浙教版九年级科学上册 4.4能量的获得 同步学案

课题：4.4能量的获得课时：1课型：新知识课教学目标：1、知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点。

3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

教学重难点：细胞呼吸的含义教学方法：图表法、讲授法、提问法教学用具：相关课件教学过程：引入：录像或图片——运动，休息，学习师：人体的各种活动均需要能量。

板书：4.4能量的获得问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？生答：师：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质板书：一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？生答：板书：二、氧化供能讲解：食物中的有机物在细胞中被氧化为更简单的一些物质或被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要。

这一过程就是呼吸作用。

板书：：细胞内的呼吸作用师：体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。

而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。

问：你知道它们有何不同吗？请结合书本回答。

学生活动：板书：有氧呼吸无氧呼吸生答：表格：师：所以我们根据有无氧气参与将呼吸分为有氧和无氧呼吸两种。

我们学习过呼吸作用，请同学们写出它的表达式。

酶板书：糖类+氧气二氧化碳+水+能量图：跑步问：当你做完100米测试后，两腿有何感觉？生答：酸酸痛痛问：为什么会有这种感觉呢？生答：师：跑步时需要能量，能量通过呼吸作用得到，而呼吸的氧气通过呼吸运动和血液循环大大地增加。

但仍不能满足肌肉的需求，细胞处于暂相对缺氧的状态就会进行无氧呼吸。

酶板书：葡萄糖乳酸+能量（少量）师：跑步时由于产生了乳酸才会觉得酸，休息后，乳酸继续被氧化分解，酸胀的感觉也就消失了，但它令是对能量需求的一种暂补充。

除了人体会在肌肉暂缺氧的情况下进行无氧呼吸，释放一些能量，其他生物也会。

课题：4.4能量的获得课时：1课型：新知识课教学目标：1、知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点。

3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

教学重难点：细胞呼吸的含义教学方法：图表法、讲授法、提问法教学用具：相关课件教学过程：引入：录像或图片——运动，休息，学习师：人体的各种活动均需要能量。

板书：4.4能量的获得问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？生答：师：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质板书：一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？生答：板书：二、氧化供能讲解：食物中的有机物在细胞中被氧化为更简单的一些物质或被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要。

这一过程就是呼吸作用。

板书：：细胞内的呼吸作用师：体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。

而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。

问：你知道它们有何不同吗？请结合书本回答。

学生活动：板书：有氧呼吸无氧呼吸生答：表格：师：所以我们根据有无氧气参与将呼吸分为有氧和无氧呼吸两种。

我们学习过呼吸作用，请同学们写出它的表达式。

酶板书：糖类+氧气二氧化碳+水+能量图：跑步问：当你做完100米测试后，两腿有何感觉？生答：酸酸痛痛问：为什么会有这种感觉呢？生答：师：跑步时需要能量，能量通过呼吸作用得到，而呼吸的氧气通过呼吸运动和血液循环大大地增加。

但仍不能满足肌肉的需求，细胞处于暂相对缺氧的状态就会进行无氧呼吸。

酶板书：葡萄糖乳酸+能量（少量）师：跑步时由于产生了乳酸才会觉得酸，休息后，乳酸继续被氧化分解，酸胀的感觉也就消失了，但它令是对能量需求的一种暂补充。

除了人体会在肌肉暂缺氧的情况下进行无氧呼吸，释放一些能量，其他生物也会。

2019-2020年九年级科学上册 4.4 能量的获得导学案 浙教版学习目标⒈理解细胞有氧呼吸的实质及表达式。

⒉了解细胞无氧呼吸的特点及表达式。

⒊列举不同环境下生活的动物有的呼吸方式。

重点: 细胞呼吸的含义及类型难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同【合作预习】（学习程序：课前预习书本139-141页，然后完成基础部分。

