21世纪的教师必备的工作新理念----教改探讨(332)

新理念新教学新课改作为教育工作者，我们始终在不断追求教育教学的创新和改革。

新理念、新教学、新课改已经成为当前教育领域的热点话题。

在社会发展和教育改革的浪潮中，我们需要积极应对挑战，不断创新教学理念和方法，推动教育的发展。

本文将从新理念、新教学和新课改三个方面来探讨教育教学领域的创新和改革。

新理念教育是社会发展的重要组成部分，教育理念的更新是教育改革的第一步。

随着社会的进步和发展，传统的教育模式已经不能适应时代的要求。

提出新理念成为当前教育改革的焦点之一。

在新理念的指导下，我们需要重新审视教育的目标、内容和方法，不断积极探索新的教育方式和手段。

教育的目标需要重新定位。

传统的教育目标主要是培养学生的知识和技能，而现在的教育理念更强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

教育的目标需要更多地与现实社会的需求相适应，培养学生的全面发展能力，使他们能够适应社会的发展和变化。

教育的内容也需要进行更新。

传统的课程设置主要以学科知识为主，而现在的教育理念更加注重跨学科的内容和能力培养。

教育的内容需要更加贴近生活、贴近社会，更加注重把知识与实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

教育的方法也需要进行改革。

传统的教学方法主要是教师为主导的讲授式教学，而现在的教育理念更加强调学生为主导的探究式教学。

教育的方法需要更加灵活、个性化，更加注重激发学生的兴趣和创造力，让学生在实践中学习，在探究中成长。

新教学新教学是新理念的具体实施和落实。

在新理念的指导下，我们需要改变教育教学的模式和方法，推进教育教学的创新和改革。

在新教学的实践中，我们应该注重以下几个方面的工作。

需要改变评价方式。

传统的评价方式主要以考试为主，而现在的新教学理念更强调多元化评价。

在教学实践中，我们应该注重培养学生的综合素养和实践能力，采用多种评价方式，全面评价学生的学业水平和发展情况。

需要改变教学资源。

传统的教学资源主要以教材为主，而现在的新教学理念更强调多种教学资源的结合。

新课程改革要求教师应具有的新理念进入21世纪，新一轮课程改革已全面展开，这就要求教师必须改变传统的教育、教学观念和教学行为，树立科学的、更新的适应时代要求的教育教学新理念。

教师应不断提高素质，更新理念，转变角色。

一、“以人为本”，促学生全面发展的教育理念教育部颁布的《新课程改革纲要》强调必须把“为了学生做全面发展，作为这次教改的一个根本宗旨。

”传统观念中，教师的权威不容置疑，学生不是通过主动学习知识的人，而是一个被动接受知识的“容器”，从教学内容的安排、教学目标的确定、教学方式的选择及教学进度的把握等都由教师确定，很少考虑学生的因素。

同时，传统教育下，更重视知识的传授，而忽视素质的提高，人为扼杀了学生的创新意识、创造精神和创造能力。

这种“奴性化”的教育方式，造成教育资源的巨大浪费，也极不适应当今社会发展的要求。

新课程改革要求把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，认为“听来的记得快，看到的记得差”，“动手做的更能学得好”。

这就要求教师在教学过程中，应给学生提供更多的动脑、动手、动口的机会，教师要热爱学生、尊重学生的人格和学习权利，进行“人性化”教育，把学生当作一个活生生的人，促学生全面发展和综合素质的提高。

二、“主体参与”，培养学生创新能力的教学理念新课改中，课堂教学依然是教学的主渠道，传统式的“教师讲、学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，是以教师为中心，忽视了学生主体地位，必然导致学生对获取知识的方法、技巧知之甚少，思维被动定式，无任何创新可言。

因此，教师应彻底摒弃传统的僵化的教学观念，真正还学生的主体地位，构建“主体参与”型教学模式，积极开展“研究性”学习，把培养学生的创造精神和创新能力放在首位。

1.构建“主体参与”型教学模式叶圣陶提出“学习是学生自己的事”的教学理念，认为学生是学习的主体，要把学习的权利还给学生，学习是自己的事，他人是无法代替的。

新课改要求教师必然转变角色，要“定位、到位、不越位”，教师在课堂上应以主持人的身分出现，教师的主要任务是创设情景、组织好课堂讨论，由学生自主探索学习、发言、评论，发挥学生个性特点。

