身体育意识，体育教师需要关注学生的个体差异和需求，注重学生的思想教育和体育精神的培育，成为真正的教育者。

二、新课标下体育教师专业发展的重要性提高教学质量。

体育教师专业发展可以提升教师的教学水平和能力，更好地理解和贯彻新课标的理念和要求，提高教学质量和效果。

促进学生的全面发展。

体育教师的专业发展可以更好地关注学生的个体差异和需求，根据学生的特点进行有针对性的教学，促进学生的全面发展。

推动体育教育的改革与创新。

体育教师的专业发展可以推动体育教育的改革与创新，使体育教学更加符合时代发展的需要，更好地适应社会发展的需求。

三、新课标下体育教师专业发展的实践策略加强理论学习。

体育教师需要不断学习新的教育理论和理念，掌握新课标的精神和要求，为教学实践提供指导和支持。

丰富教学实践经验。

体育教师需要在实践中不断积累经验，通过观摩交流、实践反思等方式不断提高自己的教学水平和能力。

提高自身素养。

体育教师需要注重自身素养的提高，包括运动技能、知识水平、教育教学能力等方面，以更好地适应新课标的理念和要求。

积极参与培训和研修活动。

体育教师需要积极参与各种培训和研修活动，通过学习和交流不断提高自己的专业素养和能力水平。

注重团队合作。

体育教师需要注重团队合作和协作，与同事们相互学习、互相帮助，共同提高教学水平和专业素养。

谈新课程下的体育教师的转变新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。

就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。

一、转变观念更新理念新课程体育教材，迎和了新世纪对学校体育教育的要求。

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智力理论”，它提倡学生主动参与探究发现、交流合作的学习，引起教师角色的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。

新课程改革教育的预期目的就是培养学生的创新能力，“多元智力理论”不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终结果。

现在是信息时代，需要什么样的人才？教育报的一篇文章中说：“需要通才，有创新能力，身心协调的人。

”二、体育教师角色的转变体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。

在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。

体育教师作为学生发展的促进者，具有以下几个特点：1.积极地旁观，让学生自主观察、实验，或积极地看，积极地听。

2.创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思考热情更加高涨。

3.注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

三、教学模式的转变过去上一节体育课，体育教师都是采用集合—讲解—示范—练习—纠正—再练习的模式来作为教学手段，教师教什么，学生只要跟老师学什么就好，整个教学过程都是以教师为中心，学生处于被动、消极的地位。

通过对新课程的学习，体育教师应当认识到，体育与健康课程的关注核心是满足学生的需要和重视学生们情绪体验，从而充分发挥学生们的学习积极性和学习潜能。

1.体育教师由居高临下变成“平等中的首席”传统教学形成的师生关系，实际是一种不平等的关系。

体育教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，而且是绝对的权威。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的不断推进，初中体育教师的角色也在悄然发生着转变。

传统教学方式和教育观念已经无法满足现代学生的需求，初中体育教师在新课程背景下必须转变角色，适应时代的要求，更好地满足学生的学习需求。

本文将就新课程背景下初中体育教师的角色转化进行探讨，并提出相应的建议。

1. 教学者角色在新课程改革下，初中体育教师需要转变为学生的学习导师，引导学生全面、科学地掌握体育知识和技能。

教师要注重培养学生的运动技能、体魄，而不是简单地灌输理论知识。

除了传授体育知识外，初中体育教师还要注重培养学生的运动兴趣和能力，引导学生积极参与体育锻炼，让体育真正成为学生生活的一部分。

初中体育教师在新课程背景下还需要扮演着学生的激励者。

通过激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生自觉地参与体育锻炼，主动地学习体育知识和技能。

初中体育教师应该注重培养学生的积极性和主动性，使他们在体育学习中不断进步。

在新课程改革下，初中体育教师还需要充当学生学习的管理者。

教师要注重对学生的学习情况进行分析和评估，及时发现学生的学习问题，采取相应的措施予以解决。

教师还要对体育教学进行科学合理的安排和部署，确保学生的学习任务能够圆满完成。

在新课程改革下，初中体育教师需要转变为学科的研究者。

教师应该不断提高专业水平，深入研究和探索体育教学的各个方面，不断更新自己的教学理念和方法，以适应时代的要求。

只有不断地进行学科研究和教学改革，才能更好地满足学生的学习需求。

1. 加强教师专业素养培养针对新课程背景下初中体育教师角色的转化，需要加强教师的专业素养培养。

教育部门应该加大对初中体育教师的培训力度，提供更多的专业培训课程，帮助教师熟练掌握新课程背景下的教学理念和方法，提高教师的专业素养。

2. 拓展教师职责范围为了适应新课程的要求，初中体育教师的职责范围也需要做出相应的拓展。

教师需要不断充实自己的知识储备，培养自己的学科研究能力，使自己成为学生学习的导师和学习的榜样。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的不断深入，初中体育教师的角色也在发生着转变。

