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高二语文：第8课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子课件1 （人教版选修《中外传记作品选读》）杨振宁・・合璧中西科学文化的骄子第9章扩步糸统调音1949作杨振宁，安徽省合肥市人。
著名美籍华裔科学家、物理学大师、诺贝尔物理学奖获得者。
1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；其于1954 年提出的规范场理论，则于70年代发展成为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；此外并曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项卓越的重大贡献第9章扩步糸统调音1922年进入普林斯顿高等研究院做博士后10月1日生于安徽合肥1956年1938年和李政道共同发现宇称不守恒考入西南联大1957年1)942年获得诺贝尔物理学奖大学毕业，旋即进入清华大学的研1971年院1(944年以优异成绩获得硕士学位1945年赴美入芝加哥大学1948年在美国科学家中率先访华1986年返国参加中研院院士会议1994年荣获美国费城富兰克林学院颁发之波维尔(Bower)奖1996年获清华交通两所夫学颁授学位第9章扩步糸统调音1949作获博士学位高二学历的第八号考生1938年夏，鉴于辗转流离到抗战大后方的中学生非常之多，国民政府教育部宣布了一项措施：所有学生，不需文凭，可按同等学历报考大学。
得此消息，随任西南联大数学系教授的父亲杨武之迁至昆明的杨振宁，在父亲的鼓励和支持下，以高二学历早早地报名参加统一招生考试。
国立各院校昆明招生委员会办事处发给杨振宁的准考证为“统昆字第0008”, 试场为“第壹试场”，座位为“第捌号”。
r杨振i一家从1938年春到昆后，最先住在西南联大、云南大学间的文化巷11号。
这条小巷原先是昆明北城脚偏僻荒凉、尊麻丛生之地，也叫作尊麻巷。
随着联大教职工的陆续迁入, 巷内除杨家外，还有物理学系教授赵忠尧和霍秉权分别住进19号、43号，化学紊教授刘云浦住进41号，其他学校如云南大学社会学系教授费孝通等也先后入住该巷，小巷顿时热闹起来，并成为联大等校师生进出城内的主要通道，因而改名文化巷。
《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计一、教材依据：《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》，选自人民教育出版社选修教材《中外传记作品选读》第八课。
二、设计思路1、指导思想:依据课程标准，从阅读层面看，在了解传记文体的基本特征的基础上，注意挖掘文章的有典型意义的事件细节，能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断，树立正确的人生价值取向。
从写作层面上，学习传记的写作方法，进行传记写作的尝试。
2、设计理念:阅读人物传记，在了解时代和社会背景的基础上，分析各种因素对杨振宁成长历程的影响；了解杨振宁的人生轨迹和内心感情世界，丰富自己的人生经验，获得有益的启示。
3、教材分析：这篇传记重点突出杨振宁如何“合璧”中西科学文化，围绕这一主线，结构非常紧凑，传主在事业上获得成功的“方向”很明确，叙事中常常穿插一些能抓住人物性格、心里特征的细节描写，给人印象颇深，把“中西文化结合对于科学家成长的重要性”作为关注点，并且从中引发讨论话题。
4、学情分析：这篇小传，是教材的第八篇课文，前面已经学过精读课文六篇，略读课文一篇，这是课内略读的最后一篇。
经过前一段时间的学习，学生已经基本具备了阅读人物传记的能力，学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也是真正体现了自主学习的特点。
我准备利用一课时，采用略读课文和勾划圈点法，讨论法、归纳法，让学生养成良好阅读习惯。
二、教学目标:知识与能力: 感知人物小传的特点，深化学习写作人物小传的活动。
方法与途径：1、自读了解杨振宁的生平事迹，讨论杨振宁成功的原因。
2、巩固略读方法，提高略读效率。
情感与评价: 感悟杨振宁取得成功的经验给我们的学习以及人生方向的启示。
三、教学重点：1、体味杨振宁严谨认真，一丝不苟的治学精神及其文化观。
2、掌握人物小传的特点，深入练习人物小传的写作。
四、教学难点：1、学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。
五、教学方法：自读、讨论、归纳。
《杨振宁：合壁中西科学文化的骄子》教案教学目的:1.感知人物小传的特点。
2.了解杨振宁的生平事迹，体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神。
3.学习写作人物小传。
一、复习导入时至今日，我们关于传记作品的学习已经接近了尾声，大家一起来回忆一下本学期我们学习的几种传记类型：传记：史料性传记杜甫特点：客观、真实回忆录鲁迅特点：作者的主观感情口述自传毛泽东特点：“口述”，真实、亲切评传贝多芬特点：传与评结合，史述真实评议形象小说化的传记达尔文特点：传主小说人物生动形象不失真实这节课，我们来学习一种新的传记类型人物小传。
二、介绍文体人物小传一半篇幅较短，往往只能从传主一生中选取几个重要的段落，特别是那些最能体现传主人格精神的事迹，通过这些闪光的“点”来勾画出传主的生平事业轮廓。
也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特写镜头，用简洁的文字作生动的描述，给人留下深刻的印象。
和已往我们学习的几部传记相比，人物小传不可能像它们那样细致的记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样，做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。
一般只需要将传主的主要精力和他的人生特色提示出来即可。
然而，人物小传也可以充分体现不同的写作艺术和风格。
三、整体感知（一）问题分析文章的标题是文章的眼，是文章所要表达的内容的核心。
本文便是围绕“合璧中西科学文化”这条线索展开的。
阅读教材142页，第一至三自然段点拨：这篇杨振宁的小传除了叙述传主的生平事迹，很重要的特色是强化传主的某种精神指向。
杨振宁的成功，可能有多方面的原因，他的事迹也非常丰富。
这篇小传则重点突出杨振宁如何合璧中西科学文化，把这一点作为贯穿全篇的主线。
（二）速读课文思考探究一文章选择了那些材料来表现“合璧中西科学文化”讨论、总结1.家庭的熏陶。
这里既有中国优秀传统文化的熏陶，也有从父亲那里获得的关于现代数学的启蒙指导。
2.当时最高学府西南联大的优良教育。
《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》说课稿各位老师好，我今天说课的题目是《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》是人民教育出版社的选修教材《中外传记作品选读》第8篇课文。
选修教材是在必修教材基础上的拓展与提高。
起到拓展文化视野、丰富人文底蕴和提升母语素养的作用。
从知识积累方面看，比如在传统文化积累方面，选修教材对学生文化和文学素养的要求比必修教材高。
从能力的提高和情感态度价值观上看，选修教材与必修教材相比，有更为明确的指向和目标。
必修教材注重的是对文本的阅读和整体的理解把握，在阅读和理解中，感受作品的美，提高鉴赏能力；选修教材则注重在阅读、理解、鉴赏基础上的评价、探究和实践活动。
温儒敏教授说《中外传记作品选读》课程性质上讲，可以首先把这门课定位为励志教育的课。
学生自学为主的阅读课。
励志教育是一个目标，还有另外一个目标，就是提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读口味与习惯。
就是尽量配合高中阶段语文必修课的学习，特别是阅读和写作训练，让学生从传记阅读中能够初步学习何用历史唯物主义的眼光评价历史人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物的观察、描写与评述，提高读写能力。
根据语文新课程标准中的三个维度“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验和感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。
我把研习课文筛选信息了解杨振宁的成功经历和原因作为其中一个目标。
《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》是人物小传，主要写了杨振宁的合璧中西文化成就辉煌的经历和原因。
和前面几部传记相比，这篇作品的文体比较简单，其实这是一篇“人物小传”。
人物小传一般不可能像其他传记形式(比如史料性传记、评传、自传，等等)那样细致地记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。
