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1.【教材绪论】“风”“骚”传统风”指十五国风,代表《诗经》,“骚”指《离骚》,代表楚辞.后比喻优秀的文学作品或文采,后风骚用为诗歌的总代称.《诗经》是我国第一部诗歌总集,收集了从西周初年（公元前11世纪）到春秋中叶(公元前6世纪)大约500年间的诗歌；《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌总集.它们分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶,是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头.故中国文学史上往往将“风”、“骚”并称.“风骚”也因此成为文学的代名词.2.【教材上编第二章】“六诗”说六诗说”源自《周礼·春官·大师》,《周礼》将《诗经》分为“六诗”（即风、赋、比、兴、雅、颂）,但根据什么标准进行的分类,为什么要依此顺序排列,“六诗”之间是什么关系?皆未言明,引发后世学者种种推断,先后出现六诗皆体说、三体三用说、六诗皆用说、教诗方法说、六种作用说、用诗方法说等推断.风、雅、颂是由于用于宗庙、祭祀、朝会燕飨、日常生活之礼而形成的三种音乐风格，再由三种音乐形成三种诗体，赋、比、兴是赋诗言志的方法。
3【教材上编第五章】燕飨诗燕飨诗指《诗经》中直接反映嘉礼中飨礼、燕（宴）礼等礼仪活动的诗，故也称礼仪诗或宴饮诗。
根据内容可分为飨礼诗、燕礼诗、乡饮酒礼诗等，是周代礼乐文化的直接产物，具有重要的政治价值、历史价值、艺术价值。
《小雅·鹿鸣》是著名的燕飨诗。
燕飨诗是世界文学史上唯一一组单纯反映古代燕飨活动的诗歌，具有独特的审美价值。
首先，它们真实地展现了燕飨活动的场面，表现出燕飨活动中和谐融洽、欢快热烈的气氛，形成了一种独特的风格。
如《鹿鸣》反映了宾主之间的和谐融洽，而《常棣》则描写了众多兄弟欢聚一堂的喜悦和睦。
其次，燕飨诗还塑造了许多栩栩如生的燕飨席上的贵族形象，如《宾之初筵》就惟妙惟肖地刻画出一群腐朽虚伪、丑态百出的贵族醉鬼的形象。
4.【教材下编第一章】“楚辞”文体楚辞体是战国中晚期产生于南方长江流域楚地，由楚国的诗人吸收南方民歌的精华，融合上古神话传说，创造出的一种新体诗。
屈原楚辞课题研究报告
屈原是中国古代一位杰出的政治家、诗人，他的诗作《楚辞》被誉为中国文学的瑰宝之一。
本次课题研究报告将重点探讨屈原的人生经历、艺术成就以及影响。
屈原生于战国时期，他出生在楚国的一个贵族家庭。
他年少聪颖，才华出众，被誉为“楚国之宝”，曾在楚国君主的座下担任重要职位。
然而，由于君主与屈原的政治观念不合，屈原最终被迫离开宫廷，成为一名流亡者。
流亡时期，屈原目睹了楚国的内外纷争和社会腐败，这些经历深深地影响了他后来的创作。
屈原的主要艺术成就体现在他的代表作《楚辞》中。
《楚辞》是一部由屈原创作的汇集了他的各种思想和艺术风格的诗集。
整部《楚辞》共分九章，包括了七十一篇诗歌。
这些诗歌富有鲜明的个人风格，表现了屈原对家园楚国的深情、对流亡生活的思考以及对人生意义的思索。
《离骚》是《楚辞》中最具代表性和最受欢迎的一篇诗歌，通过独特的表达方式展示了屈原在流亡期间的心情和对政治的反思。
屈原的诗歌作品在中国文学史上具有重要的地位。
他以其独特的艺术创作风格和深刻的思想内涵对后世的文学创作产生了深远影响。
他的诗歌语言优美，意境深远，充满哲理，表现了人类对自然、社会和个人命运的思考。
他对诗歌形式的创新也为后来的文学发展奠定了基础。
总之，屈原是中国古代一位杰出的政治家、诗人，他的诗作《楚辞》代表了中国文学的瑰宝之一。
他的人生经历、艺术成
就以及对后世文学的影响都值得我们深入研究和探讨。
通过研究屈原和《楚辞》，我们可以更好地理解和欣赏中国古代文化的卓越价值。
楚辞教案设计初中一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解楚辞《离骚》的基本内容，把握屈原的生活背景及创作风格。
（2）能够正确朗读、背诵《离骚》。
（3）学会分析楚辞的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》。