传统的体育教师往往只关注学生的体能训练和竞技成绩，忽视了学生综合素质的培养。

而在新课程背景下，初中体育教师需要更多地关注学生的全面发展，扮演更多元化的角色。

本文将从教育理念、教学方式和教师自身素养三个方面来探讨初中体育教师的角色转化。

一、教育理念的转变教育理念的转变意味着要充分认识到体育不仅仅是一项训练，更是一种全面素质的培养。

初中体育教师需要重新审视体育教育的目标，不再把注意力仅仅放在学生的体能训练上，而是更多地考虑如何培养学生的协作能力、意志品质和身心健康。

教育理念的转变也意味着要充分认识到每个学生的差异性。

每个学生的身体素质和特长都不尽相同，因此初中体育教师需要采取个性化的教学方式，促进每个学生的个性化发展，不再一味追求学生在某项竞技项目上的成绩，而是更加关注每个学生的身心健康和全面发展。

二、教学方式的转变与教育理念的转变相对应，初中体育教师的教学方式也需要发生转变。

传统的体育教学注重单一技能的培养，教师往往采取“说教”为主的教学方式，而在新课程的背景下，初中体育教师需要转变教学方式，注重学生的参与性，激发学生的学习兴趣。

教学方式的转变要求教师采取多元化的教学手段，比如利用多媒体技术进行教学，开展实验、讨论、做游戏等多种形式的体育教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学方式的转变还要求教师注重学生的参与性，营造积极、和谐的教学氛围。

初中体育教师应当引导学生主动参与体育活动，关注学生的学习体验，培养学生的自主学习和合作学习能力，不再是简单地向学生传授知识，而是更多地引导学生自主参与体育活动，让学生在活动中学会自主思考和解决问题。

三、教师自身素养的提升在新课程背景下，初中体育教师需要提升自身素养，多角度地发展自己的能力，以更好地适应新课程的要求。

教师需要具备较强的体育专业素养。

体育教师需要不断丰富自己的体育知识，增强自身教学能力，提高学生的体育技能水平。

在新课程中体育教师角色的转换湖南坳中心完小——陈飞跃随着体育教学改革的深入，教材的三级管理的确定，教师用书的增多，选材灵活。

然而，却使体育教师茫然。

因此，在新形势下，体育教师在体育教学中角色的转换，是迫切要解决的问题。

一、知识传授角色的变化1、由统一的规格化教育向差异性教育的方向转变。

以往的某些体育课，大多是教师定好教案、内容、时间、活动量、负荷、密度，上课时严格执行，学生不分彼此，一视同仁，但现在看来，这种规格化的教育有许多弊端，忽视了学生的个性差异、性别差异、能力差异、心理差异等，所以新课程改革中，应该转变这种观念和方法，多给学生以选择，采取分组、分能、分项等多种有效的方法，以学生发展为前提，使学生尽其能、现所想，合理充分地提高教学水平。

2、由教师的注重“教”向学生的注重“学”的方向转变。

体育教学中的有些知识和技能，学生一看就会，一点就懂，这时如果教师仍然按部就班地教，学生学起来就无味了，即使有的技术动作很难，教师一味地去教，而不管学生能否学会，也是费力不讨好的，所以调整好“教”与“学”的关系，充分理解学生的学习动态和需求，适当地教，把学生的学放在重要位置，是教师角色转变的关键因素之一。

3、由注重学习结果向注重学习过程的转变。

过去由于评价手段的单一，教师往往只注重学生学习的结果、学没学会、技术动作合乎规格与否，来衡量学生的好与差，这种教条式的评价，像一把卡尺，合格顺利通过，不合格淘汰，卡住了许多孩子的心。

