最新三年级上册 伊嘉儿数学智能版(秋季班教案)第4讲：周期问题

三年级数学找周期问题教案教案标题：探索三年级数学中的“找周期”问题教学目标：1. 学生能够理解“周期”概念，并能够在数学问题中应用。

2. 学生能够通过观察、分析和推理找出数学问题中的周期规律。

3. 学生能够运用所学的知识解决“找周期”问题。

4. 学生能够通过合作学习和交流，提高解决问题的能力。

教学准备：1. 教师准备一组具有周期性的数学问题，例如：1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5...2. 教师准备一组与周期性问题相关的实际生活例子，例如：四季交替、钟表走动、音乐律动等。

3. 教师准备黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。

教学步骤：1. 导入活动（5分钟）：- 教师通过实际生活例子引导学生思考周期性的概念，例如：四季交替、钟表走动等。

- 教师提出一个数学问题，例如：1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5...，并询问学生是否能够找到其中的规律。

- 学生进行小组讨论，尝试找出规律，并向全班汇报。

2. 探究活动（15分钟）：- 教师将周期性问题呈现在黑板上，并引导学生观察、分析和推理。

- 学生通过讨论和思考，找出数学问题中的周期规律，并记录下来。

- 学生与同伴分享自己的发现，并进行进一步的讨论和探究。

3. 知识总结（10分钟）：- 教师引导学生总结周期性问题的规律，并提供相关的数学术语，例如：周期、循环等。

- 教师与学生一起整理归纳出解决“找周期”问题的方法和策略。

4. 拓展练习（15分钟）：- 教师提供一些类似的数学问题，要求学生运用所学的方法和策略解决。

- 学生个别或小组完成练习，并相互交流、讨论解题思路和答案。

5. 温故知新（5分钟）：- 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并强调重点和难点。

- 学生提出问题和疑惑，并与教师一起解决。

6. 课堂延伸（5分钟）：- 教师提供更多的周期性问题，鼓励学生继续探索和解决。

- 学生可以在课后继续思考和讨论，或者与家长一起探索相关问题。

周期问题教案（优秀范文五篇）第一篇：周期问题教案周期问题教案教学目标：1、使学生了解许多事物变化的周期性，掌握事物变化的周期；2、使学生能掌握周期问题中的基本概念，对于较复杂的周期问题，可以通过画图，计算等方法分析，找出周期，达到解决问题的目的。

教学重难点：理解周期问题意义，掌握正确需寻找周期数的方法与解决周期问题的公式，如何使用总量除以周期，并区分是否有余数。

情景导入：由几个简单的故事导入：如：《老和尚和小和尚的故事》：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说·······”从而揭示周期问题的概念：在日常生活中，同样有一些现象按照一定规律周而复始，不断重复出现，我们把这种特殊的规律问题称为周期问题。

一：简单的口述游戏抢答：问生：在我们日常生活中，有哪些是按照一定规律周而复始，不断重复出现的现像？提示：如一周有七天，一年有12个月，一年有春夏秋冬四季，人的十二生肖，钟表上的时针、分针、秒针：每转一圈都会重复继续等等，都是周期问题。

设置悬念：刚才同学们举的这些现象中，一年当中的12个月的12，12生肖中的12，一个星期7天中的7在我们的周期问题当中是什么意思呢?归纳定义：在日常生活中，有许多现象都是按照一定的规律、依次不断重复出现的，我们把这种现象叫做周期现象，而重复出现一次的个数叫做周期。

通过归纳的定义让同学们找出刚刚举例的周期。

如：一周七天：***234······ 重复体是哪些？说明周期是几？再如：一年四季：春夏秋冬春夏秋冬春夏······ 重复体是哪些？说明周期是几？判断是否属于周期现象后怎样快速寻找周期？说明：周期问题中我们首先去找重复体，重复体中有几个数，那说明周期就是几。