做新世纪的新型教师二十一世纪是一个全新的时代，是一个充满机遇与挑战的时代。

面对新世纪的挑战，新世纪的教师应该具备什么样的新型素质呢？我认为作为二十一世纪的教师，面对知识经济的挑战和信息时代、网络社会的到来,为了更好的实施素质教育、深化教育改革，落实好新世纪的首次基础教育课程改革，除应具有必备的知识素质、能力素质、教育素质、身体素质和职业道德外，还应具备以下几方面的新型素质：一、新世纪的教师应有全新的教育观在这个全新的时代，知识更新的周期缩短，信息量与日俱增，社会对人才的要求越来越高，在我们全面深化教育改革、大力推进素质教育、进行新课程改革的今天，教师应具有以下全新的教育观念：1、应树立全新的教育观、人才观、质量观、教师观、学生观。

作为21世纪的新型教师，我们应全面地、正确地认识当今的教育发展趋势，社会对人才素质结构和规格标准的要求，基础教育课程改革的精神以及新形势下教师和学生的心理特点、心理需求，树立全新的教育理念，为自己的为师之道确立正确的出发点。

2、应树立全新的教学观念。

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，因此教师应从应试教育的模式中走出来，打破传统的封闭的教学模式，改过去的“三中心”为“三结合”，改“注入式”为“启发式”的教学思想，运用全新的教学理论、学习理论、系统理论等来指导教学工作，实施教学模式和教学方法的改革；采取全新的教学策略，结合新课程的实施，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，全面扎实地深化教育改革和推进素质教育的进展，体现新课程改革下的新观念、新思维、新方法，从而真正实现素质教育的培养目标。

3、应深入进行教研教改，进行研究性学习。

教师作为一线的教育工作者，有进行教研教改的可能性和必要性，必须改变过去教师“只教不研”、“只教不学”的现状，面对信息社会的到来，教师应积极地参加校本学习与培训，参加继续教育和课题研究，积极开展研究性学习，不断提高自身素质，以适应社会发展对教师素质的新需求。

教师工作新理念教师工作新理念教师一个有哪些工作理念呢？大家知道吗？接下来小编为大家推荐的是教师工作新理念，仅供参考。

一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育，大家也一致认为教育应该是一种服务。

既然教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长，那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以学会用他人的立场来思考问题。

以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿，就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。

如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。

学生不但不服气，还会和教师产生严重的对立情绪，教育的结果也多是不欢而散。

如果能够站在学生的立场处理问题，教师则往往能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的`经验。

二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因和本质问题的关注和探究。

如在教育工作中，他们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时，往往只关注于该学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证，能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。

其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹，也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法，所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。

其实这样的做法只是给了教师自欺欺人，自我安慰的一种心理满足感，并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。

要从根本上帮助学生解决问题，教师就需要持有一种探究的态度来对待问题，不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因，并让学生承担打架带来的后果，让学生在体验与冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。

三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中，我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。

《21世纪的教师必备的工作新理念》读后感|中国教师最需要的新理念《21世纪的教师必备的工作新理念》读后感快乐工作理念1、把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。

2、认真工作是一种自我满足，自我享受。

要想自己快乐，就要用心工作，如果因为荣誉、地位等小的挫折，而对工作失去了兴趣，当一天和尚撞一天钟”;，人活着也就失去了光彩。

3、本本分分做人，踏踏实实工作，轻轻松松做事，开开心心生活。

4、人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天，认真对待每事。

读后感：每次读这些话，都觉得那么有道理，心中窃喜，看来好多人评价我为死认真”;里面竟然还有快乐工作理念啊，嘿嘿，好，具备了一点点必备的工作新理念了21世纪的教师必备的工作新理念学习有感 - 微微梅香 - 随风远飘。

继续坚持，认真把事情做好，轻松愉快地生活每一天，加油！阳光心态理念1、用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。

2、人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。

3、埋怨天气恶劣，常常是自己身体虚弱；埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达；埋怨学生难教，常常是自己方法太少。

4、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。

5、让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。

读后感：阳光心态看来还有点欠缺，有时候总会因为不必要的小事想不开，有时候也会因为别人的错误而难过，原来是自己的修养不够，从现在开始，努力修炼，不再因为小事而迷茫，好好修炼自己的内功，快乐地工作和生活，让自己更阳光，给学生更多阳光。

教师合作理念1、在竞争与合作中保持平和的心境。

2、善待学生、善待同事，等于善待自己。

把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你会生活在地狱之中。

3、不要把别人想太坏，真诚而简单地对待别人，我们会活得平静而精彩。

4、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

现代教师应具备的新理念
现代教师应具备的新理念包括：
1. 学生中心：强调以学生的需求和兴趣为中心进行教学，关注每个学生的个性差异，通过个性化的教学方法满足学生的学习需求。

