班主任工作应体现以人为本理念

语文教师应坚持“以人为本”语文教师是中学教育中的重要角色，他们不仅传授语文知识，更重要的是影响学生的思维方式和人生态度。

在教学中，语文教师应该坚持“以人为本”，尊重学生的个性和发展需求，培养学生的综合素质。

一、尊重学生的个性每个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣、学习习惯等方面都各不相同。

语文教师应该尊重学生的个性，不强求学生都按照一种标准去学习和表达。

在教学中，应该充分考虑学生的差异，采取灵活的教学方法和手段，满足学生的学习需求。

对于阅读材料的选择可以根据学生的兴趣爱好和认知水平进行调整，让他们有更多选择的机会，培养阅读的兴趣和习惯。

在评价学生作业时，要充分尊重学生的个性特点，不以一刀切的方式来评价，而是根据学生的实际情况给予有针对性的建议和指导。

二、关注学生的发展需求学生不仅需要获取语文知识，更重要的是要培养他们的综合素质。

语文教师在教学中应该关注学生的发展需求，注重学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面的培养。

在阅读教学中，不仅要重视学生的语言表达能力，更要引导学生去理解和思考作品背后的深层意义，培养他们的人文素养和情感体验。

在写作教学中，不仅要注重学生的语言表达能力，更要培养他们的批判性思维和创造力，在写作中充分展现自己的个性和想法。

三、建立和谐的师生关系语文教师应该努力营造和谐的师生关系，让学生在学习语文的过程中感受到来自老师的关怀和支持。

建立和谐的师生关系有利于增进教师对学生的了解，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

在教学中，语文教师不仅要传授知识，更要成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展，给予学生必要的鼓励和支持，在学生面对困难时给予引导和帮助。

通过建立和谐的师生关系，语文教师可以更好地引导学生健康成长，培养他们正确的人生观和价值观。

四、引导学生树立正确的学习态度语文教师要引导学生树立正确的学习态度，让他们认识到语文学习的重要性，激发他们的学习动力。

语文教师可以通过讲解文学名著的内涵和价值，让学生认识到语文学习对于培养人文素养的重要性；通过引导学生参与文学创作和评论活动，激发他们对语文学习的兴趣；通过鼓励学生参与语文竞赛和课外阅读，激发学生的学习热情。

以人为本理念下小学班主任管理策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，以人为本的理念逐渐成为教育管理领域的重要理念之一。

小学班主任作为学生学习和生活的第一责任人，其管理策略对学生的发展起着至关重要的作用。

传统的班主任管理模式往往过于强调纪律执行和学习成绩，忽视了学生个体差异和心理需求。

采用以人为本的管理理念，重视学生的个体发展和全面素质提升，已经成为当前小学班主任管理的重要趋势。

在以人为本的管理理念下，小学班主任需关注每个学生的成长需求和个性特点，通过个性化辅导和关怀，激发学生学习的积极性和主动性。

建立和谐的师生关系、关注学生个体差异、创设积极的学习氛围和激发学生学习动力等策略都是以人为本管理理念在小学班主任管理中的具体体现。

深入研究以人为本理念下小学班主任管理策略的有效性和影响，对于促进学生的全面发展和提高教育质量具有积极的意义。

1.2 研究意义小学班主任在学校教育中占据着重要的角色，他们不仅仅是学生的老师，更是学生学习和生活的引导者。

如何正确有效地管理小学班主任对于学生的成长和发展至关重要。

以人为本理念是一种关注个体需求和尊重个体差异的管理理念，对于小学班主任管理具有重要的指导意义。

研究以人为本理念下小学班主任管理策略的意义在于探索如何更好地关注和尊重每个学生的需求，在教育中实践尊重个体差异的原则，为学生提供更加个性化、有效的学习环境。

在当今社会，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习能力、兴趣爱好和发展潜力。

采取以人为本的管理理念对于帮助每个学生实现个人发展目标至关重要。

通过研究以人为本理念下小学班主任管理策略，可以为教育管理者提供实践指导，帮助他们更好地理解和应用这一理念，从而促进学校教育的发展，提升学生的学习效果和幸福感。

研究以人为本理念在小学班主任管理中的应用具有重要的理论和实践意义。

.2. 正文2.1 以人为本理念对小学班主任管理的影响以人为本理念强调人的主体性和个性化，这对小学班主任管理提出了更高的要求。

班主任工作应坚持的十个教育理念一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育,大家也一致认为教育应该就是一种服务。