学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
5.数学语言表达：学生需要能够用数学语言清晰地表达周期问题的解题过程和结果，培养数学语言的表达能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
本节课的核心内容是周期问题的解决方法，具体包括以下几个重点：
（1）周期概念的理解：学生需要理解周期现象，例如季节变化、钟表指针的转动等，并能够识别和描述周期规律。
（2）周期问题的解决方法：学生应掌握找出周期规律、计算周期内某个特定项的值等解决周期问题的方法。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合学习的环境，提供舒适的学习空间，让学生能够集中注意力进行学习和讨论。
5.学习任务单：设计学习任务单，包括学习目标、学习内容、思考问题等，让学生在学习过程中有明确的任务和指导，提高学习效果。
6.练习题库：准备一定数量的周期问题练习题，包括不同难度和类型的题目，以便在教学中进行巩固练习，提高学生解决问题的能力。
周期问题（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学沪教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级上册数学沪教版教材，主要涉及“周期问题”这一章节。该章节内容主要包括以下几个方面：
1.引入周期的概念，让学生理解周期现象，例如季节变化、钟表指针的转动等。

三年级第一学期《周期问题》教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级第一学期《周期问题》教案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级第一学期《周期问题》教案(word版可编辑修改)的全部内容。

《周期问题》教案教学内容:沪教版三年级上《周期问题》教学目标：知识与技能:1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、知道使用除法，利用余数进行推理方法的便捷，掌握利用余数进行推理的方法。

方法与过程:1、体会画图、计算等解决问题的不同策略,能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

情感态度与价值:1、经历探索、合作交流的过程，使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点:让学生用除法计算的策略解决这类排列问题.教学难点：计算策略中,确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形.教具准备：多媒体教学过程：一、情景谈话，导入新课1、谈话引入：师：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）秋季过了，接下去是什么季节呢？（冬季)再接着是什么季节呢？（春季、夏季）过完夏季我们又该到什么季节了？师:我想过完秋季直接过春季行吗？那能不能再继续过秋季？为什么不行？师：又如我们每个星期的学习生活是从那天开始的？（周一）接着是周几？小结：一年四季春夏秋冬、每个星期都是按照规律依次重复出现，周而复始。

像这样:按照一定的规律,依次不断重复出现的，我们把这种现象叫“周期”出示课题：周期问题二、动手操作，感知周期（有序排列）1、出示：下列图形发现什么规律?你能接着画吗？①○□○□○□②△□○△□○△□○③◇○○□□◇○○□□反馈交流师：哪几个在重复出现的？①每两个一组，按照○□重复出现；②每三个一组,按照△□○重复出现；③每五个一组，按照◇○○□□重复出现;小结板书: “每几个一组”、“依次重复出现”三、自主探究，体会规律１、出示:想一想：这串图形中，第31个是什么图形？（在练习纸上试一试)（1）○△□○△□○△□……（）……反馈：⑴：画图：⑵:计算:31÷3=10(组)……1（个）（板书) ○讨论：算式中的“31”、“3"、“10”、“1”分别表示什么?师：那么这1个它是在第几组第几个？小结：第31个是在第11组的第1个,每一组的第1个都是○,所以第31个是○。

练习二
有一列数2，2，3，1，2，2，3，1，2，2，3……一共有35 个数。请问第35个数是什么数？这些数的和一共是多少？
一个周期
35÷4=8(组)……3（个） 第35个数是3
（2+2+3+1）×8=64
2+2+3=7
64+7=71
答：第35个数是3，这些数的和一共是71。
小结
在解决周期问题时，我们先要找出几个为一 组不断重复出现的部分，然后再用除法计算，最 后再看余数。用除法解决周期问题应注意什么？ ①找准除数，看几个物体为一组； ②再看余数是几，就是看每一组的第几个。
例题三
为了庆祝“六一”，学校门口插了63面彩旗，两面黄旗 中间是三面红旗，已知第一面是黄旗，你知道一共有多少面 红旗吗？
……
一个周期 1+3=4（面）
63÷4=15(组)……3（面） 15×3+2=47（面）
答：一共有47面红旗。
练习三
体育馆里面每两张黄椅子中间是一张红椅子，每பைடு நூலகம்有
50张椅子，已知第一张是黄色，那么5排一共有多少张黄椅
上表中，每一列两个符号为一组，如第一组为“a1”，第二 组为“b2”，……问第25组是什么？
25÷4=6（组）……1（个） 第25组第一列是a 25÷3=8（组）……1（个） 第25组第二列是1
第25组是a1 答：第25组是a1。
总结
在解决排列事物类周期问题的时候，我们可 以在图形中找到周期数，从而利用有余数除法解 决问题，特别需要注意的是，在有余数和没有余 数这两种情况的区分。时间周期问题中，要分清 总数是总天数还是相差天数。
31÷7=4（周）……3（天）