这种只重结果的教学方法忽视了成功量的积累及过程的美好，本可成功的却半途而废，所以在新课程改革中由重大结果向重过程的转变十分重要。

4、由批评学生失败向鼓励学生创新的方向转变。

学生特点之一就是有新奇的想象和念头，往往别出心裁，能够创造出许多玩的花样，同样的器材在课上可能使用得缩手缩脚，而到了课间或自主活动时，却花样翻新、得心应手。

这跟教师在课堂上的批评、指责有关，所以在课上教师应多鼓励学生，适时表扬，增强学生的创新意识和自豪感，适时的鼓励对培养学生的自信心、进取心、培养创新意识非常重要。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的推进，初中体育教师的角色也在不断转变。

过去，初中体育教师主要是传授学生体育知识和技能，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯。

而在新课程背景下，初中体育教师的角色不仅要传授体育知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和健康意识。

初中体育教师需要成为学生体育素养的引导者。

在新课程背景下，体育教育的目标不再仅仅是培养学生的体育技能，更重要的是培养学生的身心健康和全面发展。

体育教师需要通过丰富多样的体育活动，引导学生积极参与体育锻炼，培养他们对体育的兴趣和热爱，并帮助他们树立正确的健康观念和生活方式。

体育教师还应该倡导运动与文化相结合，引导学生了解并体验各种体育项目，提高他们的体育素养和运动技能。

初中体育教师需要成为学生全面发展的支持者。

在新课程背景下，体育教育要注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。

体育教师应该根据学生的兴趣和特长，开展个性化的体育教育活动，帮助他们发展自己的特长和潜能。

体育教师还应该与其他学科教师紧密合作，将体育教育与其他学科内容相结合，促进全科协同发展，提高学生的综合素质。

初中体育教师需要成为学生身心健康的关怀者。

在新课程背景下，体育教育要注重学生的身心健康，关注学生的身心发展。

体育教师应该关心学生的身体状况，及时发现和解决学生的身体问题，指导学生科学锻炼，培养他们良好的生活习惯和健康意识。

体育教师还应该关注学生的心理健康，关心学生的情感和心理需求，帮助他们解决心理问题，培养他们健康的心理素质。

初中体育教师需要成为健康教育的推动者。

在新课程背景下，体育教育要与健康教育相结合，培养学生的健康意识和健康行为。

体育教师应该通过体育教学活动，传达健康知识和健康理念，培养学生的科学健康观念和行为习惯。

体育教师还应该与学校其他相关部门合作，开展健康教育的示范活动，为学生提供健康教育的资源和支持。

新课程背景下初中体育教师的角色转化一、认识新课程新课程改革是我国教育事业的一次重大变革，旨在推动教育教学模式的革新和探索，培养学生的综合素质和创新能力。

在新课程背景下，初中体育教学不再仅仅注重学生的身体素质，更注重学生的全面发展，培养学生的团队协作能力、创新精神和自主学习能力。

二、角色转化的必要性在新课程改革的背景下，初中体育教师的角色需要转化，主要体现在以下几个方面：1. 传统的体育教师更多地是传授知识和技能的角色，而在新课程背景下，体育教师需要成为学生全面发展的引领者和指导者。

2. 传统的体育教学注重学生的体能锻炼，而新课程改革更加注重学生的综合能力培养，要求体育教师在教学过程中更加注重培养学生的团队协作能力、创新能力和自主学习能力。

3. 传统的体育教学更加注重单一的体育动作和技能的训练，而新课程改革更加注重学生的健康素养和全面发展，要求体育教师在教学中更加注重学生心理素质的培养和关注学生的身心健康。

三、角色转化的具体方式为了更好地适应新课程的需求，初中体育教师在角色转化的过程中，需要积极拓展教学思路，提升专业素养，具体包括以下几个方面：1. 拓展教学内容。

在新课程背景下，体育教师需要不断拓展教学内容，注重学生的全面发展，引入各种体育项目和课外体育活动，拓展学生的体育知识面和体育兴趣，培养学生的综合能力。

2. 注重培养学生的团队协作能力。

在新课程背景下，体育教师需要注重培养学生的团队协作能力，在体育教学中注重学生的协作能力培养，组织学生进行团队合作的体育活动，促进学生之间的交流和合作。

3. 关注学生的心理健康。

在新课程背景下，体育教师需要更加关注学生的心理健康，了解学生的心理状态和需求，关注学生的身心健康，注重培养学生的心理素质，关心学生的成长和发展。

4. 注重创新教学方法。

在新课程背景下，体育教师需要不断探索创新教学方法，注重培养学生的创新能力，探索多样化的教学形式，引入现代科技手段，促进学生的自主学习和创新思维。

浅析新课程标准下体育教师角色的转变摘要：体育与健康课程标准是学校体育教师进行体育教学的纲领性文件。

新的体育与健康课程标准对体育教师提出更多更新的要求。

本文从体育教师是学生体育学习的指导者、师生民主关系的建立者、多种体育职能的承担者、多样化体育教学的实施者和做教学过程的服务者五个方面阐述新课程标准下体育教师角色的转变。

