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进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市进行务工，他们中的一部分会选择携带孩子随迁至城市。
这些随迁子女所面临的教育问题备受关注，他们的教育问题对于城市管理者、教育机构以及社会整体都提出了新的挑战。
一、随迁子女的教育问题1. 教育资源不均衡。
由于户籍限制和城市教育资源分配不均等等原因，许多随迁子女在城市教育中难以享受与城市孩子同等的教育资源，这导致了他们的受教育权利受到侵害。
2. 适应能力差。
由于随迁子女从农村环境转移到城市环境，他们可能面临着语言、文化等方面的障碍，导致他们在城市学习和生活中的适应能力较差。
3. 教育质量问题。
在城市的学校中，由于师资力量、教学设施等方面的不足，随迁子女可能不能得到高质量的教育，从而影响了他们的学习效果和未来发展。
4. 心理问题。
由于环境变迁和教育条件的不稳定性，随迁子女可能面临着心理问题，这些问题无疑会对他们的成长和发展产生负面影响。
二、相应对策1. 提供平等的教育资源。
城市管理者和教育部门应该加大对于随迁子女教育资源的分配，确保他们能够平等享受城市的教育资源。
2. 加强师资力量。
针对随迁子女的需求，应该加强城市学校的师资力量，提高教育质量，确保随迁子女能够得到良好的教育。
3. 加强学校管理。
对于随迁子女的学校，应该加强管理，提高教学设施和条件，以及加强心理辅导等方面的工作，确保随迁子女的良好成长。
4. 加强家庭教育。
对于随迁子女的家庭，应该加强对于孩子的教育，提高家长的教育水平，确保孩子能够得到适当的教育支持。
5. 加强政策保障。
政府部门应该制定更加具体和有效的政策，保障随迁子女的教育权益，确保他们能够平等享受教育机会。
6. 拓展教育途径。
对于随迁子女，可以拓展一些非传统的教育途径，比如开办一些面向随迁子女的特殊学校，提供更加个性化的教育支持。
7. 增加交流互动。
城市教育部门和社会组织可以加强与随迁子女及其家长的交流互动，了解他们的需求和问题，制定更加有针对性的解决方案。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍进城务工者随迁子女的教育问题是当前社会关注的热点之一。
随着我国城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们往往携带着未成年子女一同来到城市。
这些随迁子女面临着诸多教育问题，如入学难、学习质量较差、心理问题等。
随迁子女往往面临着适应城市学校环境的困难，他们与本地学生在家庭背景、社会经验、学习能力等方面存在较大差距，容易出现适应不良、学习困难等问题。
这些问题不仅影响到随迁子女的个人成长，也影响到城市教育的公平和质量，因此急需政府、学校、社会和家庭等多方合作，采取相应措施，为随迁子女提供更好的教育保障。
1.2 问题提出随着城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力涌向城市从事务工。
随迁子女的教育问题却日益凸显出来。
这些随迁子女面临着诸多困境和挑战，包括就读学校难、学习环境差、文化适应问题等。
他们往往处于弱势群体，缺乏合适的教育资源和支持，容易产生学习困难或者辍学现象。
如何解决进城务工者随迁子女的教育问题，提高他们的教育质量和育人环境，已成为一个亟待解决的社会问题。
这些随迁子女的教育问题不仅关乎他们个人的发展和未来，也关系到整个社会的发展和稳定。