（1）13×9
（2）255×9
=13×10-13
=255×10-255
=130-13
=2550-255
=117
=220-64 =6336
（4）173×99 =173×100-173 =17300-173 =17127
练习三
你能很快算出下面各题的结果吗？
小结
谨记三个特殊等式，5×2=10，25×4=100,125×8=1000， 我们在碰到有关这些等式的题目时，如果能直接找出特殊等式， 那我们就直接进行巧算，如果不能直接找出特殊等式，我们就 需要使用“拆分法”，把一个数字拆分成与特殊等式有关的数 字，再进行计算。
例题三
你能很快算出下面各题的结果吗？
（2）（40-8）×25 =40×25-8×25 =1000-200 =800
（4）（30＋20＋4）×25 =30×25+20×25+4×25 =750+500+100 =1350
例题五（选讲）
巧算下面各题。 （1）23×101
=23×(100+1) =23×100+23×1
=2300+23 =2323
（2）25×96 =25×(100-4)
=25×100-25×4
=2500-100 =2400
练习五（选做）
巧算下面各题。 （1）25×204
=25×(200+4)
=25×200+25×4 =5000+100 =5100
（2）50×198 =50×(200-2) =50×200-50×2
=10000-100
=9900
总结
1. 利用乘法的运算定律和运算性质以及积的变化规律， 通过对算式适当变形，将其中的数转化成整十、整百、整 千……的数，或者使这道计算题中的一些数变得易于口算， 从而使计算简便。 2. 两数的乘积是整十、整百、整千的，要先乘。为此需 牢记下面几个等式：5×2=10，25×4=100,125×8=1000。 3. 学会“凑整法”、“拆数法”。

（三年级）备课教员：×××第一讲巧算（二）一、教学目标： 1. 利用乘法的运算定律和运算性质以及积的变化规律，通过对算式适当变形，将其中的数转化成整十、整百、整千……的数，或者使这道计算题中的一些数变得易于口算，从而使计算简便；2. 两数的乘积是整十、整百、整千的数，要先乘。

为此需牢记下面几个等式：5×2=10，25×4=100,125×8=1000；3. 学会“凑整法”、“拆数法”。

二、教学重点： 1. 利用特殊等式5×2=10，25×4=100,125×8=1000来使计算简便；2. 掌握“凑整法”和“拆数法”使得计算简便。

三、教学难点：有些题目直观上不好利用特殊等式简便计算，需灵活利用“凑整法”和“拆数法”使得等式变得更加简便。

四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、导入（5分)师：同学们来看一看老师这里有2个算式，你们更喜欢哪一个呢？（1）265×656= （2）100×8=生：第二个。

（第一个）师：为什么大部分同学喜欢算式（2）呢？我请一个喜欢算式（2）的同学来讲一下。

生：因为算式（2）简便，容易计算。

师：对了，因为算式（2）是整百的数和另一个数相乘，计算比较简便。

同学们是不是都是因为这个原因而喜欢算式（2）的呢？生：是。

师：那么如果我们能将平时比较复杂的乘法计算变成像算式（2）一样的题目，那大家是不是就容易计算了呢？【板书课题：巧算（二）】二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）计算。

（1）4×7×25 （2）8×6×125（3）2×6×5×13 （4）125×4×8×25师：同学们，我们先来看一下第一小题，我们先不着急计算，先认真观察这个算式，说一说你们发现了什么有趣的规律或者现象呢？生1：它们全都是乘法。