2. 探究式学习：鼓励学生主动参与、探索和发现知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力，而不是简单的灌输知识。

3. 合作学习：促进学生之间的合作与协作，帮助学生培养团队合作、交流与沟通的能力，同时提高整个班级的学习效果。

4. 创新思维：培养学生的创新思维和创造力，鼓励他们思考问题、提出新的想法和解决方案，从而适应未来社会的快速变化。

5. 可持续发展：强调教育的可持续性，培养学生对环境保护、社会责任等方面的意识，引导学生积极参与社会问题解决和公共事务。

6. 教育技术的应用：积极运用现代教育技术，如电子教学、网络教学等，提高教学的效果和效率，增强学生的信息素养和数字化能力。

7. 全人教育：关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、文化素养、身心健康等多个方面，促进学生的全面成长。

现代教师应积极适应时代的变化和教育的发展，以学生为中心，
培养学生的学习能力和创新思维，注重全人教育，运用教育技术，促进学生的全面发展。

探索现代教师教育的新理念和新方法随着社会的不断发展和变化，教育也在不断地演变和更新。

作为教育的重要组成部分，教师教育也需要与时俱进，探索新的理念和方法，以适应现代教育的需求。

本文将从教师教育的新理念和新方法两个方面进行探讨。

一、新理念教师教育的新理念主要包括以下几个方面：1. 学生中心传统的教育模式往往以教师为中心，教师将知识传授给学生。

然而，现代教育更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和发展。

因此，教师教育需要将学生放在教学的核心位置，培养教师关注学生需求、引导学生自主学习的能力。

2. 教师专业发展教师是教育的重要组成部分，他们的专业能力直接影响着学生的学习效果。

因此，教师教育需要重视教师的专业发展，提供持续的培训和学习机会，帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养。

3. 教师合作与共享教师教育不应该是孤立的个体行为，而是应该强调教师之间的合作与共享。

通过教师之间的交流与合作，可以促进教学经验的分享和教学资源的共享，提高整个教育系统的整体水平。

二、新方法除了新的理念外，教师教育还需要探索新的方法，以更好地实现教育的目标。

1. 反思实践反思实践是一种重要的教师教育方法，它强调教师在实践中的反思和思考。

通过反思实践，教师可以深入思考自己的教学行为和效果，找到问题所在，并进行相应的改进和调整。

2. 教学观摩教学观摩是一种有效的教师教育方法，通过观摩其他教师的教学过程和方法，教师可以开拓视野，借鉴他人的经验和教学技巧，提升自己的教学水平。

3. 实践教学实践教学是一种注重实际操作和实践经验的教师教育方法。

通过实践教学，教师可以将理论知识与实际教学相结合，培养教师的实际操作能力和解决问题的能力。

4. 创新教育技术随着信息技术的快速发展，教育技术在教师教育中扮演着越来越重要的角色。

教师可以利用创新的教育技术，如虚拟现实、人工智能等，提供更丰富多样的教学资源和教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

总结：现代教师教育需要不断探索新的理念和方法，以适应时代的发展和教育的需求。

理念之十五：和谐师生关系是教育的灵魂
1、苏霍姆林斯基有句名言：教育技巧的顶 峰即师生之间心灵交往的和谐境界，它深 刻地表明和谐的师生关系能让学生在老师 的面前无拘无束、畅所欲言，语言上的沟 通则是心灵上的前提。确实，只有“亲其 师”，才能“信其道”“听其教”。 相互尊重、平等友爱是构建师生和谐关系 的基础

理念之二十六：教师要创造轻松自由的学习氛围



如何构建自由平等融洽和谐的学习氛围呢？ 1、建立良好的师生关系。 2、组织形式多样、生动活泼的课堂教学和课外活 动。 3、注重学生的个性因素。 4、要善于用自己的体态语言表示对学生的欣赏和 喜爱。 5、态度宽容，正确认识和处理学生语言的错误。 6、培养学生的成就感。（苏霍姆林斯基说：成功 的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童 好好学习的愿望。）

理念之二十：沟通——走向心灵沟通


1、著名教育家魏书生也曾说过：：“教师应具备 进入学生心灵的本领，走入学生的心灵世界中去， 才会发现那是一片广阔而又迷人的新天地，许多 百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。 对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同 有了源头活水，常做常新。” 2、沟通要有“四法” 语言法——消除学生的自卑感 眼神法——培养学生的自制力 行为法——调动学生的积极性 评语法——树立学生的自信心