如果他们无法获得良好的教育，将会影响到他们的就业前景和社会适应能力，甚至可能导致社会问题的加剧。
需要采取一系列措施和政策来解决这一问题，为这些随迁子女提供更好的教育保障和支持，促进他们全面发展和融入社会。
【问题提出】。
2. 正文2.1 政府责任政府在进城务工者随迁子女教育问题中扮演着重要的角色，承担着巨大的责任。
政府应加大对这一群体的教育政策支持力度，确保他们能够平等享受教育资源。
政府部门可以通过增加购买服务和扶持资金等方式，提供更多的支持和帮助。
政府应该建立健全的管理机制，加强对进城务工者随迁子女的教育监管和评估，确保他们的教育权益得到有效保障。
政府还应该加强对教育机构的监管，提升教育质量，确保进城务工者随迁子女能够接受到良好的教育。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着中国城市化进程的加速和社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力进入城市从事务工，他们中的许多人都会随迁子女到城市定居。
随迁子女的教育问题却成为了一个亟待解决的难题，他们面临着来自家庭、学校和社会的各种困难和挑战。
针对这一问题，我们需要采取有效的对策来帮助他们融入城市教育体系，获得良好的教育资源，实现健康成长和自身发展。
一、随迁子女的教育问题1. 学籍问题：由于户口制度的限制，随迁子女不能像城市户籍儿童一样直接入学，他们需要提供相关的证明和手续，才能在城市学校就读。
这给他们的学籍转移带来了很大的困难，往往需要花费较长的时间去解决。
2. 适应问题：由于来自农村的随迁子女与城市孩子在生活、学习环境中存在较大的差异，他们需要时间去适应这种新的环境，包括城市的生活方式、学习方式和社交方式等。
3. 成绩问题：随迁子女由于受到诸多客观条件的限制，往往在学业上比城市孩子有所落后，缺乏专业的指导和辅导，因此成绩较差是一个普遍存在的问题。
4. 心理问题：随迁子女由于家庭经济条件差、父母长期在外务工，缺乏家庭的陪伴和关爱，容易产生心理问题，包括孤独、焦虑、自卑等。
二、相应对策1. 完善政策法规：政府应该完善相关的政策法规，推动户籍制度改革，为随迁子女在城市就读提供更多的便利，比如放宽对学籍转移的限制，简化相关的手续和流程等。
2. 加强教育投入：政府应加大对随迁子女教育的投入，提高农村学校的教学水平和师资队伍建设，改善农村教育资源配置，为他们提供更多的学习机会和条件。
3. 加强学校管理：在城市学校当中，应设立专门的随迁子女班级或者专班，针对他们的特殊情况，制定相关的管理规定和教学安排，提供专门的辅导和帮助。
4. 积极开展心理援助：在学校和社会当中，积极开展心理援助工作，帮助随迁子女解决心理问题，提高他们的自信心和社会适应能力，保护他们的心灵健康。
5. 建立家校合作机制：学校应加强与随迁子女家庭的沟通和联系，建立起家校合作机制，让家长更多地参与学校教育，帮助孩子更好地融入城市生活。
城镇随迁子女家庭教育问题研究随着城市化的快速发展，越来越多的农村人口涌入城市，他们带着自己的孩子，面临着许多教育问题。
这些孩子被称为城镇随迁子女，他们常常由于家庭背景的变化，面临着许多适应城市生活和教育的困难。
城镇随迁子女家庭教育问题已成为社会关注的热点之一。
本文将对城镇随迁子女家庭教育问题进行研究，并提出相应的建议。
1.教育资源不均衡由于城市中的教育资源分配不平衡，农民工子女常常在教育资源上处于劣势地位。
他们所能接触到的教育资源大多是经济条件较差的学校，设施和师资力量都相对较弱。
这使得城镇随迁子女面临着教育机会不公平的问题。