（三年级）备课教员：×××第五讲千米和吨一、教学目标： 1. 在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义。

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值；2. 借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

二、教学重点：学会千米和米之间的换算,以及吨与千克的换算。

三、教学难点：解决一些有关千米和吨的实际问题。

四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、导入（5分)师：同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？生：米、分米、厘米、毫米。

师：它们之间的关系你还记得吗？生：……师：当测量或形容比较短的长度时一般我们用分米、厘米、毫米做长度单位。

那我们在测量比较长的长度时一般用什么长度单位呢？生: 千米。

师：今天我们就一起来学习千米和吨。

【板书课题：千米和吨】师：你们谁知道1千米有多少长？生：……师：我们学校的跑道从（）——（）大约是100米。

像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

师：大家有时间自己去感受一下1000米有多少远，1千米等于10个100米，也就是1000米，所以我们知道千米和米的进率是多少？生：1千米=1000米。

师：我们知道了它们的进率，那接下来就一起来看一下例题1。

二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）（1）填一填。

3千米=（）米 6000米=（）千米5千米300米=（）米 1020米=（）千米（）米（2）在括号里填上合适的长度单位。

一幢楼房高40（）卡尔的身高115（）飞机每小时飞840（）南京到上海的铁路长308（）师：先来看一下第1小题，这题是千米和米的换算，在单位换算时我们要知道什么呢？生: 要知道它们的进率。

周期问题教案教案标题：解决周期问题的方法教案目标：1. 理解什么是周期问题。

2. 学习解决周期问题的方法。

3. 运用所学方法解决周期问题。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 师生共同讨论：你们在生活中遇到过什么周期问题？有什么困扰？二、概念解释与讲解（10分钟）1. 引入周期问题的概念：周期问题是在一定的时间内重复出现的问题。

2. 举例说明周期问题：例如，每周一次的数学测试、每天早上的起床问题等。

3. 解释周期问题的困扰：由于周期问题的重复性，可能会让人感到枯燥乏味、缺乏动力等。

三、解决周期问题的方法（15分钟）1. 制定计划：根据周期性的出现，事先制定相应的计划，并确定具体行动步骤。

2. 设立目标：为每一个周期问题设立明确而具体的目标，这能够增加动机和动力。

3. 利用工具：例如使用备忘录、日历、闹钟等工具来提醒和规划周期性的问题。

4. 寻找乐趣：通过寻找问题的乐趣和意义，能够增加自己对周期问题的兴趣和投入度。

四、练习与实践（20分钟）1. 学生们分组讨论自己遇到的周期问题，并尝试运用所学方法解决。

2. 学生们制定自己面临的周期问题的计划和目标，并分享给其他同学。

3. 老师对学生们的解决方案进行评价和指导。

五、总结与拓展（10分钟）1. 老师进行总结：总结本堂课学到的解决周期问题的方法。

2. 对学生提出拓展问题：如何将解决周期问题的方法应用到其他方面的生活中？六、作业（5分钟）1. 要求学生们在一周的时间内，针对一个自己面临的周期问题，制定相应的计划和目标，并进行实践。

2. 要求学生们在下节课开始之前，将自己的实践结果写成报告，并准备进行展示。

教具准备：1. 白板、黑板笔、擦布等写字工具。

2. 学生们的讨论和练习材料。

周期问题教案教学目标：1、引导学生发现周期问题的规律，探索求第几个问题的多种解决策略，初步理解运用有余数除法解决求第几个问题的方法。

2、让学生掌握运用有余数除法解决求第几个问题的方法。

3、培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学重点：引导学生发现周期问题的规律，探索周期问题中求第几个问题的多种解决策略，初步理解运用有余数除法解决求第几个问题的方法。