理念之二十四：教师要把学习的主动权交给学生


1、叶圣陶“教师为了不教” 2、苏霍姆林斯基“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这 种需要特别强烈。 3如何把学习的主动权还给学生呢？ 放手让学生去看 放手让学生去想 放手让学生去讲 放手让学生去议 放手让学生去练

新时代教师的新理念就教师专业发展而言，新技术、新理念短时间内扑面而来，教师们犹应接不暇。

面向“互联网+”时代，教育需要如何适应社会和时代的发展?教师又将如何面对教育的改变呢?“互联网+教育”在于其包容性更强。

它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。

而“互联网+’’对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。

教师发展新渠道的再造和重组“互联网+”时代的创新型教师发展，不必都要白手起家，从零起步。

在已有优秀理念、方法基础上，对适合自身教学发展渠道的改造和重组，也可以体现“互联网+”的创新特色。

这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。

1、线上与线下的混合式发展教师线上与线下相结合的成长渠道，是一个已存在多年的概念，那就是混合学习。

根据ASTD(美国发展与培训协会)2002年的界定，混合学习是指把不同情境下的学习活动，如面授学习、在线学习、自定步调学习等相结合的学习解决方案。

何克抗教授是国内论述混合学习时间较早，且获得较高引用率的学者。

2004年何教授提出，“混合式学习(即blending learning)就是要把传统学习方式的优势和E-learning数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。

这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展。

近十年来，因为信息技术的发展，教师的混合式专业发展渠道得到了极大的扩充，微课、MOOC、移动公开课等形式都成为其渠道再造和重组的表现形式。

混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高，是效果改善;它追求的是一加一大于二的迭加，它利用的是四两拔千斤的巧妙。

教师通过混合式的专业发展渠道，用社交网络、在线平台、移动工具为专业成长搭建平台，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。

教师应具备的新理念1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。

2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。

这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。

3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位胜利教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行胜利教育。

如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。

4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。

5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。

6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向优美的未来。

7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优异的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。

前者是授人以鱼，后者是授人以渔。

8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

9、教师最大的享受、最大的欢乐就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲密的，是能够给学生带来欢乐的。

10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。

任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得胜利而成为真正的教育家的。

12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

《21世纪的教师必备的工作新理念》读后感在《21世纪的教师必备的工作新理念》这本书中，作者深刻地分析了当前教育领域的变革与挑战，并提出了适应21世纪的教师必备的工作新理念。

通过阅读，我对这本书有了一些心得体会。

首先，这本书强调了教师需要具备团队合作和创新能力。

在21世纪，教育已经不再是单纯的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质。

教师应当与其他教师、学生与家长形成紧密的合作，共同探索教学的新方法，促进学生的全面发展。

同时，教师也需要不断创新，跟上时代的步伐，运用新的科技手段和教学方法，使教学更加有趣、生动。

其次，书中还提到了个性化教育的重要性。

传统教育往往偏重于群体，忽略了每个学生的个体差异。

然而，每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，只有根据学生的特点进行个性化的教学，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

因此，教师需要了解每个学生的差异，并根据个体需要进行灵活的教学安排，注重培养学生的个性和创造力。

最后，这本书还着重强调了教师的自我学习与提升。

21世纪是一个信息爆炸的时代，教师需要不断学习新知识，不断提升自己的专业能力。

只有做到学以致用，跟上教育变革的步伐，才能更好地适应现代教育的发展。

同时，教师还需要掌握一定的研究
和创新能力，积极参与教育研究，不断改进教学方法，为学生创造更好的学习环境。

通过阅读《21世纪的教师必备的工作新理念》，我对教师的角色有了更深刻的理解和认识。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者和朋友。