既然教育就是为了服务学生的成长,教师就是在帮助学生成长,那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用她人的立场来思考问题。

以对学生的利益最大化作为教育的出发点与最终归宿,就要求教师要站在学生的角度来瞧待问题与处理问题。

如果只站在教师的立场处理问题,教育的过程可能就就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事,去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。

学生不但不服气,还会与教师产生严重的对立情绪,教育的结果也多就是不欢而散。

如果能够站在学生的立场处理问题,教师则往往能够能体会学生的难处,给学生更多的期待与宽容,同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误,通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。

二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因与本质问题的关注与探究。

如在教育工作中,她们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时,往往只关注于该学生能不能认识错误,能不能向教师检讨错误并做出保证,能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。

其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。

其实这样的做法只就是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理满足感,并没有提高教师的专业能力与教育工作的实效性。

要从根本上帮助学生解决问题,教师就需要持有一种探究的态度来对待问题,不妨与学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中自己教育自己,从而自觉进行思想转化与行为控制。

三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。

班主任教育理念简介班主任是学校教育工作的重要组成部分，承担着学生思想道德教育、心理健康教育、生活习惯培养等任务。

班主任教育理念是指班主任对于学生教育的基本信念和教育思想，是指导班主任工作的根本原则和价值取向。

本文将探讨几种常见的班主任教育理念，以及它们对于学生发展的意义。

1. 以人为本的教育理念以人为本的教育理念是指将学生置于教育工作的中心地位，尊重学生个体差异，关注学生全面发展。

这种理念认为每个学生都是独特的，应该根据学生的特点和需求进行个性化教育。

班主任在实施以人为本的教育理念时，应关注学生的兴趣爱好、潜能发展，并通过采取创新的教育手段，满足学生的多样化需求。

2. 德育第一的教育理念德育是班主任工作的重要任务之一，培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。

德育第一的教育理念强调培养学生的良好品德和道德素养，通过榜样示范、道德教育活动等手段引导学生进行道德选择，在校园中建立和谐、积极向上的学习氛围。

班主任在实施德育第一的教育理念时，应重视学生的道德教育和品行养成，注重培养学生的社会责任感和公民意识。

3. 全人教育的教育理念全人教育的教育理念是指关注学生个体在各个方面的发展，包括智育、德育、体育、美育等多个维度。

这种理念认为学生的全面发展是教育的最终目标，需要培养学生的各方面能力和素养。

班主任在实施全人教育的教育理念时，应注重学生的全面培养和多元发展，为学生提供各种机会和平台，促进学生的全面成长。

4. 个性化教育的教育理念个性化教育的教育理念是指根据学生的个体差异和特点，为每个学生提供特定的教育措施和服务。

这种理念认为学生具有不同的兴趣、能力和学习方式，需要个性化的教育来满足其学习需求。

班主任在实施个性化教育的教育理念时，应充分了解学生的个体特点，采用差异化的教学方法和评价方式，促进学生的个性潜能的发展。

总结班主任教育理念是班主任工作的指导思想和行动准则，对于学生的发展起着重要的指导作用。

以上所述的几种常见的班主任教育理念，包括以人为本的教育理念、德育第一的教育理念、全人教育的教育理念和个性化教育的教育理念，都强调关注学生的个体差异、培养学生的全面发展。

班主任工作应坚持的十个教育理念现代教育强调要实施以人为本的教育，大家也一致认为教育应该是一种服务。

既然教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长，那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以学会用他人的立场来思考问题。

以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿，就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。

如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。

学生不但不服气，还会和教师产生严重的对立情绪，教育的结果也多是不欢而散。

如果能够站在学生的立场处理问题，教师则往往能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。

二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因和本质问题的关注和探究。

如在教育工作中，他们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时，往往只关注于该学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证，能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。