2.文化差异与适应问题随迁子女由于从农村来到城市，面对着文化和生活环境的巨大变化，他们的适应能力会受到很大的影响。
很多随迁子女由于家庭经济困难，无法享受到城市的文化生活和教育资源，导致他们在学习和生活上都会感到困难。
3.家庭教育困难很多农民工家庭没有接受过足够的教育，他们很难为孩子提供良好的家庭教育。
在城市工作繁忙的情况下，农民工父母经常无法关注到孩子的学习和成长，这使得随迁子女在家庭教育方面也面临着困难。
二、解决城镇随迁子女家庭教育问题的对策1.加大教育资源的投入政府和社会应该加大对教育资源的投入，逐步缩小城乡教育差距，提高农民工子女的受教育机会。
可以通过设立特殊的助学金政策或教育培训计划，为随迁子女提供更多的机会和资源。
2.建立文化融合教育模式在教育中，可以采取文化融合的教育模式，帮助随迁子女更好地适应城市的文化环境。
学校可以组织丰富多彩的文化活动，增强学生对城市文化的理解和认同，提高他们的综合素养。
3.开展家庭教育指导政府、学校以及社会组织可以联合开展家庭教育指导工作，为农民工家庭提供教育指导和支持。
通过开展家长学校、家庭教育讲座等活动，帮助农民工家长提高教育意识和教育水平，更好地关注孩子的成长和发展。
4.加强社会支持社会组织和志愿者可以积极参与城镇随迁子女的教育支持工作，为他们提供更多的帮助和支持。
随迁子女家庭教育方法
对于随迁子女的家庭教育，以下是一些可参考的方法：
1. 建立正确的家庭教育观念：应重视孩子的全面发展和幸福，而不是只关注学习成绩。
应以学生的健康成长为己任，关注孩子的内心世界和情感需求。
2. 提供良好的家庭教育环境：为孩子创造一个温馨、和谐、稳定的家庭环境。
给予孩子足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖和安全感。
3. 树立榜样和陪伴意识：家长应该成为孩子的榜样，以身作则，通过自身的行为和言语来影响孩子。
同时，家长也需要陪伴孩子，共同成长。
4. 培养良好的学习习惯：良好的学习习惯是孩子取得好成绩的关键。
家长可以帮助孩子制定学习计划，督促他们按时完成学习任务。
5. 加强与学校的沟通：家长应与学校保持密切联系，了解孩子在学校的情况，发现问题及时解决。
6. 引导孩子树立正确的价值观：教育孩子尊重他人，关心集体，遵守社会公德。
帮助孩子树立正确的价值观，让他们成为有道德、有责任感的人。
7. 培养孩子的独立性：在保证安全的前提下，让孩子独立完成一些任
务，如整理房间、做饭等。
这有助于培养孩子的独立性和自信心。
8. 鼓励孩子多参加活动：让孩子参加各种有益的活动，如体育运动、文艺比赛等。
这有助于培养孩子的兴趣爱好和团队协作能力。
9. 注意孩子的心理健康：家长应注意孩子的情绪变化，及时发现并解决孩子的心理问题。
10. 给予孩子足够的自由：在保证孩子安全和不影响他人利益的前提下，让孩子自由地探索世界。
这有助于培养孩子的创新精神和自主性。
以上是一些随迁子女家庭教育的参考方法，希望能对您有所帮助。
易地搬迁子女德育教育存在的问题与对策易地搬迁是指政府为了改善贫困地区的居住条件而将其居民迁移到其他地方居住和生活的一种行动。
随着国家现代化进程的推进，易地搬迁越来越普遍。
易地搬迁对子女德育教育产生了一系列的问题。
本文将探讨易地搬迁子女德育教育存在的问题，并提出相应的对策。
易地搬迁子女德育教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 文化差异导致教育困境：易地搬迁子女一般来自贫困地区，他们的家庭背景和文化环境与搬迁地存在较大差异，这会给他们的德育教育带来困难。