课前小组对学、群学；课内讨论预习中产生的困惑，并将遗留问题汇报进行组间交流，时间5分钟。

）⒈ 食物中三种供能物质是___________、____________、______________。

2.不同环境中生活的动物的不同呼吸方式。

⑴人和哺乳动物是用________呼吸的。

⑵鸟类进行特有的___________________。

⑶青蛙用________和___________呼吸，蝌蚪用________ 呼吸。

⑷鱼类用____________呼吸。

⑸昆虫的气门在_______部。

3.还有哪些发现和困惑？【合作探究】（学习程序：课内小组根据流程及演示实验安排进行实验合作研讨。

时间共25分钟。

）一、能量获得的途径⒈细胞呼吸⑴细胞呼吸：细胞氧化分解____________等有机物以获取能量并产生二氧化碳的过程。

⑵细胞呼吸根据是否需要氧气，分为______________和_____________。

⒉氧化供能（有氧呼吸）有氧呼吸是指在氧气参与下把有机物彻底氧化分解成__________和___________，同时释放能量的过程。

可用公式表示为： ⒊无氧呼吸无氧呼吸是指在无氧条件下，细胞把某些有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。

可用公式表示为：高等植物在缺氧的情况下，也能进行短时间的无氧呼吸，产生酒精。

可用公式表示为：无氧呼吸是有氧呼吸的补充。

无氧呼吸分解有机物不彻底，比有氧呼吸释放的能量少得多，只是一种应急措施。

原始大气中没有氧气，因此原始生物必然是靠无氧呼吸获得能量。

4.4 能量的获得食物中的营养物质经消化吸收、空气中的氧气经呼吸，通过循环系统到达体细胞。

这些物质最终要在体细胞内经历复杂的呼吸作用，才能实现为人体各项生命活动提供能量。

一、有氧呼吸1、食物中的糖类、脂肪和蛋白质等有机物都富含能量，它们是动物体获得能量的来源。

2、呼吸作用：呼吸作用是指在细胞内氧化分解糖类、蛋白质和脂肪等有机物，并释放出能量的过程。

（1）糖类、脂肪等物质在人体细胞内彻底氧化分解所释放出的能量，与在体外燃烧所释放的能量是大致相同的；（2）体内细胞内的氧化过程进行得更缓慢。

3、呼吸作用分类：细胞的呼吸作用根据是否需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。

（1）有氧呼吸：在氧气的参与下，有机物的分解较为彻底氧化分解成CO2和H2O，并释放出较多的能量，这种呼吸作用方式叫做有氧呼吸。

（2）大多数生物均以有氧呼吸作为呼吸作用的主要方式，无氧呼吸只是作为一种暂时补充，它释放的能量比有氧呼吸要少得多。

4、食物中的营养物质经消化吸收，空气中的氧气经呼吸，通过循环系统传送到每一个细胞，然后营养物质在细胞中的酶的作用下发生氧化分解作用，释放出能量。

如：5、糖类是人体最主要的能量来源。

在一般情况下，人体每天进行各种生理活动所需的能量大多来源于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋白质。

二、无氧呼吸有氧呼吸与无氧呼吸比较1、无氧呼吸：指在无氧条件下，通过酶的作用，细胞把糖类等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。

2、剧烈运动时，肌肉细胞急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满足肌肉组织对氧的需求，所以细胞就会进行无氧呼吸。

3、无氧呼吸的实例（1）实例一：人（或动物）的肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，释放出一些能量。

酶乳酸+能量（少量）反应式：葡萄糖−−→（2）实例二：高等植物在水淹的情况下，也可进行短时间的无氧呼吸，产生酒精和二氧化碳，并产生少量的能量。

酶酒精+二氧化碳+能量（少量）反应式：葡萄糖−−→4、有氧呼吸与无氧呼吸的关系（1）地球上最早的生物的呼吸形式是无氧呼吸，原因是原始大气中没有氧气。

体内物质的运输与能量的获得
1 / 3
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重难点突破：
例：说出右图中ABCD 分别代表什么？
分别是红细胞，白细胞，血小板，血浆
例：分析：若人体贫血，有炎症，血液不凝固，人体内的血细胞如何变化？
分别为红细胞低于正常值，白细胞高于正常值，血小板低于正常值
２． 红骨髓 担负血细胞的再生任务。

