蒙大班上学期蒙氏感官领域

幼儿园蒙氏感官教育工作手册——十项式幼儿园蒙氏感官教育工作手册——十项式一、引言1.背景介绍2.目的和意义二、感官教育的理论基础1.蒙氏感官教育概述2.感官器官发展与脑神经发育的关联3.感官教育对儿童发展的影响三、感官教育的目标1.感官器官的挑战和发育2.感官的敏感度和刺激门槛3.感官教育的目标设定四、感官教育的内容1.视觉发展教育2.听觉发展教育3.触觉发展教育4.嗅觉发展教育5.味觉发展教育6.平衡感觉发展教育7.体位觉发展教育8.运动发展教育9.空间感发展教育10.时间感发展教育五、感官教育的方法1.教学环境的打造2.教具和材料的选择3.感官教育活动设计六、感官教育的评估与记录1.评估工具的选择2.教师的观察与记录3.家长的协助与反馈七、感官教育与其他课程的整合1.语言发展与感官教育的整合2.数学发展与感官教育的整合3.科学探索与感官教育的整合4.艺术表达与感官教育的整合八、家庭与幼儿园的合作1.家庭参与感官教育的重要性2.家庭如何辅助幼儿进行感官教育九、感官教育的问题与解决1.教学中常见问题分析2.解决问题的方法和策略十、感官教育的案例分享1.优秀幼儿案例分享2.教师个人感悟与分享附件：1.蒙氏感官教育工具清单2.感官教育评估表格法律名词及注释：1.保教法：即《中华人民共和国保育法》，是国家规定的关于幼儿保育工作的法律条文。

2.教学环境：指幼儿园所提供的教学场所和相关设施，包括室内和室外环境。

3.教具和材料：指用于感官教育的各类教学工具和材料，如视觉卡片、听觉音乐、触觉球等。

4.教学活动设计：指根据教育目标和儿童发展需要，制定并组织感官教育活动的过程。

蒙氏感官课程简介……………………………………………………………………………………………………………………两期的课程设置循序渐进的，丰富系统的感官学具和延伸活动的作业纸练习，让宝宝在操作中充分调动五种感觉器官，使宝宝的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉得到多方面的训练。

数前的学习帮助宝宝建立顺序、秩序、配对、分类、方位等概念，学会五以内点数，使宝宝通过学习体验成功，获取自信。

教学流程：一、走线二、节奏问好，点名，自我介绍三、点蜡烛四、静寂游戏五、主体活动六、个人工作七、吹蜡烛八、节奏再见第一期学具教学目的 粉红塔发展视觉尺寸和大小，提高判断力 棕色梯发展视觉粗细，形状的不同及数学的准备 味觉瓶培养辨别基本味觉的能力，小朋友更有兴趣尝试各种食物的味道 彩色圆柱体（一）培养视觉上识别物体的大小、粗细、高低、胖瘦，培养敏锐的观察力与注意力及逻辑思维，发展手眼动作的协调性，彩色圆柱体（二）彩色圆柱体（三） 彩色圆柱体（四） 长棒透过视、触觉的辨别，感知长度的测量方法 色板（一）培养儿童分别三原色发展三原色的混合所造成色彩的变化 色板（二）培养色彩感官教育的发展，颜色的对比及组合能力的预备，培养对色彩的美感 嗅觉瓶教导幼儿用鼻子感觉不同的气味，敏锐的观察力 插座圆柱体（一）培养儿童辨别大小、粗细、高低、深浅，培养逻辑思考能力，及敏锐的观察力，发展手和手臂肌肉的协调动作作为写字前的预备，培养逻辑思维能力和敏锐的观察力。

插座圆柱体（二）插座圆柱体（三）插座圆柱体（四）第二期学具教学目的几何图形嵌板橱【圆形橱】由肌肉和触觉的联合，来帮助视觉认识平面几何图形。

发展手眼协调，手部肌肉运动的控制力，注意力及观察力的加强。

进入平面几何学的预备，作为立体几何学的前引【四边形橱】【三角形橱一】【多边形橱】【曲线形橱】杂音筒培养辨别声音强弱的听觉能力，发展手腕的肌肉运动几何立体组培养儿童对实体的感觉，认知各种几何学形体，了解其特征、性质，刺激肌肉感觉的敏感度，为进入几何学作预备触觉板学习辨别粗糙和光滑，培养收不肌肉的控制力构成三角形【三角形盒】通过视觉在三角形的构成与分解的过程中，对平面几何图形之间的相等概念，有进一步认识，并培养图形的对称感觉。