（2）学会比较阅读，将《离骚》与其他楚辞作品进行对比，分析其独特之处。
（3）运用想象和联想，体会《离骚》的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。
（3）学会欣赏楚辞之美，提高审美情趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）楚辞《离骚》的基本内容及其艺术特色。
（2）屈原的忧国忧民之情。
2. 教学难点：（1）楚辞中的一些生僻词语、典故的理解。
（2）楚辞艺术手法的分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍屈原及楚辞的背景知识。
（2）提问：同学们听说过楚辞吗？楚辞有哪些特点？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论楚辞的艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《离骚》中的比兴、象征等手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解《离骚》中的生僻词语、典故。
（2）分析屈原的忧国忧民之情。
5. 朗读背诵：（1）指导学生正确朗读《离骚》。
（2）鼓励学生背诵《离骚》，感受楚辞之美。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调楚辞《离骚》的艺术特色及屈原的忧国忧民之情。
7. 作业布置：（1）熟读、背诵《离骚》。
（2）撰写《离骚》学习心得体会。
四、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生深入解读《离骚》。
对于楚辞中的生僻词语、典故，要适当讲解，避免学生产生畏难情绪。
同时，要注重培养学生的审美情趣，使他们在欣赏楚辞之美的同时，感受到屈原的忧国忧民之情。
资料一·《楚辞》序跋凡例[汉]班固〈离骚序〉昔在孝武，博览古文，淮南王安叙《离骚传》，以国风好色而不淫，小雅怨悱而不乱，若《离骚》者，可谓兼之。
蝉蜕浊秽之中，浮游尘埃之外，皭然泥而不滓。
推此志，虽与日月争光可也。
斯论似过其真。
又说五子以失家巷，谓五子胥也。
及至羿、浇、少康、二姚、有娀佚女，皆各以所识有所增损，然犹未得其正也。
故博采经书、传记、本文，以为之解。
且君子道穷，命矣。
故潜龙不见是而无闷，〈关雎〉哀周道而不伤，蘧瑗持可怀之智，宁武保如愚之性，咸以全命避害，不受世患。
故大雅曰：「既明且哲，以保其身。
」斯为贵矣。
今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。
然责数怀王，怨恶椒、兰、愁神苦思，强非其人，忿怼不容，沈江而死，亦贬絜狂狷景行之士。
多称昆仑冥婚宓妃虚无之语，皆非法度之政、经义所载。
谓之兼《诗》风雅而与日月争光，过矣。
然其文弘博丽雅，为辞赋宗，后世莫不斟酌其英华，则象其从容。
自宋玉、唐勒、景差之徒，汉兴，枚乘、司马相如、刘向、扬雄，骋极文辞，好而悲之，自谓不能及也。
虽非明智之器，可谓妙才者也。
[汉]班固〈离骚赞序〉（离骚）者，屈原之所作也。
屈原初事怀王，甚见信任。
同列上官大夫妒害其宠，谗之王，王怒而疏屈原。
屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作（离骚）。
离，犹遭也。
骚，忧也。
明己遭忧作辞也。
是时周室已灭，七国并争。
屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作（离骚）。
上陈尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失，以风。
怀王终不觉寤，信反问之说，西朝於秦。
秦人拘之，客死不还。
至于襄王，复用谗言，逐屈原。
在野又作（九章）赋以风谏，卒不见纳。
不忍浊世，自投汨罗。
原死之后，秦果灭楚。
其辞为众贤所悼悲，故传於后。
[汉]王逸《楚辞章句·序》叙曰：昔者孔子睿圣明哲，天生不群，定经术，删诗书，正礼乐，制作春秋，以为后王法，门人三千，罔不昭达。
临终之日，则大义乖而微言绝。