我相信，只有理解并贯彻这本书中提出的新理念，教师才能更好地适应时代的要求，为学生提供更好的教育。

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简论 ２ 纪教 师 的 １世
价值 的发 挥 ，有赖于教 育活动按 规律 办事。 同时，
一
社 会 而 言 ， 会 对 不 同 的 个体 具 有 政 治 、 想 、 德 等 共 社 思 道 同的 要 求 ， 其 成 为 社 会 所 需 要 的 人 才 。 育 个 性 是 指 在 不 使 教 同社 会 形 态和 不 同社 会 性 质 的 条件 下 ， 育 的 某 些 内容 、 教 方
教 育理
。李 树 刚
证 地 认 定 为教 育 活动 的 主 体 和 社 会 活 动 的 主 体 的 教育观 。
２ 世 纪社 会 发 生 了 巨大 的 变化 ，高 科 技 的 规 模 化 ．知 １ 识 经 济 的 全 球 化 ， 际 竞 争 的 加 剧 ， 人 们 的 教 育 观 念 发 生 国 使 了深 刻 的 变化 。 面 对新 的 形 势 ， １ 纪教 师 的教 育 理 念 也 ２世 发 生 了 变化 ，以 人 为 本 的 教 育观 取 代 了以 知 识 为 本 的 教 育
性 的 社 会 成 员 。 它体 现 了教
性的辩证统一 。
教 育共 性 是 指 教 育现 象 在 人 类 社 会 发 展 的各 个历 史 时 期共 同的特性 。 它们 不 会 因社 会 形 态 和 社 会 性 质 的 不 同 而 改 变 ， 教 育要 素 、 段 、 法和 其 它 一 些 内容 。 外 ， 某 如 手 方 另 就
主 体 教 育 观 一 方 面 着 眼 于 受 教 育 者 的 主 体 性 问题 ， 求 教 育 有 助 于他 们 主 体 性 的 发 挥 ； 一 方 要 另 面 也 承 认 教 育者 的 主体 地 位 ， 教 育 活 动 和 过 程 更 使 有活力和 生命力 ， 真正成为推动 个体 身心发展 和社 会进 步的积极力量 。 教 育 价 值 观 认 为 教 育 的 价 值 在 于把 个 体 培 养 成 为 具 有 能 动 性 的 社 会 活动 的 主 体 ， 而使 教 育 达 从 到促 进 个 体 发展 与 社 会 发 展 的统 一 。这 就 克 服 了教 师本 位 论 与 学 生 本 位 论 各 执 一 词 的偏 颇 。 主 体教 育 观 一 方 面 强调 严格要 求， 另一 方 面 注 重创 造 一 种 宽 松 的 气氛 与环 境 ． 重 注 发 挥 教 育 者 的 创 造 性 ， 注重 在 尊 重 学 生 个性 特 征 的 基 础 上 将社会 的要 求 内化为学 生 自身的 素质 ，使 学生在个性化与 社 会 化 统 一 的 过 程 中得 到 发 展 。 因 为 个体 在 实践 活 动 中 获 得主体性 本身 ， 就是人 的发展 的根 本标志 ， 而只有具有这种 主 体 性 的人 才 能推 动 社 会 的 发 展 。 四 、 育 过 程 观 。 有 学 者预 言 ２ 世 纪将 是 学 习化 的 社 教 １ 会 ， 这样 的 环 境 中 ， 童 人 格 的 形 成 、 在 儿 发展 主 要 依 靠什 么 ， 学校在其 中起 多大作 用等等 ，这一 系列 问题 成为人们 普遍 关 注 的 问题 。 于是 ，人 们 对 学 校 教 育 的 反 思 与 审视 愈 来 愈 深 刻 ，对 于 人 的 发 展 及 个 体 人 格 的 形 成 也 有 了更 深 的 思 考 。 由于 教 育 过 程 观 涉及 内容很 多 ，本 文 仅 从 时 间 和 空 间 两 方 面 来 阐述 本 人 对 教 育过 程 观 的 基 本 看 法 。 从 空 间形 式 来 看 ，教 育具 有 广 延 性 和 伸 张性 的特 点 、 因 为 儿 童 人 格 形 成 主 要 有 三 方 面 因 素 ：一 是 家庭 影 响 。如 父母 爱 护 、 庭 气 氛 、 邻 里 的 关 系 等 ： 是 社 会 影 响 。如 家 与 二 课 外读物 、 电视 、 曲、 歌 录相 、 社会风 尚等 ； 三是学校教 育影 响 。如 老 师 的教 育 、 学 的 互 相 帮 助 、 风 等 ． 同 校 ． 尽 管 现 代 教 育 的 重 心 已 由 家 庭 转 到 学 校 或 社 会 ， 家 但 庭 作 为 儿 童早 期 教 育 的 环 境 ， 于 儿 童 的 身 心 健 康 、 格 健 对 人 全 的 影 响 远 比 学校 教 育 、 会 教 育 大 得 多。 为 儿 童 在 家庭 社 因 时 间较 长 ， 与 父母 相处 中能学到 日常生 活 中待人接 物和 在 为人 处 世 的 智 能 与 德 性 ， 以 ， 所 家庭 作 为 儿 童人 格健 全 发 展 的 温床 ， 重 要 性 是 不 言 而喻 的 。 国新 实在 主 义 大 哲 学 家 其 英 罗 素 曾 说 过 ：儿 童 的 品性 在 ６ “ 岁入 学 以 前 已大 部 分 完成 了 所 以 ， 在 这 个 时期 ， 力培 养 品 格 是 最 有 希 望 的 ” 就 努 ① 社 会 教 育 是 针 对 家庭 教 育 和 学 校教 育 而 言 ，指 正 式 学 校 教 育 以 外 的 教 育 。就 功 能 而 言 ， 全 体 国 民 为 对 象 ， 方 以 一 面使 已 受 学 校教 育 的 国 民有 继 续接 受教 育 的 机 会 ： 另 一 方 面 ， 正 在接 受 学校 教 育 的 学 生 有 一 个 强化 、 冶 行 为 的环 使 陶 境， 以提 高 个体 素 质 为 原 则 ，目的 上 与 学校 教 育 、 家庭 教 育 具有一致性 ， 内容 上 贴 近 人 类 生 活 与 个 体 品 德 发 展 的 需要 ， 方 式 上 灵 活 多 变 ， 并 非 如 学 校 教 育 有 固定 的成 规 可 循 。 因 此 ， 会 教 育 是 学 校 教 育 的 强化 与 补 充 ， 社 它在 个体 智 能 及 品 德 形 成 与 发 展 中具 有 不 可替 代 的 作 用 ， 由 此 可 见 ，教 师应 充 分 利 用 社 会 和 家 庭 中积 极 的 教 育 因素 ， 密切 与 家长 联 系 ，重 视 家 长在 学 生 人 格 形 成 中 的作 用 ， 学校 教 育 、 使 家庭 教 育 和 社 会 教 育 协 调 一 致 ， 学 生施 对 以统 一 的 、 系 统连 贯 的 教 育 影 响 。 正如 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 的 那 样 ：“ 有 在 这 样 的 条件 下 才 能 实现 和 谐 的 全 面发 展 ： 只 两 个 教 育 者— — 学 校 和 家庭 ， 仅 要 统 一 行 动 ， 儿 童 提 出 不 向