蒙氏经典感官课程内容：附教案感官课程引导：由认识物体的大小、粗细、长短开始，建构孩子对物体的序列以及空间的概念，透过看、听、触摸、闻、嗅等发展孩子的五觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）通过几何形体，了解认识平面、立体的名称、架构及几何的相关概念，如面积、周长、高、角、边等，认知二项式、三项式等插座圆柱工作名称：插座圆柱体工作前经验：2.5---4岁材料：教具包括四组外形相同的圆柱体插座，每个插座有10个圆穴和相对应尺寸的圆柱体，共四组。

第一组：直径（5.5cm----1.0cm）递减，高度不变。

第二组：直径（5.5cm----1.0cm）递减，高度递减。

第三组：直径（5.5cm----1.0cm）递减，高度递增。

第四组：直径（2.5cm）不变，高度递减。

直接目的：培养幼儿辨别大小、粗细、高低的视觉能力。

间接目的：1、培养逻辑思考能力。

2、为书写前的握笔做准备。

3、为数学学习做准备。

工作步骤：示范教具的顺序-----第一组、第二组、第四组、第三组。

一：拿出放回1、将带插座圆柱体取到工作毯上。

2、从左侧第一个开始用三指捏的方法拿出来，放到对应的洞穴前面。

3、全部拿出后用右手的食指、中指从左向右划洞穴。

4、从左到右依次每放回一个都要用食指、中指触摸洞穴口，放回到相应的洞穴中，全部放回后在从左到右划洞穴。

二：触摸1、从最左侧的一个圆柱体开始，左手拿圆柱体，右手食指、中指由里向外触摸圆柱体的高度和直径，在逆时针触摸圆柱体洞穴一周。

同样的方法依次完成。

2、在用同样的方法将圆柱体依次放回到相应的洞穴内，并做错误控制。

三：对比1、将所有的圆柱体拿出并散放在工作毯上，将其中一个圆柱体倒拿，与洞穴口做对比，放回到相应的洞穴内。

2、全部完成后用触摸的方式进行错误控制。

(第二组、第三组、第四组示范方法同上)四、三阶段命名：1、命名：“这是粗的、这是细的。

”2、辨别：“请你指一指那个是粗的，那个是细的。

”3、说出名称：“这是什么的（粗的或细的）。

幼儿园大班蒙氏感官教案教案目标•帮助幼儿了解各种感觉的名称和功能。

•培养幼儿的观察能力和辨别能力。

•促进幼儿的语言表达和交流能力。

教学内容1.视觉感觉–颜色：红、黄、蓝、绿、橙、紫、白、黑。

–形状：圆形、三角形、正方形、长方形。

–图形和图像：心形、星星、太阳、鸟、花等。

2.听觉感觉–声音的源头：钟声、电话声、风声、雨声等。

–不同音调和节奏的声音：高音、低音、快节奏、慢节奏等。

–音乐和歌曲：儿歌、童谣等。

3.触觉感觉–不同的触感：光滑、粗糙、软绵等。

–不同的温度感受：冷、热、温暖等。

–不同的物体质地：木头、金属、塑料等。

4.味觉感觉–不同的味道：酸、甜、苦、辣等。

–不同食物的味道：苹果、蛋糕、辣椒等。

–食物的咀嚼和品尝。

5.嗅觉感觉–不同的气味：花香、土地气味、食物的气味等。

–食物的味道和嗅觉的关系。

–引导幼儿嗅一些物品并描述它们的气味。

6.运动感觉–不同的运动形式：跑、跳、爬等。

–身体的感觉：紧张、松弛、疼痛等。

–空间感觉：前、后、左、右等。

教学步骤导入环节1.玩游戏：幼儿围成一个圈，教师拿出不同的物品，让幼儿闭上眼睛，教师将物品逐一放在幼儿面前，要求幼儿用手触摸物体并猜测是什么。

学习活动1.视觉感觉：–让幼儿观察彩色的小球和颜色标识，让他们配对。

–教师出示不同形状的图形，让幼儿说出相应的名称。

2.听觉感觉：–教师播放不同的声音，让幼儿根据声音猜测是什么。

–教师敲击不同的乐器，让幼儿听音乐并做出相应的动作。

3.触觉感觉：–让幼儿用手触摸不同材质的物体，并描述感觉。

–准备一些冷热物品，让幼儿触摸并说出温度感觉。

4.味觉感觉：–教师带来一些食物，让幼儿尝试并描述味道。

