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课文《散步》优秀教学设计范文（通用6篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的课文《散步》优秀教学设计范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《散步》优秀教学设计1学习目标1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程一、新课导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。
现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、自学指导——预习与交流1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）2、理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
3、作者简介莫怀戚，1951年生，重庆人。
当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。
著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究（一）整体感知朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。
1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的？母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。
母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。
《散步》优秀教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《散步》优秀教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》优秀教学设计1【教学目标】1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【课前准备】学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。
【教学内容】1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文内容1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。
（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：1、课文写了哪几个人物？主人公是谁？2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。
（用文中的语言也可以）三、交流感受，把握作者的感情出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。
）进一步研究文本：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。
散步这篇课文的批注
课文题目：《散步》
批注：
1. 本文以“散步”为线索，通过描绘一家人在田野中散步的情景，展现了家庭成员之间的情感交流和深沉的亲情。
2. 语言优美，细节描写生动，如“金色的菜花”、“阳光下的小路”、“田野里的小树”等，给人留下深刻的印象。
3. 通过对“我”、“母亲”、“妻子”和“儿子”的人物刻画，展现了家庭成员的不同性格特点和相互关系，体现了家庭的多样性和复杂性。
4. 文章中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动形象，增强了文章的感染力。
5. 文章主题深刻，通过一家人的散步，传达出对亲情的珍视和对家庭和谐的重要性的思考，让人感受到家庭的温暖和力量。
6. 文章结构紧凑，情节自然流畅，情感真挚动人，具有很高的艺术价值和社会意义。
批注内容分析：
这篇课文是一篇充满亲情的感人文章，通过作者的描绘，我们可以感受到家庭成员之间的深厚情感和相互关爱。
在批注中，我们主要从文章的主题、语言、人物刻画、修辞手法等方面进行了分析。
同时，也强调了文章的艺术价值和社会意义，希望能够引起读者的共鸣和思考。
散步课文批注
《散步》是中国作家鲁迅的一篇小说，描绘了一个平凡人的内心世界和社会现实。
以下是对这篇课文的批注：
批注：《散步》
散步是人们闲暇时常常进行的活动，它既是身体锻炼的一种方式，也是思考、放松和观察社会的机会。
在这篇小说中，鲁迅通过主人公的散步经历，展示了他对社会的观察和思考。
首先，通过描写主人公每天的散步路线和环境，我们可以感受到他所处的社会环境的压抑和拮据。
文中提到的“窄巷子”、“阴沟里”等词语，传递了一种压抑和狭窄的氛围。
这种环境的描述反映了作者对于当时社会贫困和困顿的认知。
其次，主人公的内心世界也得到了揭示。