其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹，也没有去深究学生这一不良惯产生的原因及解决的办法，所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。

其实这样的做法只是给了教师自欺欺人，自我安慰的一种心理满足感，并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。

要从根本上帮助学生解决问题，教师就需要持有一种探究的态度来对待问题，不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因，并让学生承担打架带来的后果，让学生在体验与冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。

3、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中，我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。

他们以自己的教师名号为护身符，惯于赤膊上阵，与学生争个面红耳赤，希望学生能够屈从或服从于自己，却往往不但得不到预期效果，还使自己颜面扫地，成为恶化师生关系的导火索。

人本理念下的高中班主任管理工作一、人本理念的内涵人本理念是一种以人为本的管理理念，其核心是强调尊重和关爱每一个个体，关注个体的成长与发展。

在教育领域中，人本理念要求教师和学校管理者在教育教学活动中以学生为本，关注学生的个体差异和情感需求，不断调整教育教学实践，为学生提供更好的教育服务。

在高中班主任管理工作中，人本理念同样对班主任提出了新的要求和挑战，不仅需要关注学生的学习成绩，更需要关注学生的成长与发展，培养他们的人文素养和情感态度。

1. 尊重学生个体差异在人本理念下，高中班主任需要充分尊重学生的个体差异，包括性格、兴趣、能力等方面的差异。

在实际工作中，班主任需要倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，针对不同学生的特点，采取不同的管理策略，给予他们个性化的关怀和指导。

班主任可以通过定期的班会、个别谈话等方式，与学生进行沟通，了解他们的心理状态和成长需求，为他们提供更贴心的帮助和指导。

2. 培养学生的人文素养人本理念要求教育者重视学生的人文素养，而高中班主任作为学生成长过程中的重要引导者，需要在日常管理工作中注重培养学生的人文素养。

班主任可以通过组织一些有意义的课外活动、文化沙龙等形式，引导学生走进艺术、文学、历史等领域，培养他们的审美情趣和人文情怀，提高他们的人文素养和综合素质。

3. 关注学生的情感态度在人本理念下，高中班主任需要更加关注学生的情感态度，关心学生的情感需求。

在学生学习、生活中，可能会遇到种种困惑和挫折，而班主任需要给予他们心灵上的慰藉和关怀。

班主任应该多关注学生的情感动态，及时与他们进行沟通，引导他们解决情感问题，营造和谐的班级氛围。

4. 建立良好的师生关系人本理念要求教育者与学生建立良好的师生关系，高中班主任管理工作中也同样需要重视师生关系的建立。

班主任需要以平等、尊重的态度对待学生，与学生建立起一种良性、亲和的关系，让学生愿意与班主任分享自己的困扰和快乐，使班主任成为学生精神上的依靠和支持。

做好班主任工作，践行全面育人的理念做好班主任工作，我们要坚持以人为本，关爱学生。

作为班主任，我们要关心学生的生活和学习，了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好，帮助学生解决在成长过程中遇到的困难和问题。

要尊重学生的个性和差异，树立平等、公正的教育观念，用心倾听学生的诉求，为学生营造良好的学习、生活环境。

只有真心关爱学生，才能收获学生的信任和尊重，才能引导他们积极向上、健康成长。

做好班主任工作，我们要积极引导学生树立正确的人生观、价值观。

在学生的成长过程中，他们需要得到老师的正确引导和启发，了解人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。

班主任要以身作则，做学生的榜样，传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观，努力培养学生的独立性、自信心和责任感。

只有培养出德智体美劳全面发展的学生，才能成为德才兼备的有益人才。

做好班主任工作，我们要关注学生的综合素质教育，推动学生的全面发展。

随着社会的不断发展，学生不仅要具备专业知识，更要具备良好的综合素质。

班主任要关注学生的体魄发育和健康成长，引导学生积极参加体育锻炼，培养他们坚强的意志和顽强的毅力。

要关注学生的艺术修养和审美情趣，开展各种艺术、文化活动，培养学生的审美能力和创造力。

要关注学生的劳动教育，组织学生参与劳动实践，培养他们的动手能力和实践能力。

只有实现全面素质教育，学生才能全面发展，成为有用之才。

做好班主任工作，我们要与家长形成良好的合作关系，共同促进学生的成长发展。

家校合作是学生教育的重要环节，班主任要与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭中的情况，促进家校之间的密切联系。