–给幼儿尝试不同食物，引导他们用口腔感受味道。

5.嗅觉感觉：–准备一些有特殊气味的物品，让幼儿闭上眼睛并闻一闻，并描述气味。

–教师用香水喷洒在纸上，让幼儿闻一闻并说出味道。

6.运动感觉：–引导幼儿做一些不同的运动动作，让他们体验不同的身体感觉。

蒙氏感官课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解蒙台梭利感官教育的基本原理，掌握不同感官教具的名称、功能及操作方法。

2. 学生能描述并解释感官教具在促进幼儿感官发展中的作用，如形状、颜色、质地、声音等。

3. 学生能运用所学知识，分析并设计适合幼儿感官发展的教学活动。

技能目标：1. 学生能够熟练操作各种感官教具，并能够根据幼儿的年龄特点调整教学难度。

2. 学生能够运用创意教学法和情境教学法，引导幼儿主动参与感官体验活动。

3. 学生能够评估幼儿在感官发展方面的进步，提出针对性的教学建议。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对蒙台梭利教育理念的认同感，认识到感官教育对幼儿发展的重要性。

2. 学生关爱幼儿，尊重个体差异，以耐心、细心和爱心对待幼儿的成长。

3. 学生树立正确的教育观念，关注幼儿全面发展，培养幼儿独立、自信、合作、创造的品质。

课程性质：本课程为蒙氏感官教育实践课程，结合理论讲解与实际操作，注重培养学生的实际教学能力。

学生特点：学生为幼儿教育专业大专生，具有一定的教育理论基础，但对蒙氏教育的了解有限。

教学要求：教师需运用生动、形象的教学方法，结合实际案例，引导学生掌握感官教育的基本知识和技能，培养学生的教育情怀。

同时，注重学生的实践操作和反思，提高学生的教学水平。

通过课程目标的分解，实现对学生学习成果的评估和教学设计的优化。

二、教学内容1. 蒙台梭利感官教育原理：介绍感官教育的概念、目的、原则，分析感官教育在幼儿教育中的重要性。

- 教材章节：第一章 蒙台梭利感官教育概述2. 感官教具的认识与操作：学习各类感官教具的名称、功能、使用方法及适用年龄，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉教具。

- 教材章节：第二章至第六章 感官教具的介绍与操作3. 感官教育活动设计与实践：结合蒙台梭利感官教育原理，设计适合幼儿的感官体验活动，并进行实践操作。

- 教材章节：第七章 感官教育活动设计与实践4. 案例分析与教学评估：分析实际教学中感官教育的成功案例，学会评估幼儿在感官发展方面的进步，提出针对性的教学建议。

大班蒙氏教学教案大班蒙氏教学目标优质(一、教学内容本节课选自大班蒙氏教材第六章《感官教育与日常生活实践》中的第三部分“触觉教育”。

详细内容包括：认识各类触觉板，通过触摸不同材质的物品，培养幼儿的触觉敏感度和辨别能力；引入日常生活中的触觉体验，强化幼儿对周围环境的感知。

二、教学目标1. 让幼儿通过触摸不同材质的物品，培养触觉敏感度和辨别能力。

2. 帮助幼儿认识并理解各类触觉板的特点，提高幼儿的观察力和想象力。

3. 结合日常生活实践，引导幼儿关注周围环境中的触觉体验，提升幼儿的生活感知能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿准确地辨别各类触觉板及不同材质的物品。

教学重点：培养幼儿的触觉敏感度，提高幼儿观察、想象和感知能力。

四、教具与学具准备1. 教具：各类触觉板、不同材质的物品（如：棉布、丝绸、砂纸等）。

2. 学具：记录卡片、画笔、触摸箱。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个神秘的触摸箱，引导幼儿猜测里面有什么。