他们可能不熟悉当地的语言、习俗和价值观念，与当地的学生产生交流障碍，影响其社交和交往能力。
2. 教育资源不足：易地搬迁地一般是为了改善贫困地区的生活条件而设置的，这意味着这些地方往往缺乏教育资源，学校的基础设施、教师素质和教材都存在不足。
这样就导致易地搬迁子女在教育上面临着不公平和不平等的局面，这对他们的德育教育会产生一定的负面影响。
3. 家庭影响：易地搬迁子女一般与父母分离，由于父母在搬迁地工作或生活，他们无法给予充分关注和照顾。
这会导致他们情感上的缺失和矛盾，进而影响到他们的学业和德育教育。
针对易地搬迁子女德育教育存在的问题，我们应该采取以下对策：1. 加强文化教育：学校可以设置专门的文化课程，帮助易地搬迁子女了解当地的语言、习俗和价值观念，增强他们的社交和交往能力。
可以组织文化交流活动，促进易地搬迁子女与当地学生的融合。
2. 增加教育投入：政府和学校应该加大对易地搬迁地的教育投入，提高教育资源的配置。
建设更好的学校设施，招募优秀的教师，提供良好的教育环境和教育条件，确保易地搬迁子女能够获得公平的教育权利。
3. 加强家庭关怀：学校应该与父母保持紧密的联系，了解他们的生活和工作情况，关心易地搬迁子女的家庭情况。
可以组织家长会和亲子活动，提供家庭教育指导，帮助父母更好地照顾和关爱他们的子女。
4. 建立社会支持体系：易地搬迁子女需要得到更多的社会关爱和支持。
城镇随迁子女家庭教育问题研究随着城镇化进程的加快，越来越多的农民工走进城市谋求发展，他们常常会携带自己的孩子一同来到城市。
这些孩子通常被称为“城镇随迁子女”，他们在城市中接受教育，但却面临着诸多的困境与挑战。
城镇随迁子女的家庭教育问题是一个复杂而值得深入探讨的议题。
本文将对城镇随迁子女家庭教育问题进行研究，探讨其存在的问题、原因以及解决途径。
1. 学习环境不好：很多城镇随迁子女居住在城市的农民工聚居区或城中村中，这些地方通常环境较差，学习资源匮乏，学校条件也不如城市中心的学校好，这直接影响了他们的学习成绩和学业发展。
2. 身份认同困境：城镇随迁子女因为与城市孩子的家庭背景不同，通常会在学校和同学之间面临身份认同的困难。
他们常常被视为“农民工的孩子”，在与城市孩子交往中会感到自卑和排斥。
3. 家庭经济困难：很多城镇随迁子女的家庭经济状况较差，父母工作辛苦，孩子们可能需要照顾弟妹或者帮忙赚钱，这导致他们无法将全部精力投入到学习中。
4. 缺乏家庭教育支持：由于父母亲情教育程度不高，他们往往无法给孩子提供良好的家庭教育环境，缺乏对孩子的学习成绩和学业规划的指导。
城镇随迁子女家庭教育问题的存在并非偶然，其中存在着深层次的社会原因，这些原因导致了城镇随迁子女在城市中的教育困境。
城镇随迁子女状况的存在和加剧是由于城市与农村的差别化发展导致的。
城市经济的快速发展吸引了大量的农民工走进城市，而这些农民工通常会携带自己的孩子来到城市。
由于城市的资源、教育机会、社会保障等方面相对于农村更加完善，因此这些城镇随迁子女的家庭教育问题日益突显。
城市对于农民工子女的接纳问题也是导致城镇随迁子女教育困境的重要原因。
在城市中，农民工子女面临着身份认同、学校招生、教育资源分配等问题。
很多城市学校对于农民工子女的教育问题并不重视，这导致了城镇随迁子女在教育资源配置上的不公平。
城镇随迁子女家庭教育问题的存在也与城市化进程中的社会问题密切相关。
随迁子女家庭教育的问题探讨伴随大量进城务工人员涌入城市，其随迁子女也引起了人们的关注。
面对这一群体人数突增，国家通过政策调控，大力发展义务教育，实现了随迁子女在城里“进得了学校、上得了学”。