要充分发挥家长在学生教育中的作用，引导家长正确对待学生的成长，鼓励家长积极参与学生的学习、生活，共同关心、关注学生的成长。

只有形成家校合作的良好氛围，学生才能得到更多的关爱和关注，有助于学生的全面发展。

做好班主任工作，践行全面育人的理念，是我们肩负的神圣使命和重要责任。

班主任工作漫谈班级是学校教育、教学工作的基层单位，是教师和学生开展教学活动最基本的组织形式。

学校中的教育、教学工作主要是通过班级来进行的，而班主任是全班学生的领导者、组织者和教育者，在班级建设中起着十分重要的指导作用。

1、树立以人为本（以学生的发展为本）的教育理念。

学校不是工厂，班级不是车间，教师不是纺织工人，学生也不是机械转动的纱锭。

我们面对的是一群会眨巴眼睛会开口说话的活生生的小“人”。

现代教育理念以人为本以学生的发展为本，这是对人的价值的承认，更是对学生人格的尊重。

把学生摆放在一个主体地位，让他们自主、自立、自强、自尊、自信，能够进行独立思考独立判断真善美假丑恶，能够达到自我认识自我管理，从而发挥学生的主体精神。

2、高扬与人为善的传统教育思想。

与人为善，施爱与人，这是传统的儒家教育思想的集中反映。

“人之初，性本善”、“人非草木，孰能无情”、“没有爱就没有教育”。

在教育管理的实践过程中，以一颗爱心去投入工作，以爱换爱，以善取善，晓之以理，动之以情，导之以行，点石成金。

古人说：“亲其师”才能“信其道”、“爱其术”。

陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”3、培养具有凝聚力的班级领导核心。

建立建全一个“活”的管理机制，对于班级的良好运转起着至关重要的作用。

新学年伊始，作为一个班级的具体管理者，首要任务是快速组建一支组织能力、协调能力、工作能力较强的班级领导核心。

灵活的管理机制，极大地发挥了学生的主观能动性，在培养学生主人翁意识和集体主义精神的同时也培养了学生的合作意识和竞争意识。

4、明确学生的职责要求。

以《小学生日常行为规范二十条》和《小学生守则十条》为纲领，结合学校实际，根据本班具体情况，充分发挥全班学生的能动作用，广开言路，让每个同学献计献策，归纳制定出《班级管理细则二十条》。

如针对学习环境的变化——由平房进入楼房，我们积极开展了“学校是我家，我爱我家”、“学校是大家，大家爱学校”、“爱小家，更爱大家”、“从我做起，从现在做起”为主题的班队活动，会上同学们发言踊跃，演讲激烈。

以人为本，用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略班主任是对班级学生的思想、学习、健康和生活负全部责任的教师。

他不仅是班级的组织者、领导者和教育家，而且是班级全体教师教学和教育的协调者。

班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。

但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。

我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。

一、育人理念班主任要以身作则，为人师表教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。

作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。

因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。

例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。

这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。

有人说：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。

既然选择了班主任工作，就要学会用你的爱心、你的热忱、你的耐心、你的理解，与学生在学习生活中结为朋友，营造和谐的学习氛围、生活氛围。

积极地帮助学习上生活上有困难的学生。

有的学生不爱学习，我就一遍一遍的和他谈，他的一点点进步我都会给予肯定和鼓励，最后终于使他走上学习的正常轨道。

与学生的情感交流是班主任与学生沟通的重要手段，通过与学生的交流沟通使班主任更多的了解了学生，并尽可能的多给予他们以生活学习上的帮助，以促进相互的理解，让学生在良好的师生氛围中获取知识。