邀请幼儿依次触摸箱子里的物品，并描述其感受。

2. 触觉板的认识与体验（10分钟）教师出示各类触觉板，让幼儿触摸并说出自己的感受。

教师讲解各类触觉板的特点，引导幼儿观察、想象。

3. 例题讲解（10分钟）教师选取两个触觉板，让幼儿观察、触摸，并判断它们之间的区别。

教师引导幼儿通过触摸不同材质的物品，学会描述和记录自己的感受。

4. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，进行触觉板的配对游戏。

教师巡回指导，解答幼儿的疑问。

教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励。

六、板书设计1. 触觉教育2. 内容：触觉板特点不同材质物品的触感描述日常生活触觉体验七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的触觉体验请幼儿回家后，观察并记录家里的触觉体验（如：床单、沙发、地毯等）。

提交记录卡片，分享自己的发现。

2. 答案：1）物品名称2）物品触感描述3）自己的感受八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对幼儿的学习情况进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。

幼儿园蒙氏感官教案精品文档幼儿园蒙氏感官教案蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。

一、视觉教育视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。

蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。

大小插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短彩色圆柱—和插座圆柱体同在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。

粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。

颜色色板—颜色的种类、明暗1 / 17精品文档最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。

从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。

把这两块并排摆在一起，这样，就可以把6块色板成对地摆成两行。

游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。

最后增加到64块。

蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。

在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。

形状几何图形嵌板—各种平面几何图形这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。

蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。

几何学立体—基本的几何学立体构成三角形—三角形的种类及三角形的组合其他二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用二、触觉教育对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括: 触觉触觉板—物体表面的粗糙-光滑2 / 17精品文档布盒—布的种类与触觉温度觉温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的温觉板—物体本身的温度压觉重量板—重-轻实体认识实体认识袋—触觉及肌肉感觉的同时配合，靠手的触觉来了解物体几何学立体—基本的几何学立体蒙台梭利认为触觉和温度觉训练是紧密联系的，必须同时进行。

大班蒙氏教学教案大班蒙氏教学目标优质(一、教学内容本节课选自大班蒙氏教材第四章《感官教育与日常生活实践》，详细内容包括：色彩圆柱体的认识与配对、几何图形的识别与分类、以及日常生活中的自理能力培养。

二、教学目标1. 让幼儿通过操作色彩圆柱体，掌握基本的色彩辨识和排序能力。

2. 培养幼儿对几何图形的认知，能进行简单的分类和描述。

三、教学难点与重点难点：几何图形的分类与描述、自理能力的培养。

重点：色彩圆柱体的辨识与排序、日常生活中的自理实践。

四、教具与学具准备1. 教具：色彩圆柱体、几何图形卡片、日常生活场景图片。

2. 学具：操作毯、工作毯、衣架、挂衣钩、小镜子。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示日常生活场景图片，引导幼儿观察并讲述图片中的内容。

邀请幼儿分享自己在家庭中自理的经历，激发幼儿的学习兴趣。

2. 例题讲解（15分钟）教师操作色彩圆柱体，讲解其特点和排序方法。

演示几何图形的分类和描述方法，引导幼儿进行观察和模仿。

3. 随堂练习（15分钟）幼儿分组操作色彩圆柱体，进行配对和排序练习。

每组派一名代表进行几何图形的分类和描述展示。

4. 日常生活自理实践（10分钟）教师示范衣物的挂法，引导幼儿学习自理技能。

幼儿在教师指导下，进行衣物的整理和挂放。

教师邀请幼儿分享本节课的学习心得，给予鼓励和肯定。

针对幼儿的操作和表现，给予针对性的指导和评价。

六、板书设计1. 主题：大班蒙氏教学教案2. 内容：色彩圆柱体：红、橙、黄、绿、蓝、紫几何图形：圆形、正方形、长方形、三角形自理能力：挂衣服、整理书包、洗手七、作业设计1. 作业题目：配对色彩圆柱体，并按顺序排列。

识别并描述家庭中的几何图形。

拍照记录自己在家中进行自理实践的场景。

2. 答案：色彩圆柱体排序：红、橙、黄、绿、蓝、紫几何图形描述：如圆形的盘子、正方形的桌子、长方形的书本等。

自理实践场景：如挂衣服、整理玩具、洗手等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与度，针对不同能力水平的幼儿给予个性化的指导。

大班感官领域课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括：1.知识目标：学生能够理解感官领域的基本概念，掌握各种感官器官的功能和作用。

2.技能目标：学生能够通过实验和观察，培养观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高对学习的热情。