福安市实验小学南湖校区是在这种社会背景下不断扩容壮大的学校，目前学生2400人，其中约1300人为随迁子女。
一、进城务工人员对随迁子女家庭教育的问题随迁子女有小部分勤奋努力，成绩不错，但决大部分行为习惯不良，学习积极性不高，与城关的学生相比有一定差距。
同样一所学校，同样的教师教学，为什么会产生差距？据调查发现，主要是随迁子女的家庭教育与城里孩子的家庭教育有差距，家庭教育的差距导致随迁子女学习成长的差距。
因此，分析解决随迁子女家庭教育问题，对其健康成长有很大意义。
（一）父母之爱缺失，亲子关系疏远进城务工人员忙于生计，早出晚归，没有多少精力关顾孩子。
特别是近年，由于环保压力，许多工厂迁往郊区，工作路程变远，进城务工人员与孩子相处的时间越来越少。
如学生刘某的父母都在离城区20多公里远的工厂上班。
每天清晨，刘某还没睡醒，父母已经出门了，中午父母在工厂吃饭，晚上回家也很晚。
一天里刘某只能在吃晚饭时候见到父母。
学生陈某的家长没时间照顾陈某兄妹，索性把陈某兄妹都寄在托管机构，三五个月没有见面一次。
父母之爱、亲子沟通长期缺乏，孩子内心没有安全感，造成性格孤独内向，甚至还出现孤僻、自闭等心理问题。
（二）父母自身不良习惯影响孩子有些进城务工人员个人习惯不良，潜移默化中孩子也染上坏习惯。
如有的进城务工人员嗜爱抽烟喝酒，他们的子女也偷偷学习抽烟喝酒；有的进城务工人员不注意穿着，在公众场合穿着睡衣和拖鞋，他们的子女也经常衣冠不整；有的进城务工人员没有收拾家庭的习惯，他们子女的书包也长期不整理；还有的进城务工人员言语粗俗，随地扔果皮纸屑，他们的子女也学样，使得学校德育管理压力很大。
（三）家教观念落后，家教方法不当有些进城务工人员信奉“棒头出孝子、不打不成才”，看到子女不听话、成绩达不到的要求时，轻则辱骂斥责，重则棍棒交加，造成孩子心理伤害。
易地搬迁子女德育教育存在的问题与对策易地搬迁是指由于各种原因，如自然灾害、建设项目等，需要将人们从原居住地搬迁到其他地方。
对于易地搬迁子女的德育教育，存在着许多问题，需要我们认真思考并采取有效对策来解决。
本文将从易地搬迁子女德育教育的问题入手，提出相应的对策，希望能对相关部门和公众有所启发。
1. 文化差异：搬迁到新地方的子女可能会面临文化差异问题，包括语言、饮食、风俗习惯等方面。
这些差异可能会影响其德育教育的接受和实践。
2. 精神憔悴：易地搬迁可能会给孩子的心理和精神健康带来影响，导致他们对德育教育缺乏积极性和主动性。
3. 教育资源不足：搬迁到偏远地区的子女可能会面临教育资源不足的问题，如师资力量、教材设备等，这将直接影响其德育教育的质量。
4. 家庭稳定性差：易地搬迁后，子女可能因家庭稳定性差而影响其正常的德育教育，甚至可能出现家庭纷争、失学等问题。
5. 社交困难：搬迁到新环境的子女可能会面临社交困难，因为他们需要适应新的同学、老师和环境，这可能影响其德育教育的展开。
二、易地搬迁子女德育教育的对策1. 加强文化交流：相关部门和学校可以通过开展文化交流活动，帮助易地搬迁的子女更快地融入新环境，理解和尊重当地的文化习惯，从而有利于其德育教育的顺利进行。
2. 心理疏导和辅导：学校可以加强对易地搬迁子女的心理疏导和辅导工作，帮助他们顺利度过搬迁带来的精神压力，重建对学习和生活的信心。
3. 加大对教育资源的投入：相关部门应加大对偏远地区的教育资源投入，确保易地搬迁子女能够接受到优质的教育，有利于其德育教育的开展。
4. 关注家庭稳定性：相关部门可以通过加强对易地搬迁家庭的扶持和帮助，提高其生活品质和家庭稳定性，有利于子女的德育教育。
5. 鼓励社交活动：学校可以鼓励易地搬迁子女参与各种社交活动，帮助他们尽快融入新的社交圈子，有利于其德育教育的展开。