血液具有输送氧，二氧化碳，各种营养物质及代谢产物的功能，还能起到防御的作用，血液对调节体温有 重要作用。

３．心脏的结构及血液循环的途径。

心脏被心肌隔成左右不通的两部分，且左边心肌厚。

注：冠状动脉提供心脏本身所需要的营养和氧气
血液循环：体左肺右
体循环：左心室 −→主动脉 −→ 毛细血管网 −→→ 上、下腔静脉 −→ 右心房 。

肺循环：右心室 −→ 肺动脉−→ 肺毛细血管−→ 肺静脉−→ 左心房。

意义：血液循环的主要功能是不断地将氧气，营养物质和激素等运送到全身各个组织器官，并将器官组织呼吸作用产生的二氧化碳和其他代谢产物运送到排泄器官并排出体外，以保证生理活动正常进行。

４．心脏的功能。

心脏是推动血液在血管中流动的动力来源。

主要由心肌构成
瓣膜的作用： 保证血液朝一个方向流动 。

瓣膜分为房室瓣：位于房室之间，
动脉瓣：位于心室和动脉之间，
静脉瓣：位于大静脉中。

重难点突破：
例：写出图中编号的结构名称： ① 主动脉 ，错误！未找到引用源。

肺动脉 ，错误！未找
到
3 / 3。

第4节能量的获得知识点1有氧呼吸1定义：是指在氧气的参与下把有机物彻底氧化分解成______________ 和_________ ，同时释放出大量能量的过程。

2•糖类、蛋白质和脂肪在体内彻底氧化分解所释放的能量，与在体外燃烧所释放的能量是一样的，只是体内的氧化过程比较缓慢。

以糖类为例如下所示：酶糖类+氧----- > 二氧化碳+水+能量知识点2无氧呼吸1定义：细胞在__________ 的条件下，将糖类等有机物分解成尚未彻底氧化的产物，释放________ 能量的过程。

2•动物（包括人）组织细胞的无氧呼吸动物组织细胞在氧气充足的情况下，能将糖类彻底氧化成二氧化碳和水，并释放大量的能量，但在缺氧的情况下，糖类会在酶的作用下分解成为__________________ ,并释放少量的能量来缓解组织细胞对能量的需求。

动物无氧呼吸的文字表达式为：酶葡萄糖>_____________ +能量（少量）3.高等植物在缺氧（如水淹）情况下，也能进行无氧呼吸，糖类被分解成酒精和二氧化碳，释放少量的能量。

文字表达式为：酶葡萄糖>____________ +二氧化碳+能量（少量）有氧呼吸和无氧呼吸的比较例1运动员在进行不同项目运动时，机体供能方式不同。

对三种运动项目的机体总需氧量、实际摄入氧量和血液中乳酸增加量进行测定，结果如下表：根据以上资料分析，马拉松跑、400m跑、100m跑运动过程中机体的主要供能方式分别是（）A .有氧呼吸、无氧呼吸、有氧呼吸B .无氧呼吸、有氧呼吸、有氧呼吸C.有氧呼吸、无氧呼吸、无氧呼吸D .有氧呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸易错為按易错点1糖类是人体最主要的能量来源例2身体着凉时，有时会不由自主地颤抖，以使人体产生的热量成倍地增加，这些热量主要来自何种物质的氧化分解（）A .蛋白质B.脂肪C.葡萄糖D.维生素易错煤2无氧呼吸后乳酸在人体中的变化情况例3图中能够表示运动员在短跑过程中和短跑结束后血液中乳酸浓度变化曲线的是（）A .曲线a B.曲线b C.曲线c D .曲线d综舍廊用■例4 （嘉兴中考）茶是我国的传统饮料，绿茶和红茶的颜色、味道差异很大，但都取自茶树，茶树的叶子里含有大量的儿茶素和咖啡因，采摘后的茶叶经揉捻、切碎后，通过“发酵”使儿茶素变成茶黄素或茶红素，即为红茶；采摘后马上加以高温翻炒，没有经过“发酵”，即为绿茶。

教学目标《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。

乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。

本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。

通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。

（一）知识与技能目标：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。

2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源。

3.了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。

（二）过程与方法目标：1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。

2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。

学情分析在八年级下学生已了解了有氧呼吸，此节在此应将氧化与功能相联系。

而且学生在第四章已经学习了食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量，这就是认知冲突，抓住这一点有助于激发学生学习的动力。