他在散步的过程中，时常思考生活的意义和价值。
他感到自己是被社会遗弃的人，没有得到应有的尊重和关注。
这种无助和失落的感觉体现了社会不公和个人命运的无奈。
另外，鲁迅通过主人公对周围人事物的观察，展示了他对社会现象的独特见解。
他对于街头卖艺者的评价，对于学生们的思考方式，以及对于社会阶级差异的感知，都表达了他对社会问题的敏锐洞察和批判精神。
最后，小说结尾处的反思更加突出了作者对于社会的不满和呼吁。
主人公坦然面对自己的平凡和无能，但他也希望有一天能够改变这种状况，实现自身的价值和人生的意义。
这种自省和呼唤，体现了作者对于社会进步和个人奋斗的思考。
总的来说，鲁迅的《散步》是一篇批判社会现实的小说，通过主人公的散步经历，揭示了当时社会的贫困和压抑，以及个人在其中的无助和无奈。
通过对周围环
境和人事物的观察，作者展示了对社会问题的深刻洞察和批判精神。
同时，小说也蕴含着对于社会进步和个人价值的思考和呼唤。
七年级上册语文《散步》教案设计教案设计：教学目标：1. 了解诗歌《散步》的内容及背后的情感表达。
2. 学习理解并朗读诗歌《散步》。
3. 学习运用语言和修辞手法，写出自己的感想。
教学重点：1. 理解诗歌的意义及情感表达。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
3. 运用诗歌中的语言和修辞手法，写出自己的感想。
教学难点：1. 理解诗歌《散步》的意义及情感表达。
2. 运用诗歌中的语言和修辞手法，写出自己的感想。
教学准备：1. 七年级上册语文教材《散步》诗歌内容。
2. 录音或视频素材，便于学生朗读参考。
3. 板书工具及辅助教具。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 向学生介绍本节课的教学内容：诗歌《散步》。
2. 提问：你们经常散步吗？你们喜欢散步吗？为什么？Step 2 阅读理解（15分钟）1. 请学生默读诗歌《散步》。
2. 诗歌朗读：播放录音或视频素材，让学生听诗歌朗读并跟读。
3. 师生互动问答：- 诗歌《散步》中主要表达了哪些情感？- 你觉得诗歌中的“我们”是指谁？你能解释一下吗？- 诗中的“乌鸦在天上飞，草坪上有很多蝴蝶”是通过什么修辞手法表达的？- 诗歌中提到了“充满欢笑”，这是用来形容什么的？- 你觉得诗歌《散步》想要给我们传达的是什么？Step 3 语言分析（15分钟）1. 对学生提出的问题逐一解答，并引导学生分析诗歌中的语言和修辞手法。
2. 引导学生发现诗歌中的比喻、拟人、拟声和反复等修辞手法，并解释其作用和意义。
Step 4 口语表达（15分钟）1. 要求学生结合自己的实际情况，模仿诗歌风格，用自己的语言创作一首类似的短诗，表达自己对散步的感受。
鼓励学生大胆表达，并展示自己的作品。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励积极参与讨论和赞赏。
Step 5 小结归纳（5分钟）1. 总结课堂学习的重点和难点。
2. 请学生回答下面的问题：- 你对诗歌《散步》有了更深的理解了吗？- 你会运用一些修辞手法来表达自己的感受吗？Step 6 课后拓展（5分钟）1. 鼓励学生回家后，用诗歌的形式或散文的方式，写一篇关于散步的心情文章，自由发挥，并带到课堂上分享。
《散步》批注《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文，被选为人教版《七年级·语文·上册》教科书第二单元第六课的课文和沪教版《六年级·语文·上册》教科书第一单元第四课的课文。
以下是对这篇散文的批注。
1.背景介绍《散步》是一篇描写家庭生活的散文，通过一次全家三辈四口人的散步事件，展现了浓浓的亲情和生命的感慨。
莫怀戚选取这个事件作为写作素材，表现了他对家庭、亲情和生命的深刻思考。
2.主题与意义《散步》的主题可以归纳为“生命的感慨”和“亲情之美”。
作者通过散步这一日常行为，抒发了对生命的珍视和对亲情的感激。
文章的意义在于它通过细腻的描写和深入的思考，揭示了家庭关系和生命的真谛。
3.写作手法分析文章运用了“以小见大”的写作手法，通过一个简单的散步事件，展现了一个家庭内部的情感纠葛和生命的哲思。
莫怀戚运用优美的文字，将读者带入他的思考世界，使人们不仅感受到浓浓的亲情，还能从中领悟到生命的真谛。
4.具体段落分析文章开头，作者简单介绍了散步的背景和目的，为后续的描写埋下了伏笔。
中间部分，作者详细描述了散步的过程，以及家庭成员之间的互动和情感交流。
这一部分是文章的核心，通过细腻的描写展现了亲情的温暖和生命的珍贵。
结尾部分，作者对整个散步事件进行了总结，并表达了对生命的敬畏和对亲情的感激。
这一部分深化了文章的主题，使读者对生命和家庭有了更深入的思考。
5.个人观点与感受我认为，《散步》是一篇非常感人的散文。
莫怀戚通过自己的亲身经历，将家庭中的亲情和生命中的哲思完美地结合在一起，给人留下了深刻的印象。
在阅读这篇文章时，我深深被其中的情感所打动。
它让我重新审视了自己与家人的关系，也让我更加珍视生命中的每一个时刻。
《散步》精品教案第一课时◎教学目标：1. 把握全文的感情基调，继续学习语气、节奏的技巧，有感情地朗读课文。
2. 多角度理解课文的思想感情：如“亲情一关爱”“谦让一和谐”“孝道一伦理”“中年一责任”“生命一感慨”“选择一担当”等。
