人教版小学数学三年级《求一个数的几倍是多少》教学反思

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设计第【1】篇〗“求一个数的几倍是多少”教学设计授课内容人教版三年级上册第五单元第三课时教学目标：知识与技能目标：能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。

并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。

过程与方法目标：培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。

情感、态度与价值观目标：在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。

教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。

教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知识的迁移。

教学准备课件、练习卡教学过程（一）复习旧知，导入新知。

1、看图列算式。

第一行摆：4个圆圈第二行摆：8个圆圈第二行圆圈的个数是第一行的几倍？2变式（二）迁移理解，建构新知1．情景引入，分析信息，理解题意师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？课件出示主题图。

（1）阅读与理解师：你发现了哪些信息？板书信息：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。

问题：象棋的价钱是多少？（2）分析与解答。

①尝试解答学生：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4=32师：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？②尝试画图表示数量关系师：我们知道两种价钱的数量的关系，如果能像刚才的复习题中的图示表示，就能看得更明白了。

学生讨论:怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系。

引导学生可以用线段图的长度表示军旗和象棋的数量关系。

教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。

数学第五单元《倍的认识》教学反思4篇数学第五单元《倍的认识》教学反思1三年级上学期数学第五单元《倍的认识》是学生学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。

本单元一共有三个例题，本次课我通过例1让学生用圈一圈、画一画、摆一摆的数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，在最后用十分钟的时间，通过例2让学生理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。

学生能够通过圈图理解一个数是另一个数的几倍，多种形式的结合培养学生的观察和动手能力。

“倍的认识”教学，由于倍的概念教抽象，在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着的东西，从而激活了学生的学习兴趣，引导学生从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，借助学具操作，使学生明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍，然后根据求几个几是多少的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

这堂课的不足之处：一、探索新知的内容太紧。

这个单元有三个例题，看似相近的知识点其实有很大的理解范围，所以一节课通过一个例题的讲解让学生能得到稳固的知识点，对后续的解决问题打下坚实的基础。

二、练习的讲解严谨度不够。

在讲解教材第53页的涂圆圈提问题环节，不应急于让学生发散思维，而是应该根据题目的要求，严谨的控制在本题当中讲解，让学生理解“18是2的`9倍，18是3的6倍”的倍数关系，这样才能更好的让学生知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

三、数学语言的精炼度还需加强，数学是一门严谨的学科，在教学过程中语言也显得极其重要，因此在本次教学中，不但要养成学生完成任务时自觉举手之外，还要减少繁琐的询问。

还要将数学信息的语言表达完整准确，“2个为1份，这样的2个1份、2个1份……可以分成几份”等，要给学生明确的引导，让学生清楚的知道几个几，一个数是另一个数的几倍。

接下的教学中，应该改进的地方是：一、教学应不拘泥于课本上的例题以及相关的教程ppt，可以从身边和生活入手，密切数学与现实生活的联系，在此基础上进一步延伸到对学生的奖励上，激发学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。

人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍教学反思第【1】篇〗《求一个数比另一个数多（少）百分之几》是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。

这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。

通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学中，我注重了以下几个方面：一、创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。

教材围绕这一知识点，只编排了一个例题（例2）、让学生理解表达增加或减少幅度的语言、“做一做”和一个练习（练**十一）。

根据本班实际，我安排两节课授完。

这节课是第一节课，属新授课。

教学时，我并没有照本宣科的讲解书上的例2，而是首先课件出示信息：“原计划造林12公顷，实际造林14公顷。

”让学生提出有关百分数问题再解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”改编成例2，导入新课；教学例2后，改变例2的问题，让学生解答“原计划造林比实际造林少百分之几？”再与例2比较，让学生弄清由于问题变了，单位“1”就有了变化，列式也就不同了，自然结果就不一样。

不但巩固了所学知识，而且预防了“负迁移”的产生。

二、**有效的互动交流，引导学生自主探究知识。

“数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”不管复习，还是新授、巩固，练习题都是先让学生**试算，再进行互动交流。