教师教育教学新理念探讨一、引言教育是社会发展的重要组成部分，而教师是教育事业中的重要力量。

教师教育教学的质量直接关系到整个教育体系的效果和质量。

因此，探讨教师教育教学新理念，提高教师素质和教学水平变得尤为重要。

二、教师教育新理念的背景随着时代的发展和社会的变革，传统的教育教学理念已不能完全适应现代社会的需求。

传统的以教师为中心的教学方式已经无法满足学生的全面发展需要，教师教育面临着新的挑战。

三、学生主体性学生主体性是教师教育教学新理念的核心之一。

传统教学往往以教师为主导，教师在课堂上起主导作用，学生被动接受知识。

而现代教育注重培养学生的主体性，鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥自己的创造力和思维能力。

四、个性化教学个性化教学是教师教育教学新理念的另一个重要方面。

每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、学习能力和学习方式。

传统教学往往忽视了学生的个性差异，而个性化教学则关注每个学生的差异性，根据学生的特点量身定制教学内容和方式，提高学习效果。

五、探究式学习探究式学习是引导学生主动参与、积极探索的一种教学方式。

传统教学往往以灌输知识为主，学生只需被动接受，而探究式学习则追求学生的自主学习和发现，培养学生的问题解决能力和创新能力。

六、合作学习合作学习是教师教育教学新理念中的重要组成部分。

传统教学注重个体竞争，学生之间缺乏合作与沟通。

而合作学习倡导学生之间的互助合作，通过小组活动、团队合作等形式，培养学生的合作精神和团队意识。

七、创新思维创新思维是现代教育的重要要求之一，也是教师教育教学新理念的核心之一。

教师应引导学生发展创新思维，培养学生的创新能力和创造力，以适应快速变化的社会发展需求。

八、信息技术在教育中的应用信息技术的发展给教育带来了前所未有的机遇和挑战。

教师教育教学新理念应充分利用信息技术，把现代化的教育理念与技术手段有机地结合起来，提高教学效果和教育质量。

九、教师专业发展教师是教育事业中的中坚力量，其素质和水平直接影响着教育质量。

21世纪以来，随着教育水平的不断提高和社会发展的迅猛变化，课程改革成为了教育界关注的热点问题之一。

课程改革的理念和做法不断得到探讨和实践，以期为学生提供更加全面和有针对性的教育内容，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。