从而达到亲其师，信其道的效果。

二、育人目标共同参与，荣辱与共班主任管理班级最忌讳的是一言堂，也就是班主任想说什么就说什么，想怎么做就怎么做。

那样学生只是变成你的命令的执行者，或者说你复制品。

班主任再厉害也只是一个人的智慧，群众的力量才是强大的。

比如说学习上：可以给每学科安排2-3名课代表，可以分别让他们去布置作业、检查学生作业完成情况，甚至可以让他们去讲一些简单的题目。

班主任工作的核心---郑学志老师QT讲座文稿我在上周作业研讨的时候，就提到了这个问题——什么是核心核心就是主要的、重要的、中心的。

那么，我们就从字面意思的层面，和大家聊聊我所理解的班主任工作核心。

我想从下面几个方面来谈谈我对核心的理解。

一、班主任的核心观念——以人为本开展工作影响我们对事件看法的，并不是事件本身，很多时候，是我们的处于不同的立场、观点。

因此，在谈班主任的工作核心的时候，我首先要和大家聊的就是一个核心理念问题——我们班主任工作的核心观点是什么换句话说，就是指导我们做班主任的思想是什么感谢我们的时代，给了我们一个自由表达思想的机会。

如果这个话题放在三四十年以前，我敢于肯定，很多老师是不敢谈理念、谈观念的。

那个时候观念只有一个，就是上级的指导思想，就是领导阶层的意见，那——就是我们老师们的观念。

很多时候，我们用政治和体制的思想，代替了一些教育的基本理念。

其实，不管意识形态的区别，也不管地域和国家的差别，人类教育很多本质是相通的。

不管里封建科举时代，还是解放战争时期，以至于现在国外和当代中国，教育的基本职能是延续人类文明，让人们生活得更加幸福美好——这应该是任何一个时期、任何一个意识形态的社会下，最基本的教育理念——是做好人的教育工作工作。

因此，我认为，我们做班主任的最核心的工作理念，那就是眼中要有人，要以人为本来开展工作。

这是我们最核心的、也是最基本的教育理念。

既然我们核心理念是为了人的幸福和成长，那么，就涉及到教育的两个关系面——教师和学生，这两方面都是人，那么，以谁为核心呢这个问题如果放在这里讨论的话，很多老师会不假思索地说，我们的核心当然是学生。

我觉得这种说法为时过早。

为什么这么说呢人本理念，不仅仅是要求以学生为本，同时也要求尊重教师作为一个人的独立存在，有自己的职业幸福和家庭需要，也有自己的职业认同和价值体现，这才是科学的人本理念，忽略任何一方的人本理念，都将使问题极端化。

举个简单的例子，如果上级领导、教育行政部门只要求我们眼中有学生，没有老师个人的幸福，我敢于肯定，老师的职业倦怠感会越来越浓厚，对学生的情感越来越厌恶，到时候，别说爱学生，看到学校老师们就心烦。

班主任工作的核心---郑学志老师QT讲座文稿我在上周作业研讨的时候，就提到了这个问题——什么是核心核心就是主要的、重要的、中心的。

那么，我们就从字面意思的层面，和大家聊聊我所理解的班主任工作核心。

我想从下面几个方面来谈谈我对核心的理解。

一、班主任的核心观念——以人为本开展工作影响我们对事件看法的，并不是事件本身，很多时候，是我们的处于不同的立场、观点。

因此，在谈班主任的工作核心的时候，我首先要和大家聊的就是一个核心理念问题——我们班主任工作的核心观点是什么换句话说，就是指导我们做班主任的思想是什么感谢我们的时代，给了我们一个自由表达思想的机会。

如果这个话题放在三四十年以前，我敢于肯定，很多老师是不敢谈理念、谈观念的。

那个时候观念只有一个，就是上级的指导思想，就是领导阶层的意见，那——就是我们老师们的观念。

很多时候，我们用政治和体制的思想，代替了一些教育的基本理念。

其实，不管意识形态的区别，也不管地域和国家的差别，人类教育很多本质是相通的。

不管里封建科举时代，还是解放战争时期，以至于现在国外和当代中国，教育的基本职能是延续人类文明，让人们生活得更加幸福美好——这应该是任何一个时期、任何一个意识形态的社会下，最基本的教育理念——是做好人的教育工作工作。