如，新授时，根据课件出示信息，启发学生提出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”后，让学生说出含义“实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几”，接着让学生试算，然后，让学生交流解答方法、总结规律，我随机予以点评。

求一个数的几倍是多少教学反思一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。

1．创设贴近学生生活实际的情境。

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。

基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

2、数学活动。

通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。

还培养了学生操作、观察的能力。

3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。

在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。

4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。

在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。

培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。

5、遵循循序渐进的规律。

在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。

6、巧设凝问。

在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。

7、小组合作学习。

在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。

培养了学生合作探究学习的能力。

二、还须改进的一些地方。

1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。

学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。

3、求一个数的几倍是多少【教学内容】教材第52页例3【教材分析】例3是以购物的生活情境，借助画线段图来帮助学生构建“已知一个数是另一个数的几倍，求这个数”的模式解决实际问题。

【学情分析】低年级学生不但好奇心强而且学习兴趣容易转移，喜欢表现但思维不够深刻。

因此，教学中需要以足够的实例和形象的材料帮助学生理解“一个数的几倍”的确切含义，通过学具操作来领悟“求一个数的几倍是多少，用乘法”的道理，并且注意教学活动的多样性和教学内容的吸引力。

【教学目标】1．经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。

2．培养观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

【教学重难点】重点：探索并掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。

难点：理解求一个数的几倍是多少的计算方法。

【教学准备】课件。

【教学过程】【复习导入】1．拍手游戏。

师：请同学们注意听，教师拍手，第二次拍的是第一次的几倍？教师拍两回，分别是2下和6下、3下和6下。

师：请你拍出老师拍的个数的2倍。

老师拍3下，学生拍6下。

2．看图填空。

(1)○○□□□□□□□□因为8里面有( )个2，所以□的个数是○的( )倍。

(2)△△△○○○○○○○○○○○○12里面有( )个3，○的个数是△的( )倍。

【探究新知】1．观察讨论，初步感知。

出示情境图：饲养组养了3只小鸡，养的小鸭的只数是小鸡的4倍，养的小鸭多少只？(1)学生自由读题，理解题意。

师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说说自己的理解，教师按学生说的贴出实物图。

(2)观察实物图，看图叙述题意。

理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍数？谁是多倍数？生：小鸡的数量是1倍数，小鸭是多倍数，小鸭里有4个小鸡这么多。

(3)应该怎样列式解答呢？为什么？独立思考，分小组讨论。

讨论后全班汇报：你们组是怎样想的？生：我列的算式是：3×4＝12(只)，以3只小鸡为一份，小鸭有4个小鸡这么多，就是有4份，求4个3是多少，所以用3×4＝12(只)。

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿第【1】篇〗说教学内容：教材第7页例4、第7、页"想想做做"1-6题。

说教学目标：1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。

2. 通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。

3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。

4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。

说教学重点：加深"求一个数是另一个数的几倍"和"求一个数的几倍是多少"数量关系的认识。

说教学难点：明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。

说教学准备：课件表达训练：柳树的棵树是杨树的3倍，柳树有3个5棵。

说板书设计：求一个数的几倍是多少杨树柳树3×5=15(棵)答：柳树有15棵。

说教学过程：一、迁移互助。

1.按要求摆一摆，说一说（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。

第二行小棒的根数是第一行的（）倍。

【互助】（1）互助方法：一个说题目，一个摆，再填空。

互助形式：一对一。

互助目标：理解题意，会操作。

（2）第一行摆4个圆片。

第二行圆片的个数是第一行的2倍。

第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。

问：你是怎么摆的？你发现了什么？【互助】（2）互助表达：第二行摆2 份4个圆片，第三行摆3份4个圆片互助方法：边摆边说。

互助形式：一个说一个摆互助目标：会根据要求摆，人人达标。

谈话：生活中有好多有关"倍"的实际问题，今天我们来学习"求一个数的几倍是多少的实际问题"。

（板书课题）二、探究互助。

1.教学例题，出示挂图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？【互助】（3）互助表达：杨树有5棵，柳树的棵树是杨树的3倍，柳树有多少棵？互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听互助目标：看懂图，人人达标。