本文将从理念和做法两个方面，系统地介绍21世纪以来课程改革的进展。

一、理念1.1 注重个性化教育21世纪教育课程改革的理念之一是注重个性化教育。

传统教育模式以教师为中心，注重知识的灌输和学生的统一培养，忽视了学生个体差异和发展潜力。

而在新的课程改革理念中，个性化教育成为了主流。

教育者们开始重视学生的个人特长和兴趣，鼓励学生发挥创造力和自主学习能力，以满足不同学生的需求，促进他们全面发展。

1.2 强调跨学科融合课程改革的理念之一是强调跨学科融合。

传统的学科划分使得教育内容呈现碎片化，学生难以形成系统性的知识结构。

而在新的课程改革理念中，学科之间的融合成为了重要的一环。

教育工作者们通过设计跨学科的课程，打破学科壁垒，使得学生能够全面了解知识的通联和相互作用，提高他们的综合分析能力和理解能力。

1.3 强调能力培养21世纪的课程改革理念还强调能力培养。

传统教育过分注重学生的知识获取，忽视了学生的能力培养。

而在新的课程改革中，培养学生的创新能力、实践能力、交流能力等非学科能力成为了重要目标。

教育者们通过设计多元化、互动性强的教学活动，帮助学生全面发展各种能力，以适应未来社会的需求。

二、做法2.1 优化课程设置21世纪的课程改革做法之一是优化课程设置。

传统的课程设置以学科为基础，注重知识的传授，而新的课程改革通过整合课程资源，设计多元化的课程，帮助学生形成系统性的知识结构，拓展学生的学科视野，强调综合能力的培养。

2.2 推行综合素质评价课程改革的另一项重要做法是推行综合素质评价。

传统的教育评价体系以学科成绩为主，忽视了学生的综合发展情况，而新的课程改革强调综合素质评价，多方位地评估学生的学科知识掌握程度、学科之间的关联能力、综合运用能力以及创新能力等非学科能力，促进学生全面发展。