因此，我认为，我们做班主任的最核心的工作理念，那就是眼中要有人，要以人为本来开展工作。

这是我们最核心的、也是最基本的教育理念。

既然我们核心理念是为了人的幸福和成长，那么，就涉及到教育的两个关系面——教师和学生，这两方面都是人，那么，以谁为核心呢这个问题如果放在这里讨论的话，很多老师会不假思索地说，我们的核心当然是学生。

我觉得这种说法为时过早。

为什么这么说呢人本理念，不仅仅是要求以学生为本，同时也要求尊重教师作为一个人的独立存在，有自己的职业幸福和家庭需要，也有自己的职业认同和价值体现，这才是科学的人本理念，忽略任何一方的人本理念，都将使问题极端化。

举个简单的例子，如果上级领导、教育行政部门只要求我们眼中有学生，没有老师个人的幸福，我敢于肯定，老师的职业倦怠感会越来越浓厚，对学生的情感越来越厌恶，到时候，别说爱学生，看到学校老师们就心烦。

如何在班级管理中做到“以人为本”坚持科学发展，落实“以人为本”的教育观，是做好新时期班主任工作的前提和保障。

班主任要深化“以人为本”的管理理念，使学生真正成为全面发展的合格的新世纪人才。

那么，怎样才能在班级管理中做到“以人为本”呢?《现代师德修养》对“以人为本”作了很好的诠释：“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。

总之，坚持以学生为中心，尊重学生，‘为了一切孩子’，‘一切为了孩子’，尊重学生的个别差异，因势利导是‘以人为本’班级管理模式的核心。

教育要力求将学生培养成‘大写的人’。

”这就要求我们在班级管理中，要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。

一、设立合理目标目标是前进的方向，也是前进的动力。

有目标才有动力。

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。

在设立目标时应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。

这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使学生们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。

班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。

如：学校的常规评比，学校的运动会、歌咏比赛、诗朗诵比赛等等。

初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用摘要：作为青春期的孩子们，有自己的个性和主见，在班级管理中只有充分尊重学生的发展诉求，才能提升班级管理的质量。

教育的本质是促进人的发展，而不是阻碍和限制人的发展。

重视人、理解人、成就人、发展人，是新时代教育的重要方向。

初中生精力旺盛，处处散发出生命的律动，张扬着青春的弦音，“以人为本”是让生命变得更加美好的重要前提。

因此，初中班主任要认真研究和实践班级管理的方法，鼓励学生自主管理，锻炼学生的综合管理素养，营造互助互尊互爱的班级氛围。

关键词：初中班主任；班级管理；以人为本1初中班主任在管理工作中存在的问题1.1学生角度（1）学生普遍缺乏集体意识。

目前的中学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，难以形成团结协作的精神。

与小学生相比，初中生的思想意识更加成熟，但沟通欲望相对于小学生要低，尤其是在遇到问题时，他们不愿意求助他人，在处理问题时，只会站在自己的角度思考，将自己的利益最大化，有时为了私心不会紧密配合班主任班级管理工作。

（2）每个学生都存在差异。

不同的学生在学习能力、态度、生活环境等方面存在差异，所以导致学习效果也会有一定的区别。

如果由班主任统一制定学习计划和目标，那么，对于学习能力一般的学生来说，学习是一件非常困难的事情，久而久之，他们就会产生厌学的心理，从而造成学生的发展不平衡。

（3）学生缺乏主动性。

在以往的班级管理中，学生长期处于一种被动的状态，他们的主观能动性不大，因而在学习过程中会产生不自觉的现象。

教师们一般都是按照自己的方法来制定的，没有征求过同学的意见，也没有人敢反对，就算学生有什么意见，教师也不会同意。

教师与学生的不平等关系，导致两者之间产生了一定的距离感，教师在班级管理中如果不站在学生的立场，必然会影响到学校的管理工作。

1.2教师角度（1）管理理念滞后。

许多学校以及班主任都会以学习成绩为中心，以提高学生学业成绩为首要目的，认为管理就是提升学生的成绩，而忽略了培养学生如何解决遇到的问题，对学生的综合能力发展也带来很大的影响。