人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思第【1】篇〗这节课有两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。

然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数，进而理解该类问题的实质。

例3是的例子，让学生进一步巩固对前面知识的理解，加强学生应用知识解决问题的能力。

这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：1、通过复习导入。

采用练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。

调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。

然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。

在此基础上，让学生**尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思第【2】篇〗教学反思本节课是学生接触“倍”的概念的课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念。

本节课的教学设计，有以下几个特点：第一、在课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，从而引出“倍”，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然的从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。

第二、“倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于底年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少优秀教案第【1】篇〗人教版小学三年级数学上册第五章《求一个数的几倍是多少》教学设计教学内容求一个数的几倍是多少。

(教材第52~55页)教学目标1.理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

2.通过画图等活动,让学生经历探究新知的过程,引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法,培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养合作探究的能力,让学生体验数学即生活,感受数学的乐趣、数学的价值。

重点难点重点:理解并建立“倍”的意义。

难点:理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

教具学具课件、小棒。

教学过程问题情境师:咱们一起玩一会儿摆小棒的游戏吧!让学生根据要求摆小棒:由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形,再要求第二个学生摆的正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多。

师:你用了多少根小棒列算式计算一下。

生:我用乘法计算得出4×2=8(根)。

师:一个正方形用4根小棒,两个正方形要用2个4根,也就是8根小棒,那么 2个4根可以说成4的2倍。

这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”。

(板书课题)【设计意图:通过摆小棒的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会,让学生经历了做的过程,学生对倍这个概念不仅认识了结果,而且借着直观教具,在做的过程中亲身体验了“倍”的含义,创造了“倍”,自然就理解了“倍”】自主探究师:请看下面的情景图,说说你知道了什么。

(课件出示:教材第52页例3情景图)生1:我知道了军棋的价钱,要求象棋的价钱。

生2:还知道了两种价钱之间的关系。

师:你有什么好办法解决这个问题呢现在小组里讨论一下。

学生进行小组讨论活动;教师巡视了解情况。

师:把你的想法跟大家分享一下吧!学生可能会说:生1:我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意:军棋的价钱是8元,就摆出8根小棒表示8元;象棋的价钱是军棋的4倍,就要摆4个8根的小棒来表示,所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)。

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学反思第【1】篇〗教学反思：“倍”是一个抽象的概念,本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上,依据“份”和“几个几”扩展而来,是通过两个事物的比较,让学生明确,谁和谁比,以谁为一份,谁有谁这样的几份,就是几个几,谁就是谁的几倍.由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知.在本节课的教学中我注重了以下几点：1、注重解决数学问题能力的培养，渗透逆向思维的思考方法，关注知识迁移，使新旧知识得到自然衔接。

比如在引入新课时，通过引例2，当学生解决“3个2朵是2朵的（3）倍”时，我及时发问：“那你说2朵的3倍是（）个2朵呢？”这时学生通过逆向思维想到是3倍，那么2朵的3倍、4倍……等问题就迎刃而解，思维定势自然停留在：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几的问题。

2、注重学生动手操作，在操作中观察、思考,体会知识的形成过程。

把抽象的数学知识转化成生动具体的形象思维,使学生产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成,体会数学学习的过程与方法,从而获得学习的快乐.注重学生思维能力的培养,让学生表述她们解题的思路,分析题目中的数量关系,最终明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少,所以用乘法计算.3、存在问题：（1）在学生画线段图时，考虑教学时间放的还不是很开，留给学生实践的时间有些少，在学生思维发展的挖掘上不够到位。

（2）在学生回答问题时，有个别学生抢着说，阻碍回答问题的同学思维的衔接，在这方面以后要加强思想教育，培养学会聆听的优良习惯.〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学反思第【2】篇〗求一个数是另一个数的几倍教学反思本课主要教学“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义。

倍知识的生长点是几个几相加,而几个几相加是学生的原有认知，建立“倍”的概念就是在几个几与倍之间搭建起联系。