教师工作规划中的教育理念与改革创新教师工作规划是在教师职业生涯中至关重要的一环。

一个完善的教师工作规划能帮助教师明确自身的发展方向、提升教育教学能力，并为改革创新提供支持。

本文将从教育理念与改革创新两个方面谈论教师工作规划的重要性。

一、教育理念教育理念是教师工作规划的基石。

教师工作规划的第一步是明确自己的教育理念。

教育理念是教师在教育教学实践中的信念和价值观，它直接影响着教师的教育方式和教育效果。

教师的教育理念应该包括尊重学生、关注学生全面发展、激发学生学习的兴趣和动力等要素。

对于不同的教师来说，教育理念可能有所差异，但对学生的关注和尊重应是共同的理念。

二、改革创新教师工作规划的另一个重要方面是改革创新。

教育领域正处于不断变革和发展之中，教师应积极适应和引领这一变革。

教师需要注重更新知识，不断学习新的教育理论和教学方法。

此外，教师还应积极参与学校和社区的教育改革活动，为改进教育体制和教育模式贡献自己的力量。

改革创新不仅限于教学方式和方法的创新，还包括教育资源的创新、教育环境的创新等。

教师应关注教育科技发展，积极运用互联网和信息技术改善教育教学效果。

此外，教师还可以尝试个性化教育、跨学科学习等新的教学模式，提高教学质量。

三、教师自身发展教师工作规划除了关注教育理念和改革创新，还应注重教师自身的发展。

教师应积极进修和学习，提高自己的学术水平和教育教学能力。

此外，教师还可以参加教师培训和研讨活动，与其他教师交流经验，互相学习。

除了专业能力的提高，教师还应注重自身的素养和修养。

一个优秀的教师除了具备丰富的教育知识和教学能力外，还应具备高尚的品德和良好的师德。

教师应注重自身道德修养的提高，树立良好的师范形象。

四、教育目标教师工作规划中的教育目标是教师发展的重点和目标。

教师应明确自己的教育目标，并制定相应的目标实施计划。

教师的教育目标应以学生的全面发展为核心，包括知识、能力、个性等多个方面。

教师的教育目标应该与学校的教育目标相一致，以保证教育教学工作的连贯性和一致性。

理念之四：教师，是最活跃的教育力量
1、教师的行为是形成师生关系的主导因素。 身为老师的“我”具有极大的力量。 2、美国教育心理学家古诺特博士：在经历 了若干年的教师工作后，我得到一个令人 惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决 定性因素。能够让孩子获得愉快或悲伤， 我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发 灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开 心。能伤人，也能救人。
理念之十三：师生关系的本质是教育关系
1、在《好的关系胜过许多教育》一书中，孙云晓教授有 这样一段话：“人们几乎都能感受这样一个现象：孩子如 果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的课以及他要求的 一切；孩子如果讨厌他的老师，则可能讨厌这位老师的课 以及他讲的一切。”“好的师生关系就是好的教育。” 2、教师要对师生关系重新定位——构建和谐的师生关系。 教师要正确评价教育关系——重视和谐师生关系的作用： 激励功能 进者
1、美国教育学家罗杰斯：教师的作用表现 为帮助学生明确他们想要学习什么，帮助 学生安排适当的学习活动和材料，帮助学 生发现他们所学东西的个人价值，建立并 维持能促进学习的心理气氛。 2、怎样做一个学生成长的促进者？ 放手——做一个“旁观者” 鼓励——做一个“支持者” 牵手——做一个“合作者”
理念之十九：对话——走向经验共享
1、“对话”，就是指师生基于相互尊重、 信任和平等的立场，通过讲述和倾听进行 的双向沟通方式；“对话”，既是一种教 学方式，更是一种师生关系。 寻找恰当的对话时机 课堂教学中师生如何自觉挖掘对话主题 重点和难点问题 焦点和热点问题 终点和歧义问题

理念之十四：师生关系是影响教育效果的关键




1、在实际工作中，有些教师只重视知识的传授，忽视了与学生的感 情交流，对学生的所思所想漠不关心，更谈不上了解，师生之间形成 了一道鸿沟。闹得很僵，学生逐渐对教师失去了信任，同时也对这一 学科失去了兴趣，成绩会越来越差，甚至放弃了这一学科。所以密切 师生关系是提高教育教学效果的一个必要条件。 如何加强师生关系？ 加强教师的自身修养 加强对学生良好心理素质的培养 采取切实可行的方法 关心爱护中差生 批评学生应注意方式 走进学生的心，做学生的知心朋友 经常和学生一起参加活动 家访也是加强师生关系的一个重要手段

做时代的踏浪者——关于21世纪怎么做老师的思考从古至今，教育一直是推动社会发展的重要力量。

而随着科技的迅猛发展和时代的进步，21世纪的教师面临着更多的挑战和机遇，要成为一名优秀的老师，需要不断反思自己的教育观念和教学方法，并与时俱进。

本文将就21世纪如何做好老师进行思考和讨论。

首先，21世纪的老师应当具备广阔的知识面和专业素养。

在这个信息爆炸的时代，老师需要不断学习和更新自己的知识。

他们需要了解最新的教育理念和方法，掌握新的课程内容和教学技巧，以便更好地满足学生的需求。

同时，老师还需关注社会热点和新兴科技，将其融入到教学中，以吸引学生的兴趣。

其次，21世纪的老师需要关注学生的个体差异，并采取个性化教育的方式。

每个学生都有不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平，老师需要灵活地调整自己的教学策略，以满足每个学生的需求。

例如，老师可以通过分组合作、小组讨论等方式，培养学生的团队合作和交流能力；同时，老师还可以根据学生的兴趣爱好设计课程内容，激发他们的学习动力。

再次，21世纪的老师应注重培养学生的创新能力和综合素养。

面对日新月异的时代变革，仅凭传授知识已经不能满足学生未来的需求。

老师需要引导学生发展创新思维和解决问题的能力，培养他们的创新意识和创业精神。

此外，老师还应注重培养学生的综合素养，包括艺术、体育、人文等各个方面的能力，以培养他们的全面发展。

再者，在21世纪，老师需要借助科技手段来提升教学效果。

如今，技术已经深入到我们生活的方方面面，老师可以利用信息技术、智能设备等工具来辅助教学。

例如，老师可以利用电子白板、在线教学平台等工具，增加互动性和趣味性，提高学生的学习效果。

同时，老师也可以借助科技手段进行教学资源的开发和分享，以提高教学的质量和效率。

最后，21世纪的老师需要关注学生的心理健康和综合素质的培养。

随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题日益突出。

老师可以通过关怀、倾听和引导等方式，关注学生的情绪变化和心理需求，帮助他们解决心理问题，建立积极的心理健康。