3. 学习这篇散文中作者精心营构的小说笔法。
◎教学过程：―、我爱朗读：读得流畅入情1. 读准下列词语。
嫩（nèn）芽熬（áo）过分歧（qí）拆（chāi）散—霎（shà）时水波粼（lín）粼委屈（qū）蹲（dūn）下2. 学生自己投入地朗读课文。
读前讨论明确：本文应当带着深情来朗读，语速可以是中速偏慢，朗读语气应当是喜悦，同时处理好重音和停连。
3. 读后思考：说说文章为什么取题为《散步》如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题说明你的理由。
(1) 学生再自主读文，思考，拟题，鼓励多角度拟题。
(2) 小组内交流：求同存异，相互质疑、补充、完善。
(3) 全班展示：各组推荐拟得最好的或最有特色的一至两个标题进行交流，并阐述理由。
参考答案：课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调。
此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。
另拟标题，如：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《母亲与儿子》《一家人》《三代》《初春的田野》《初春漫步》《大路•小路》等题目。
基于对主旨的不同理解，可以拟出《和谐》《孝道》《责任》《生命》《选择》《背上的世界》等题目。
设计意图：这一环节的设计重在通过朗读让学生整体感知课文。
朗读能力包括拿到文稿立即朗读的能力，本文可做这方面的尝试训练。
在拟题环节，引导学生多角度理解文本内涵，最终回扣品悟原题简明准确、故事味浓、画面感强、情韵悠长之妙。
二、我爱演读：读出一波三折小组合作，以课文为蓝本，角色分工，适度改编创作台词。
示例：〔屋里。
〕我：娘，今天天气很好。
《散步》的批注
《散步》是莫怀戚的一篇自读课文，通过讲述一个非常普通的家庭小事——散步，展现了一家人之间的深厚亲情，传达出尊老爱幼的传统美德。
以下是对这篇文章的一些批注：
1. 文章以“我们一家祖孙三代在初春的田野上散步”为主要内容。
散步的人包括"我"、母亲、妻子、儿子，地点是田野，散步的季节是初春。
这种环境描绘了初春的美丽景色和生机。
2. 通过对家庭成员的描绘和他们在散步中的互动，作者让我们感受到家庭的温馨和和谐。
例如，“我”牵着妻子的手，感受她的温度，表达出对妻子的关爱；孩子们在春天的快乐氛围中追逐蝴蝶。
3. 在散步过程中发生的分歧，也暗示了家庭成员之间的尊重和理解。
母亲倾向于选择大路，因为大路平顺；儿子则更喜欢小路，认为小路更有意思。
最后，是通过“我”来解决这个分歧。
4. 整篇文章以“散步”为线索，通过小见大的方式表现出中华民族尊老爱幼的传统美德，让读者在轻松愉快的氛围中接受道德教育的启示。
5. 这篇散文弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，让人深感敬老爱幼的重要性。
同时，这篇文章也是对生活美好的热爱和享受的表现。
整体来说，该文语言优美，文字简练，既展示了春天的美好景色，又体现了家庭成员之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌。
《散步》课堂教学实录及评点师：同学们，我们今天学习《散步》。
师：请翻开课文，接着老师的话来说话：让我们走进美文《散步》，这里有……生1：浓浓的亲情。
师：亲情。
生2：一个动人的故事。
师：故事。
生3：生机勃勃的春意。
师：景色。
生4：深刻的体会。
师：感悟。
生5：责任感。
生6：和谐的家庭气氛。
师：说得都很好啊。
师：请一起读起来（屏幕显示）：让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……（生齐读）师：看，“它”比你们说得生动些啊。
（评：这是匠心独运的课始。
用余老师的话说，是“开课揭题，直入情景”。
老师引导着学生直截了当地进入了课文。
给学生的话题“让我们走进《散步》，这里有……”巧妙地牵起了课文内容，一下子就把学生带入了文章的意境。
）师：这节课我们做三件事。
（屏幕显示）：我们的阅读活动理解文意朗读课文品味语言师：现在我们开始第一个阅读活动。
（屏幕显示）：建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
师：大家看，老师并没有这样说——“这个标题表示你读出了这篇课文的主题”，而是说——“这个标题表示你读出了课文的味道”，这个味道要通过你拟的标题来表现。
好，开始动作。
（生考虑片刻，纷纷举手。
）生1：我拟的标题是“分歧”。
师：你是抓住了课文里的波澜、故事里面的一个曲折，来表示你读出了课文的味道。
生2：我认为可以拟标题“美”，因为课文很美，里面有爱。
师：“美”字也可以表示你读出了课文的味道。
但是从这个标题看，表现的范围大了点，可以给这个标题加个限制。
生3：可以用“关爱”两个字，因为这一家人都互相关爱着。
师：关爱之美——因为有三代人浓浓的亲情。
生4：我拟的是“温情的春天”。
师：有诗意。
春天暗示一种生命力，一种暖意。
生5：可以把标题拟为“大路还是小路”。
因为一个分歧更能表现决定的重要性、更能体现责任感。