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，但它不是宏观的气体交换过程，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，激发学生不断学习的积极性和内在动力，从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现象。

能量的获得教学目标知识与技能：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动能量的来源。

2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点。

3.举例说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

过程与方法：1.了解学习的最基本方法——实验探究法。

2.能通过观察实验，分析、归纳获取知识 情感与态度：了解自身获取能量的方式，培养学生对科学的求知欲， 培养学生用科学指导生活的良好思维品质。

重难点重点：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。

难点：了解呼吸作用的实质。

教学准备准备教学图片，查阅所有生物获取能量的资料。

板书设计4.4能量的获得一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质二、氧化供能：细胞内的呼吸作用 有氧呼吸 糖类+氧气 二氧化碳+水+能量无氧呼吸 葡萄糖 乳酸+能量（少量）葡萄糖 酒精+二氧化碳+能量（少量）教学过程酶酶 酶(一)新课引入：录像或图片——运动，休息，学习师： 人体的各种活动均需要能量，你们知道这些能量哪里来吗？（引入新课）。

板书：4.4能量的获得 （二）新课展开问： 你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？ 生答：糖类，脂肪，蛋白质。

师： 大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质 板书：一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质 问： 那么它们通过什么方式为人体提供所需的能量呢？ 生答：通过呼吸作用。

板书：二、氧化供能讲解：食物中的有机物在细胞中被氧化为更简单的一些物质或被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要。

这一过程就是呼吸作用。

板书：细胞内的呼吸作用问：物质燃烧也是物质的氧化分解,燃烧和细胞呼吸有何异同呢？ 生答：师：体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。

而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。

问：你知道它们有何不同吗？请结合书本回答。

能量的获得一、教材分析《能量的获得》是浙教版九年级上册第四章中的第4节，本节内容包括氧化供能、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。

教材指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。

生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，有些微生物能在无氧条件下生存，如乳酸菌。

同时也可结合自然界的发展变化，来进一步地认识有氧呼吸和无氧呼吸，为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。

二、学情分析有氧呼吸在八年级下学生已有所了解，在此应将氧化与供能相联系。

学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。

初三学生求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。

三、教学思路本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。

结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。

充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。

充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。

教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

“多样的呼吸器官”这部分教学内容中所涉及到的实验，教师可课前布置学生去做，自己去观察并在课堂中向大家阐明生物的呼吸方式与它们的生活环境的关系。

四、教学目标知识与技能1. 知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

第4章第4节能量的获得第1课时教学设计【内容来源】九年级上册浙教版《科学》第4章第4节【主题】能量的获得【课时】第1课时一、教学目标【知识与技能】1、说出细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源；2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点；3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

【过程与方法】1、能够分析、比较有氧呼吸和无氧呼吸异同。

【情感态度和价值观】1、形成结构决定功能的观点，结构和功能与环境相适应的观点。

二、教学重难点重点：有氧呼吸和无氧呼吸。

难点：生物呼吸的类型和过程。

三、教学准备PPT、教案、图片等。

四、教学过程1、导入【教师活动】：录像或图片‐‐运动，休息，学习；人体的各种活动均需要能量。

板书：§4.4 能量的获得。

问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？ 【学生活动】：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质 【教师活动】：问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？【学生活动】：氧化。

【教师活动】：食物先被消化系统小消化吸收，进入循环系统后运输到组织细胞，组织细胞通过氧化反应，释放出有机物中的化学能。

2、新知识呈现【教师活动】：有机物在细胞中酶的催化作用下发生氧化分解，释放出能量的过程就是呼吸作用。

体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。

而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。

你还记得糖类氧化分解的化学反应式吗？请把这个反应式写出来。

【学生活动】：写出化学反应式。

【教师活动】：在充足的氧气参与下，细胞将有机物彻底氧化分解，生成二氧化碳、水等代谢终产物，同时释放出能量的过程。

【教师活动】：在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的跑动，你的两腿会有什么感觉？为什么？【学生活动】：酸痛。

在无氧的条件下，细胞将有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。

【教师活动】：请同学们写出这个过程的化学反应式。