通过对学生的特点和教学要求的分析，我们将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。

二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容：1.感官领域的基本概念：介绍视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官器官的基本原理和功能。

2.感官器官的功能和作用：通过实验和观察，让学生深入了解各种感官器官在不同场景下的应用和重要性。

3.观察和分析能力的培养：通过实验和观察活动，引导学生学会观察现象、分析问题，并运用科学方法进行探究。

教学内容的安排和进度如下：1.第1-2周：介绍感官领域的基本概念和感官器官的功能和作用。

2.第3-4周：通过实验和观察活动，培养学生的观察和分析能力。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们选择了多种教学方法：1.讲授法：通过讲解和演示，让学生掌握感官领域的基本概念和感官器官的功能和作用。

2.讨论法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的思维碰撞和知识交流。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解感官器官在不同场景下的应用和重要性。

4.实验法：通过实验和观察活动，培养学生的观察和分析能力，让学生亲身体验和探索。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们选择了以下教学资源：1.教材：选用权威、系统的教材，提供感官领域的基础知识和理论框架。

2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识面和深入理解。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频和音频等多媒体资料，增强学生的学习兴趣和理解力。

4.实验设备：准备适当的实验设备和材料，让学生能够进行观察和实验活动，培养实践能力。

通过以上教学资源的选择和准备，我们将能够有效地支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。

蒙氏大班感官教案教案标题：蒙氏大班感官教案教学目标：1. 帮助学生发展和提高他们的感官技能，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。

2. 通过感官体验，帮助学生对周围环境产生兴趣和好奇心。

3. 通过感官教育，培养学生的观察力、注意力和专注力。

教学资源：1. 视觉：图片、颜色卡片、图画书、视觉刺激玩具等。

2. 听觉：音乐、乐器、动物声音录音、音乐玩具等。

3. 触觉：触摸盒、触摸贴纸、布料、不同材质的玩具等。

4. 嗅觉：花朵、香水、食物等。

5. 味觉：水果、小吃、不同口味的食物等。

教学活动：1. 视觉活动：a. 展示不同颜色的卡片，引导学生说出颜色名称。

b. 展示图片，让学生观察并描述图片中的内容。

c. 给学生提供一些视觉刺激玩具，让他们触摸并描述玩具的外观特征。

2. 听觉活动：a. 播放不同的音乐，让学生感受不同的节奏和音调。

b. 播放动物声音录音，让学生猜测并说出动物的名称。

c. 给学生提供一些乐器，让他们试着演奏并听觉反馈。

3. 触觉活动：a. 准备触摸盒，里面放置不同材质的物品，让学生闭眼触摸并说出物品的特征。

b. 给学生提供触摸贴纸，让他们贴在不同的表面上，感受不同的触感。

c. 提供不同材质的玩具，让学生触摸并描述玩具的质地和形状。

4. 嗅觉活动：a. 带学生到花园或室内摆放花朵，让他们闻并描述花朵的香气。

b. 给学生闻不同香水的味道，让他们说出自己的感受和喜好。

c. 提供一些食物，让学生闻并说出食物的味道和成分。

5. 味觉活动：a. 给学生尝试不同口味的食物，让他们说出自己的喜好和感受。

b. 安排小吃品尝活动，让学生品尝不同口味的小吃。

评估方法：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，包括对感官刺激的反应和描述能力。

2. 记录学生对不同感官刺激的喜好和反应，以了解他们的兴趣和感知能力的发展。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中用感官去观察和探索周围环境，例如观察不同的植物、动物和景物。

2. 提供更多的感官刺激玩具和资源，让学生持续发展感官技能和兴趣。

蒙氏幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。

其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。

视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。

对于幼儿来说，它的作用更大。

视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。

新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。

因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。

在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。

发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。

为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。

视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。

为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。

首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。

如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。

此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。

其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。

使用三组色板当教具。

再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。

视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。

二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。

各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。

A组：直径不变（），高度以 cm的等差递减，由高到低分别为：，cm，…， cm。

B组：高度不变（），直径以 cm的等差递减，由粗到细分别为：，cm，…， cm。

第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。

其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。

视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。

对于幼儿来说，它的作用更大。

视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。

新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。

因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。

在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。

发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。

为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。

视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。

为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。

首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。

如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。

此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。

其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。

使用三组色板当教具。

再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。

视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。

二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：2.5-4岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。

各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。

A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。