班主任工作中值得注意的几个德育工作理念班主任是学生家长与学校之间的桥梁，也是学生成长的引路人。

在班主任工作中，德育是极为重要的一项任务。

那么，究竟在班主任工作中应该注意哪些德育工作理念呢？下面，我将结合自己的工作经验和学习心得，向大家分享几个值得注意的德育工作理念。

首先，班主任要树立“以人为本”的理念。

学生是班主任工作的核心，班主任要充分尊重学生的人格和价值观，关心学生的需要和感受，对学生进行关爱、教育和管理。

班主任要认真倾听学生的心声，了解他们的成长状况，做到因材施教、因人而异，真正做到让每个学生都成为自己的责任与关爱的对象，才能让德育工作更加深入人心，产生更加显著的效果。

其次，班主任要注重提升学生的综合素质。

德育工作不仅是道德教育，更是学生综合素质教育的重要组成部分。

从认知能力、表达能力、合作能力、创新能力等各方面着手，从课堂教育到课外活动，加强对学生的素质教育，培养学生的独立思考能力、组织协调能力、创新能力和实践能力，提高学生全面发展的综合素质。

第三，班主任要注重塑造正面诚实的品德。

班主任要引导学生自觉体验到“做人”的尊严和荣誉。

引导、教育学生养成热爱集体、团结互助的优良品质，传递“自尊、自信、自立、自爱”的根本道德原则，使学生最终成为具备良好品德的全面发展人才。

同时也要强调正直、守信、敬业、感恩等诚实的品德价值观，建立“言必信、行必果”的自律思想与行为观念，坚定学生诚实守信、勤奋进取的品德信念。

第四，班主任要注重培养学生的价值观和追求成长的精神。

班主任要引导学生树立正确的人生观、价值观，增强家国情怀，使其生活充满信心和决心。

培养学生的作为“未来建设者”的自我意识，激励他们努力地实现自己的人生价值，懂得开拓进取、锐意进取、追求卓越的人生追求。

以上几个德育工作理念是值得班主任在工作中关注、引领、实践的。

班主任的工作是非常密切地关联学生的健康成长的，如果班主任能够注重和实践这些德育工作理念，那么班主任的工作就能够取得更好的质量和成果，激发出学生的学习热情和创造力，使班级变得更加和谐美好，更能推动我国教育事业的发展。

论文导读:：是高校人才培养的基本要求。

对于班主任来讲。

必须树立四种理念：。

论文关键词：高校，班主任，理念中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确了辅导员、班主任是高等学校老师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

如何做好大学生的思想政治教育工作，对于班主任来讲，必须树立四种理念：一、树立以人为本的理念教育是为了人的全面发展和促进人的全面发展的事业。

离开人的发展，无论是经济社会的发展还是教育的发展就会变得毫无意义。

因此，班主任作为学生思想政治教育工作的直接组织者和实施者，必须树立以人为本的理念，围绕学生的全面成长成才开展工作。

坚持以人为本亦即以学生为本，必须作到三点：首先是要关爱学生。

关爱学生是班主任应当具备的基本道德情感和教育工作的基本职业要求。

关爱学生就是要以诚待人，以情感人，要尊重、理解、关心和爱护每一个学生。

“感人心者，莫先乎情”，班主任的爱心是成功教育的原动力。

作好班主任工作不仅要投入精力、知识，还要投入感情。

三者之中，以情为先，相辅相成。

要满腔热情和深入细致地了解学生的学习、生活和兴趣爱好、个性特点，熟悉学生的思想、感情和家庭状况、人际关系班主任论文，帮助学生克服和解决各种实际困难和思想困惑，指导学生满足和实现正确的精神需求和价值目标；其次是要以学生全面发展为核心，以学生成才为目的。

学生全面发展包括学习、思想、心理、人格和身体等方面，这既是学生健康成长的基本摘要求，采取不同的方式方法进行教育和帮助，这才是真正的以人为本。

二、树立以德为先的理念德育为先是社会主义教育的本质规定，是高校人才培养的基本要求，是学校教育活动的首要内容，也是每个老师在教育教学活动和管理工作中必须认真践行的重要原则。

因此班主任必须树立育人为本、德育为先的理念。

高等教育人才培养的最终目的是为社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。