关键词：新课程标准体育教师角色新的体育与健康课程标准以“健康第一”为指导思想，重点突出以学生为中心，切实培养学生的体育兴趣，提高体育能力，养成体验与锻炼的习惯。

相对于传统的体育教学大纲，新的课程标准无论是在课程理念、课程目标、还是在课程内容以及实施要求上都发生了巨大变化。

体育教师是体育与健康标准的实施者，新的体育与健康课程标准能否在中小学顺利推进，体育教师是关键。

为此体育教师在学校体育中的角色也应发生相应的变化。

主要表现在如下几个方面：一、体育教师应该成为学生体育学习的指导者传统的体育教学只重视对学生进行体育知识、技能、技术的传授，忽视对学生体育意识的培养和体育能力的提高。

新课程的实施要求体育教学将注重提高学生学会锻炼，学会评价，学会改进体育提高体育锻炼的能力。

体育教学将由“以教为中心”向“以学为中心”的方向转变。

教师应由重知识、技术的传授向重促使学生独立获取知识、技能的方向转变。

体育教学的变化导致体育教师在体育教学中的地位发生变化。

新的体育与健康课程标准下的体育教师已不再是现成知识的传授者，学生也不再是被动接受知识的容器，而是体育教学及体育活动的组织者，学生体育学习的指导者和咨询者。

二、师生关系的建立者传统的体育教学教师是体育课堂的组织者，是体育知识、技术、技能的源泉，是体育课堂纪律的绝对权威，学生体育成绩的评定工作也只有体育教师一人承担。

过分强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位，师生之间的关系是命令与服从的关系，经常出现“教师脸铁青，学生连脸发白”的尴尬局面。

严重压抑了学生体育学习的主动性、积极性，妨碍了学生身心的健康发展。

浅论新课标下小学体育教师角色的转变在新课改下的体育教学中，很重要的一点就是培养学生个性，激发学生对体育的兴趣，引导他们通过体育锻炼，提高身体素质，同时掌握一定的运动技能，逐步养成终身体育的良好习惯。

学生是祖国的未来，作为体育教学工作者，要不断探索，积极改革，根据学生的个性特点，因材施教。

学校体育学科是为了锻炼学生的身体素质而设立的。

在学校任教的体育教师担负着新课标所赋予的平凡而艰巨的教学任务。

在小学阶段，教师要树立全新的体育教学理念，真正做到以学生发展为本，着力培养学生参加体育锻炼的积极性，引导学生逐步强化体育观念意识和运动能力观念，努力全面提高学生的身体素质。

1 教师要注重教态，树立形象教师的一言一行很容易成为学生效仿的典范。

作为一名体育教师，要时刻注意规范自己的教态、言行举止，在学生心目中树立起标杆形象。

上体育课时，体育教师衣着要大方得体，要穿着运动服，服装整洁；要按照体育教材的要求，规范运用专业的体育用语，语言简练、通俗、朴实，以便于学生模仿学习。

在平时的工作、生活中，体育教师必须时刻严格要求自己，才能在体育课堂上来严格要求学生，学生也才会尊重教师，在教师的要求下努力完成体育锻炼目标。

2 创建丰富多彩的体育课堂目前一些小学的体育课堂教学，普遍存在有仅仅是队列操、打打球、拔河、跳绳等课堂教学内容比较单一、教学方式机械化的现象，导致大部分学生对参加体育课锻炼缺乏浓厚的兴趣，甚至一些学生对参与体育锻炼滋生了厌烦心理。

就这些学校而言，体育教师要想方设法根据体育设备和器械缺乏的状况，从学校实际出发，依据体育新课标的目标，创新教学方式和教学手段，创建丰富多彩的体育课堂。

如：分组开展足球比赛、篮球比赛等趣味活动，以调动学生采用体育锻炼的积极性，教学方式要不断更新、尽量多样化。

3 教育学生从小培养终身参与体育锻炼的健康意识当今社会大力提倡全民健身，一名学生的身心健康指标对他们以后参加工作和生活的质量息息相关。