教学难点：初步理解运用有余数除法解决求第几个问题的方法。

教学过程：一、情境引入：老师出示蝴蝶和蜜蜂的问题，引导学生通过规律发现周期问题的规律。

再出示学生发现下一个数字是3，让同学们找出哪些部分是依次重复不断的出现的，我们把这些部分的重复出现叫做循环。

二、新课授受一）通过引入，博士爷爷带领同学们研究周期现象以及周期的概念。

周期现象是按照一定的规律、依次不断重复出现的现象，而重复出现的一节的个数叫做周期。

例如8.……，我们可以找出循环节和周期。

二）求第几个问题的解决策略老师通过XXX家里招待客人的例子，引导学生通过周期和组数来求第几个问题。

例如，XXX拿出来的第四篮水果是怎么排的？学生可以通过周期和组数来计算，即第四篮的第一个是葡萄，葡萄又是老师拿出来的所有水果中间的第16个。

学生可以列出计算式子3×5+1=16（个）。

三）运用有余数除法解决求第几个问题的方法老师通过求第100个水果的例子，引导学生运用有余数除法解决求第几个问题的方法。

学生可以列出计算式子100÷5=20（组），第20组的最后一个水果是XXX。

四）归纳步骤博士爷爷为学生归纳了做这种题目的步骤，让学生更好地掌握运用有余数除法解决求第几个问题的方法。

通过本节课的研究，学生不仅掌握了周期问题的规律，还学会了多种解决策略和运用有余数除法解决求第几个问题的方法，培养了他们的思维能力和语言表达能力。

1.画展示：教师问学生几个是一组，有几组，还剩几个，剩下的一个是第几组的第几个，第13个是第几组的第几个。

周期问题教案教学目标：1、使学生了解许多事物变化的周期性，掌握事物变化的周期；2、使学生能掌握周期问题中的基本概念，对于较复杂的周期问题，可以通过画图，计算等方法分析，找出周期，达到解决问题的目的。

教学重难点：理解周期问题意义，掌握正确需寻找周期数的方法与解决周期问题的公式，如何使用总量除以周期，并区分是否有余数。

情景导入：由几个简单的故事导入：如：《老和尚和小和尚的故事》：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说·······”从而揭示周期问题的概念：在日常生活中，同样有一些现象按照一定规律周而复始，不断重复出现，我们把这种特殊的规律问题称为周期问题。

一：简单的口述游戏抢答：问生：在我们日常生活中，有哪些是按照一定规律周而复始，不断重复出现的现像？提示：如一周有七天，一年有12个月，一年有春夏秋冬四季，人的十二生肖，钟表上的时针、分针、秒针：每转一圈都会重复继续等等，都是周期问题。

设置悬念：刚才同学们举的这些现象中，一年当中的12个月的12，12生肖中的12，一个星期7天中的7在我们的周期问题当中是什么意思呢?归纳定义：在日常生活中，有许多现象都是按照一定的规律、依次不断重复出现的，我们把这种现象叫做周期现象，而重复出现一次的个数叫做周期。

通过归纳的定义让同学们找出刚刚举例的周期。

如：一周七天：123456712345671234······重复体是哪些？说明周期是几？再如：一年四季：春夏秋冬春夏秋冬春夏······重复体是哪些？说明周期是几？判断是否属于周期现象后怎样快速寻找周期？说明：周期问题中我们首先去找重复体，重复体中有几个数，那说明周期就是几。

小学周期问题教案设计方案教案标题：小学周期问题教案设计方案教学目标：1. 理解什么是周期问题以及其在日常生活中的应用。

2. 能够识别并解决与周期问题相关的实际问题。

3. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学内容：1. 周期问题的概念介绍：周期是指一系列事件或现象按照一定的规律重复出现的过程。

2. 周期问题的例子：例如季节变化、月亮的圆缺、植物的生长等。

3. 周期问题的应用：周期问题在日常生活中的应用，如时间管理、作息规律等。

教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示不同的周期问题，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 启发学生思考：你能想到哪些周期问题？它们在我们的生活中有什么作用？探究活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列举出他们所知道的周期问题，并解释其重要性。