在对易地搬迁子女德育教育问题提出对策的我们也要注意到，这些对策需要政府、学校和社会各界共同努力才能有效实施。
随迁子女家庭教育问题与思考
近年来，在政府教育部门共同努力下，城镇化进程中的随迁子女“上学难”问题得到了有效的解决，但“教育难”问题还很突出，由于这些学生的家庭教育存在诸多的问题，导致家校合作脱节，使随迁子女学生在品行培养、习惯养成、学习成绩提高等各方面进展缓慢，阻碍了学校教育活动的有效开展，影响了教育教学的均衡发展。
一、随迁子女家庭教育现状和成因
（一）随迁子女学生在学习、习惯、性格等方面落后于其他学生。
1.随迁子女学生成绩普遍偏低，作业完成较拖拉，尤其是家庭作业完成质量较差，由于家长缺少督促辅导，导致随迁子女学生在家中的学习效率偏低，使孩子在学校学习的内容得不到及时的巩固和复习，虽然有许多的学生也特别的聪明，但由于对一些细节的知识点掌握不到位，所以大部分随迁子女学生的学习成绩高分较少，中等偏下成绩较多。
有些学生性格比较内向，缺少孩子应有的活泼天性，学习的自信心和积极性不强，身边的小朋友也比较少，缺乏良好的人际关系，下课时高兴不起来，上课时情绪调动不起来。
尤其是在随迁学生子女当中作业潦草、粗心大意、缺乏毅力和耐心、安于现状的学生大有人在，错误总是反反复复的出现，好的习惯养成较慢。
一些学生学习基础相对薄弱，学习能力也不
强，实验操作动手能力差，兴趣爱好不广泛，自主学习、合作探究问题的能力不高。
（二）家长对子女家庭教育重视度不够，不引导、不想办法、不尽责。
随迁子女家庭家长普遍文化程度不高，且忙于生计，家庭教育意识淡泊，他们把孩子的教育寄希望于学校，总觉得教育孩子是学校的事情。
有的家长不抽取时间，不去想办法，也不学习他人的教子经验，甚至不尽家长的责任，缺乏长久的陪伴与耐心的教导，在出现问题大多简单粗暴的对待。
“不做作业时母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳，平时不关注学习，考试成绩一出来就批评惩罚”，这些现象正是当下随迁子女
家庭教育中的常见景象。
有些父母在教育孩子过程中没有耐心，不树立榜样，在孩子做作业时上网看手机，“快手”声
音还很大，给孩子一辅导作业就生气责骂，缺乏长久的陪伴与耐心的教导，家庭教育往往以开心开始，狂躁结束，教育往往失败告终。
（三）家长或监护人不积极配合学校老师，形不成教育合力。
随迁子女家庭经济水平普遍不高，家庭收入大多靠打工维持，早出晚归，忙忙碌碌，孩子刚上学时还比较重视，能与学校进行沟通，渐渐地随着孩子的年级升高，对孩子的关注度也普遍降低，一些家庭缺乏科学合理的教子之方，对孩子时间上陪伴的不足大多用物质或零花钱来弥补，出现问题大多简单粗暴的对待，导致有些学生心理脆弱或行为不规范；
有的家庭将孩子的教育推给母亲，推向爷爷奶奶，或者干脆直接甩手给学校，把教育的责任直接转嫁给老师，平时也不主动与老师进行沟通，对于老师的要求也不能很好配合，对孩子出现的问题时也推脱责任，不能配合老师共同做好孩子的教育工作；有的家长甚至将一切归结于学校教育，认为学生的学习成绩不好是老师的问题，学生在学校所出的一切状况都是老师的责任，与家庭教育无关。
（四）随迁子女家长教育态度消极、方式单一，方法偏激。
一些家长在家庭教育中不懂得孩子的成长规律，不知道怎样去帮助、指导和管理孩子，与孩子沟通时间少，或者只针对某些问题或事情进行交流，缺少心与心的交流和引导，不重视对孩子进行心理疏导和转化，教育方式简单粗暴，一些放任型、溺爱型、粗暴型、消极型等典型教育环境普遍存在，有的家长以工作忙为由，从不过问孩子在校的状况，甚至只顾及自己享受玩乐，根本不去管教子女；有的家庭对孩子过分的娇惯，要什么给什么，使得孩子养成唯我独尊的个性，家长宁可自己吃苦受累,也不让孩子做一丁点分外事；还有的家长对学校老师的要求消极应付，不支持引导孩子积极上进，甚至爱找老师的麻烦，久而久之也让孩子养成了安于现状，疲于应付的心态。