2. 小组展示：每个小组选择一个周期问题进行展示，包括问题的定义、周期的规律以及应用。

3. 教师引导：通过提问和讨论，帮助学生理解和归纳周期问题的特点和规律。

拓展活动：1. 实际问题解决：教师提供一些与周期问题相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

2. 小组合作：学生分成小组，共同解决实际问题，并展示解决过程和结果。

3. 教师评价和反馈：对学生的解决过程和结果进行评价和反馈，鼓励学生思考解决问题的不同方法和策略。

总结活动：1. 教师总结：对本节课的学习内容进行总结，并强调周期问题在生活中的重要性。

2. 学生反思：学生回答教师提出的问题，思考本节课的收获和不足之处。

教学资源：1. 图片或视频展示周期问题的例子。

2. 小组讨论和展示的材料。

3. 与周期问题相关的实际问题。

评估方式：1. 学生小组展示的评估：评价学生对周期问题的理解和应用能力。

2. 实际问题解决的评估：评价学生解决实际问题的能力和思维方式。

3. 学生反思和回答问题的评估：评价学生对本节课内容的理解和思考能力。

教学延伸：1. 学生可以通过观察和记录身边的周期问题，进一步加深对周期问题的理解和应用。

在教学过程中，教师应注意以下几点：
1.关注学生个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
2.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力；
3.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律，提高学生的思维能力；
4.结合生活实际，让学生在实际问题中感受周期现象，培养学生的数学素养；
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生互相学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师出示几道与周期性问题相关的练习题，要求学生在规定时间内独立完成。
2.学生完成练习题后，教师选取部分学生进行答案展示，并对解题过程进行点评，指出优点和不足。
3.针对学生的错误，教师进行有针对性的讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
三年级上数学教学设计数学广场—周期问题沪教版
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“数学广场—周期问题”旨在帮助学生掌握周期性概念，培养他们在实际情境中发现规律、应用规律解决问题的能力。通过本章节的学习，学生应能够：
1.理解周期性概念，掌握周期现象的特点；
2.能够观察和发现生活中的周期性问题，运用数学方法进行描述和分析；
4.分层练习，巩固提高：设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的学习需求，使学生在解决问题的过程中巩固所学知识；
5.总结反思，提炼方法：引导学生对所学知识进行总结反思，提炼解决周期性问题的方法，形成知识体系；
6.拓展延伸，提高素养：鼓励学生将周期知识应用于解决实际问题，提高学生的数学应用能力，培养学生的创新意识。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活中的实例，如四季变化、星期循环等，激发学生对周期性现象的兴趣，为新课的学习打下基础；

小学数学三年级周期问题(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（小学数学三年级周期问题(word 版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为小学数学三年级周期问题(word版可编辑修改)的全部内容。

周期问题〖知识要点〗1、什么是周期问题？在日常生活中有一些按照一定的规律不断重复的现象,如人的十二生肖、一年有春夏秋冬四个季节、一个星期七天等等。

像这样常碰到的有一定循环出现的问题,我们称为周期问题。

2、解题步骤：（1)观察、分析数、图形或事物的变化是否重复循环出现并具有周期性。

(2）每几个数循环一次,谁开始谁结束,周期长度是多少。

（3）每个循环节按什么次序排列。

（4)利用除法算式求出余数，根据余数得出正确的结果。

〖例题精讲〗例1、两个小朋友比赛智力,一位小朋友画出了一组图形（排列如下），根据排列的规律。

请算出第60个图形是( ），第121个图形是( ）。

〔分析与解答〕：每3个图形为一组,称为一个周期.60÷3=30（组），没有余数，说明30个图形里刚好有30个周期。

（即为)121÷3＝40（组）……1(个)，说明121个图形中含有40个周期多1个，所以第121个图形就是重复40个周期后的第1个图形。

〖我真行1〗按照“数学奥林匹克比赛数学奥林匹克比赛数学奥林匹克比赛……”依次排列,第100个字是（）。

例2、黑珠、白珠共202个，穿成一串(如下图所示）,在这串珠子中，最后一个珠子是（黑)颜色的，这种颜色的珠子共有（26）个。

……202÷4=50……2（黑色） 50+1=51（个)〖我真行2〗有一些灯泡按照“一黄三红四白"的顺序排列,第30个灯泡是（）色,第260个灯泡是( ）色。