这种教育方式势必成学习上丧失信心，缺少动力和拼搏精神，给孩子心理上造成创伤，让孩子的坏习惯增多，增加了学校教育难度，影响了孩子整体素质和能力的发展。
（五）随迁子女家长在家庭教育方面存在客观困难。
随迁子女的家长大部分来自农村，文化层次不高，也很少接受家庭教育方面的培训，在教育孩子方面确实有能力和方法的欠缺，不能持续地、有意识地、系统地培养孩子良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯，也没有多少能力全面地塑造孩子良好的思想品质。
有的家庭父母起早贪黑，经常加班匆匆忙忙，和学校老师不能进行有效沟通，无法积极配合学校管理督促孩子，甚至有时和孩子沟通都比较少，他们有的也想“望子成龙”，为孩子创造一个良好的学习环境，但心有余而力不足，这些都造成了孩子家庭教育的严重缺失。
二、随迁子女家庭教育问题思考
研究发现随迁子女学生的品行、性格、态度、习惯等表现与家庭的教育息息相关，家庭教育对孩子各方面发展影响深远，家长对孩子的教育作用也无可替代，而家庭教育也在很大程度上决定了孩子的未来。
尤其是对于小学生，再精英的学校还是优秀教师，缺少了家庭教育的孩子是无法获得完整的生命体验的，没有家庭的配合，老师的孜孜不倦、辛勤付出只能事倍功半，然而在研究过程中，我们通过问卷访谈可以发现大部分随迁子女家长根本意识不到这一点。
他们当中有些家长能够根据传统道德规范指导孩子的行为，但对家庭教育中情感教育了解极少，不能达到心与心的交流，让孩子体会不到爱的教育；有的家长还能比较负责任的重视对孩子的教育，但教育过程偏激单一，批评不能让孩子思想上一定信服，奖励不会使孩子心里面真的高兴；有的家庭教育总
是围绕学业成绩展开，他们重视知识能力，却不懂情绪意志、自我管理、人际交往、情态习惯、团队合作等等都需要从小开始培养；有的家长家庭教育方法欠缺，面对特殊学生无计可施，也有的家长打工忙碌无暇照管，并以此找各种借口推脱对孩子的教育，把责任推给学校。
三、随迁子女家庭教育应对措施
随迁子女家庭教育存在问题的最根本的原因是家长对自身的角色认识不清，只重视对孩子的“养”，不重视对孩子的“育”，大部分父母将希望寄托于孩子身上，却并不知道怎样才能帮助孩子更好融入环境并发挥潜能。
因此，要改变随迁子女家庭教育必须要转变家长的教育观念，提高家长的思想认识，通过各种方法增强家长的家教能力，引导家长积极参与家庭教育，配合学校共同施策，形成合力。
为此，作为教育主体的学校和老师应引起高度重视，要积极引导家长参与学习培训，不断提升家长的家庭教育能力，并着力做好以下几点工作：
1.指导随迁子女家长树立正确的教育观和人才观，帮助家长了解教育规律与方法，提高科学育人水平。
2.重视学生教育中的个案研究，总结经验，对个案学生家庭实施有效地指导，帮助家长解决存在的问题。
3.积极探索学校、家庭、社会互相沟通和协调的途径及办法，完善家校共育机制。
4.通过“班级微信”等形式搭建学习型家庭平台，推送家教知识，鼓励家长发表各自的教育经验及教训等，共同分
享家教得失，提升家教能力。
5.创新家校互动特色活动，引导随迁子女家长积极配合学校老师，增进与老师孩子的交流，共同促进子女管理教育。
6.聘请家庭教育专家和校外辅导员，每学期请他们来校作家庭教育讲座，增强家长的家教能力和综合素质。
